Требования к структуре и содержанию курсовой работы

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I»

Гуманитарно-правовой факультет

Кафедра гуманитарных дисциплин, гражданского и уголовного права

Как написать курсовую работу

Методические рекомендации для студентов обучающихся очной и заочной форм

по направлению подготовки бакалавра:

38.03.04 Государственное и муниципальное управление

Воронеж 2019

УДК 94(470):351/354/076) ББК 63.3 – 3я7

И 89

Составители: Плаксин В.Н., Сиволапова Е.А., Василенко О.В.

Рецензент: М.В. Пыльцина – кандидат исторических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права ВГАУ

И 89 Плаксин В.Н., Сиволапова Е.А.

История государственного и муниципального управления: учебно- методическое пособие для самостоятельной работы обучающихся вузов оч- ной и заочной форм по направлению подготовки бакалавра 38.03.04 Госу- дарственное и муниципальное управление / В.Н. Плаксин, Е.А. Сиволапова, Василенко О.В.. – Воронеж: ФГБОУ ВО ВГАУ, 2017. – 100 с.

Пособие «История государственного и муниципального управления» для самостоятельной работы обучающихся вузов очной и заочной форм со- ставлено в соответствии с программой курса, изучаемого на гуманитарно- правовом факультете ФГБОУ ВО «Воронежский государственный аграр- ный университет имени императора Петра I».

Учебно-методическое пособие предназначено для организации рабо- ты на практических занятиях по курсу «История государственного и муни- ципального управления», а также для самостоятельной внеаудиторной ра- боты обучающихся.

Пособие «История государственного и муниципального управления» для самостоятельной работы обучающихся вузов очной и заочной форм рассмотрено и рекомендовано к изданию:

- на заседании кафедры истории, философии и социально- политических дисциплин (протокол № 9 от 15.05.2017 г.);

- на заседании методической комиссии гуманитарно-правового фа- культета (протокол № 10 от 24.05.2017 г.).

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемые обучающиеся!

Методические рекомендации окажут Вам поддержку в организации самостоятельной работы и поможет успешно подготовиться к практическим занятиям, написанию курсовой работы и текущей и проме- жуточной аттестации (экзамену).

Методические рекомендации и виды самостоятельной работы по изучению дисциплины также не являются исчерпывающими. Вы можете прибегать к иным формам, методам и видам самостоятельной работы, ис- ходя из имеющихся возможностей (наличия литературы, доступа к инфор- мационным ресурсам и пр.).

По всем вопросам, возникающим в процессе подготовки курсовой работы Вы вправе обратиться к преподавателю, ведущему курс лекций или практических занятий, а также на кафедру гуманитарных дисциплин, гражданского и уголовного права.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа - это выполненная самостоятельно письменная рабо- та по определенной научной (теоретической, прикладной) проблеме, в ко- торой отражается способность обучающегося ассимилировать опыт, нако- пленный в определённой сфере научного знания.

Выполнение курсовой работы проводится с целью формирования об- щепрофессиональных компетенций и способностей к научно - исследова- тельской работе.

Требования к курсовой работе

Выбор темы исследования. Обучающийся выбирает тему из предло- женного списка в соответствии с последней цифрой номера зачетной книжки. Например, номер зачетной книжки 93261. Значит, должен выбрать тему под номером 1. Если номер зачетной книжки 93160, то выбирается тема под номером 10. Курсовые работы, выполненные с нарушением уста- новленного порядка, к проверке не принимаются.

Последующие изменения темы допускаются лишь в исключительных случаях по ходатайству самого обучающегося или инициативе научного руководителя по заявлению на имя заведующего кафедрой. По сущест- вующим правилам конкретная тема курсовой работы дается лишь одному обучающемуся учебной группы, повторений темы не должно быть.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

• соответствовать задачам подготовки бакалавров;

• учитывать направления и проблематику современных научно- исторических исследований;

• приобщать обучающихся к работе над проблемами, которые иссле- дуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

• учитывать разнообразие интересов обучающихся в исторической теории и практики;

• разрабатывать актуальные проблемы истории государственного и муниципального управления.

Темы курсовых работ определяются преподавателем совместно с обучающимися.

Обучающийся работает по теме, соответствующей его интересам. Этому содействуют приемы, помогающие правильно определить тему ис- следования:

• просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных ве- дущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нере- шенные проблемы);

• составления глоссария;

• ознакомление с первоисточниками, литературой и периодическими историческими изданиями, электронными версиями;

• консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

После того, как выбрана и согласована с научным руководителем те- ма курсовой работы, составляется индивидуальный календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. Могут быть установлены контрольные даты предварительной защиты курсовой работы и контроля за подготовкой основных ее разделов.

Требования к структуре и содержанию курсовой работы

Структура курсовой работы должна содержать следующие элементы: титульный лист, содержание, введение, основная часть (две главы), заклю- чение, список используемых источников и литературы, приложение.

Титульный лист. Он оформляется с учетом следующих требований. Вверху, посередине – название учебного заведения, факультета и кафедры, ниже – тема курсовой работы, еще ниже, справа листа пишутся фамилия, имя, отчество обучающегося, курс и факультет, ниже – фамилия, имя, от- чество научного руководителя. Внизу, посередине – год написания курсо- вой работы. (Приложение №1)

1. Содержание. В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, по- следовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно ука- зываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф работы. (Приложение № 2).

2. Введение, каждая новая глава и заключение всегда начинаются с новой страницы. Выводы могут быть представлены отдельной частью или завершать отдельным параграфом эмпирическую часть.

Наиболее распространенными ошибками этой части курсовой рабо- ты являются

1) отсутствие названий у глав (они не могут быть озаглавлены «Тео- ретическая часть» и «Эмпирическая часть»)

2) отсутствие страниц или их двойное указание (например, 19 – 26)

3) неправильная нумерация параграфов (например, §1 вместо 1.1.).

3. Введение. Эта часть работы содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (проблема, объект, предмет, цель, задачи и др.).

Текст введения обычно начинается с обоснования выбора темы и ее актуальности. Актуальность темы – степень ее важности в данный мо- мент и в данной ситуации для решения данной проблемы исследования (задачи, вопроса). Основными аспектами актуальности исследования могут быть: необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемым явлениям; потребность в новых научных фактах или в допол- нении психолого-педагогических теорий, концепций; потребность в новых методах исследования. Актуальность может быть теоретической, если вы- явленная проблема находится на переднем крае науки, разрабатывается со- временными учеными, или практической, т.е. вытекающей из злободнев- ных запросов практики в той области социально-культурной или произ- водственной, экономической жизни, где остро ощущается недостаток на- учно обоснованных психолого-педагогических рекомендаций.

Актуальность исследования представляется доказательно и убеди- тельно, показывается связь проблемы с современной ситуацией. Требуется раскрыть актуальность изучения не только объекта, но и предмета иссле- дования. С характеристикой актуальности исследования непосредственно связано описание степени разработанности интересующей студента тема- тики в социально-психологической и педагогической науке. Для этого де- лается краткий обзор литературы, представляющий собой очерк основных этапов и переломных периодов в развитии научной мысли по разрабаты- ваемой проблеме. Здесь указываются фамилии авторов и ссылки на их труды в списке литературы.

Объект – отвечает на вопрос кто или что? Процесс или явление, по- рождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. В психоло- го-педагогических явлениях объектом могут выступать различные истори- ческие явления.

Например: «В качестве объекта исследования мы рассматривали особенности государственного управления в период правления Петра I».

Наиболее частые ошибки связаны с представлением в качестве объ- екта исследования конкретных испытуемых.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Объект исследования всегда шире его предмета. В качестве предмета исторического исследова- ния может быть взято огромное количество исторических явлений и т.д.

Например: «Предметом исследования стали особенности местного управления».

В заключении еще раз напомним, что цель, объект и предмет иссле- дования должны быть между собой взаимосвязаны и одновременно выте- кать из формулировки темы курсовой работы.

Цель – конечный результат исследования, то, ради чего оно прово- дится.

Задачи исследования могут быть сформулированы как вопросы, от- веты на которые позволят прийти к главной цели исследования.

Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат на- хождение новых фактов, так и те, которые помогут включить их в систему имеющихся исторических знаний.

Часто встречающаяся в этой связи ошибка обучающихся возникает вследствие неумения различать «задачи» исследования и «этапы» его ор- ганизации. Конечно, они взаимосвязаны. Но, формулируя задачи исследо- вания, нужно не описывать свои действия (анализ литературы, сбор эмпи- рических данных, их анализ, формулирование выводов), а раскрывать, для чего осуществляется каждое из этих действий, и как это способствует дос- тижению общей цели исследования.

В исследовании по истории государственного и муниципального управления формулируются теоретические задачи. Теоретические задачи формулируются с опорой на параграфы теоретической части. Формулиру- ются задачи следующим образом

Методы исследования – это апробированные в науке способы полу- чения нового знания. В них реализуются те методологические принципы, на которые опирается проводимое исследование.

Все исследовательские методы, применяемые в педагогике и психоло- гии, можно разделить на следующие группы:

1) методы сбора теоретической информации – анализ, синтез, сравне- ние, обобщение, классификация, систематизация, индукция, дедукция, мо- делирование и пр.;

2) методы сбора эмпирической информации – наблюдение, экспери- мент, опрос, анализ продуктов деятельности, в том числе документов, и др.;

3) методы обработки полученных данных – количественные методы (в том числе методы математической статистики) и методы качественного анализа.

Методика исследования – система конкретных приемов или спосо- бов осуществления какого-либо исследования.

После этого дается характеристика базы научного исследования. Теоретическую базу исследования составляют те теории, концепции, ве- дущие теоретические положения по проблеме исследования, которые

имеются в психологии и педагогике и с опорой на которые проводится ис- следование.

Во введении также отражается краткая информация о замысле ис- следования. Здесь не следует увлекаться ссылками на литературу и осо- бенно цитатами. Оно должно занимать не более 2–3 страниц машинопис- ного текста.

4. Основная часть курсовой работы включает в себя содержание не менее двух глав. Первая (теоретическая) глава работы представляет со- бой обзор литературы по выбранной теме. В ней раскрываются история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, по- казываются позиции автора. Обзор литературы подразумевает не рефери- рование, а углубленный анализ и систематизацию имеющихся подходов исследования. Автор курсовой работы должен продемонстрировать свое понимание развития проблемы. Завершать литературный обзор рекомен- дуется четко сформулированным резюме, содержащим краткие выводы. Следует обратить особое внимание на цитирование. Рекомендуется ис- пользовать один из двух основных способов ссылок:

Возможны два способа цитирования:

1. Прямое цитирование, в этом случае в кавычках дословно повторяется текст из соответствующего источника (в ссылке на источник в этом случае через точку с запятой требуется точно указать страницу, на которой начи- нается данная цитата)

2. Косвенное цитирование, когда одна или несколько мыслей, возможно из разных мест цитируемого источника излагаются автором курсовой работы своими словами, но более или менее близко к оригинальному тексту и со ссылками на первоисточники.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследова-

ния.

Выделяются три источника библиографической информации:

• первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.);

• вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная ин-

формация и т.д.);

• третичные (обзоры, справочные книги и т. д.).

Следует правильно понимать метод теоретического анализа и не сво- дить курсовую работу к переписыванию целых страниц из 2-3 источников. Чтобы исключить плагиат, теоретические положения необходимо приводить со ссылкой на источник (например, [1; с. 15-17], где 1 – порядковый номер работы из списка литературы, а «с. 15-17» – номера страниц в работе, кото- рую вы цитируете), в качестве которого не рекомендуется использовать учебники. Написание курсовой работы предполагает более глубокое изуче- ние избранной темы, чем она раскрывается в учебной литературе.

Не следует перегружать работу длинными цитатами из авторитетной теоретической публикации. Например, характеризуя какое-либо понятие, надо своими словами пересказать, кто из ученых и в каких источниках дает определение (понятие) этого термина, и обязательно сравнить разные

точи зрения, показать совпадения и расхождения, а также наиболее доказа- тельные выводы в рассуждениях ученых.

В работах теоретического характера, анализируя литературу по теме исследования, изучая и описывая опыт наблюдаемых событий (явлений), необходимо высказать собственное мнение и отношение к затрагиваемым сторонам проблемы.

Необходимо различать библиографическую информацию (где, в ка- ких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную – о самом содержании уже известных знаний.

При написании курсовой работы следует просмотреть журналы: «Вестник го- сударственного и муниципального управления», «Актуальные проблемы со- временности: наука и общество» и другие исторические журналы. Темати- ческие указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определенным те- мам.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения.

• Кто и где (какие исследователи, в каких научных учреждениях, центрах) уже работал и работает по теме исследования.

• Где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках).

• В чем конкретно они состоят.

Вся добытая обучающимся информация фиксируется в виде записей разного рода. К первичным материалам относятся записи на библиографи- ческих карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, микрофильмы, алфавитный каталог по проблеме исследования. Вторичные материалы – записи, являющиеся продуктом аналитико-синтетической переработки ин- формации, содержащейся в научном или методическом источнике: планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные пред- метные указатели, аннотации, тезисы, конспекты и т. д. Третичными мате- риалами считаются записи, обобщающие первичные и вторичные. Они представлены в виде содержательного обзора, в котором фиксируется по- лученное обучающимся знание об уже известных в науке фактах, законо- мерностях, теориях, объяснениях по теме исследования.

Перед составлением обзора необходимо определить основные поня- тия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что-то или иное понятие, которое в истории государственно- го и муниципального управления разными авторами может трактоваться по-разному, должно во всем тексте данной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

• энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ и др.) и специальные (например, исторические, философская и др.);

• толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, исторический, социологический, политологический);

• оглавления и предметные указатели основных учебников и моно- графий по теме исследования.

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных кар- точках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций ана- лиза, сравнения, классификации, обобщения и др.

Для написания обзора по теме исследования целесообразно исполь- зовать не менее 30 источников.

Во второй главе теоретико-экспериментальной курсовой работы следует описание опытно-экспериментальной работы, если она имеет ме- сто. В ней излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования и заканчивается раздел подведени- ем итогов.

Теоретическая и эмпирическая части работы (имеющие каждая свое название) должны быть примерно равными по объему. Если обзор литера- туры составляет 15 страниц, то описание проведенного исследования должно быть 15-17 страниц.

Выводы представляют собой краткое и емкое изложение по пунктам основных результатов исследования и должны соответствовать поставлен- ным в исследовании целям.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. п. Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись и без него. До- пускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употребле- нием слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако предпочти- тельнее писать «по мнению автора» (курсовой работы) или выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельст- вует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать, что...», «проведенные исследования подтвердили, что ...» и т. п.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложе- ния, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая гра- мотность в соответствии с нормами современного русского языка. Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между со- бой связанных, допускающих двойное толкование и т. п.

5. Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указываются их практическая значимость, воз- можность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы ис- следования темы. Важнейшее требование к заключению – его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять содержание введения работы. В целом заключение должно давать ответ на следующие вопросы.

• Зачем предпринято обучающимся исследование?

• Что сделано?

• К каким выводам пришел автор?

6. Список использованных источников и литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора).

Обращается внимание на год издания библиографических ссылок. Рекомендуется преимущественно использовать публикации последних лет. Допустимы ссылки на интернет - источники. В этом случае следует ука- зать фамилию автора, название работы, год издания, адрес сайта. Нежела- тельно давать больше 3-4 ссылок на интернет - источники.

Типичные ошибки работы с библиографией:

1) расположение литературных источников не в алфавитном порядке;

2) отсутствие года издания и количества страниц;

3) нарушение единообразия оформления (нельзя в одном пункте ука- зывать полные выходные данные, а в другом – минимальные);

4) вынесение инициалов автора перед фамилией.

В список включаются все использованные автором работы и литера- турные источники независимо, от того, где они опубликованы, а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список произведе- ния или последние не цитировались, но были использованы автором в ходе работы.

В списке применяется общая нумерация литературных источников.

При оформлении исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количе- ство страниц. (Приложение № 4)

7. Приложения. Обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верх- нем углу надпись: «Приложение» с указанием его порядкового номера; если приложений несколько, то: «Приложение 1», «Приложение 2» и т. д.

В приложении помещаются документы, с помощью которых осуще- ствляется сбор эмпирического материала.

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!