Сочинение (этапы работы, рекомендации)
Перечень внеаудиторных работы по дисциплине «Русский язык и культура речи»
| № п /п | Тема самостоятельной работы | Сроки |
| 1. | Эссе «Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык!» (В.Брюсов) | январь |
| 2. | Составьте сравнительную таблицу, сопоставив лексические значения по «Толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля и по «Словарю русского языка С.И. Ожегова» | январь |
| 3. | Выполнение письменных упражнений на закрепление речеведческих терминов. | февраль |
| 4. | Составьте конспект по теме «Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация». | февраль |
| 5. | Провести лексический анализ поэтических текстов В. Маяковского. (стихотворения по выбору учащихся). | февраль |
| 6. | Выполнение тестов по теме «Словообразование» | март |
| 7. | Напишите сочинение по высказыванию Л.Н.Толстого «Знание смиряет великого, удивляет обыкновенного и раздувает маленького человека» с указанием, какими частями речи выражены сказуемые в предложениях текста. | март |
| 8. | Выполнение упражнений по систематизации орфографических правил. | апрель |
| 9. | Работа над докладами: «Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи», «Основные выразительные средства синтаксиса». (по выбору) | апрель |
| 10. | Выполнение упражнений на закрепление орфограмм и пунктограмм; редактирование текста с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | май |
| 11. | Составление таблицы «Функциональные стили речи». Составление деловых бумаг. | май |
|
|
|
Самостоятельная работа №1
Эссе «Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык!» (В.Брюсов)
1. Введение.
Цель: - опираясь на известное высказывание о языке, написать эссе на заданную тему;
- отразить своё понимание значимости языка в жизни человека.
Методические указания.
1. Дайте определение такой разновидности жанра письменной работы, как эссе.
Памятка: Эссе( с фр. – попытка, проба) – прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определённую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чём-либо….Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.
2. Сформулируйте важнейшее свойство эссе как жанра.
|
|
|
3. Прочитайте образцы эссе.
4. Напишите эссе на заданную тему.
Рекомендуемая литература
1. Вайль П. Генис А. Родная речь: уроки изящной словесности: Сб. литературно-критических эссе. – М.: Из-во «Независимая газета», 2007.
2. Карнаух Н.Л. Литература: Учимся писать эссе: Учеб. Пос. (Рабочая тетрадь).- М.: Издательский Дом «Генжер», 2008
Самостоятельная работа №2
Тема 1 «Язык и речь».
Цель: - сопоставить лексические значения слов, представленные в разных толковых словарях;
- сделать вывод о языке как развивающемся явлении.
Ход работы.
Выполните задание: составьте сравнительную таблицу, сопоставив лексические значения по «Толковому словарю живого великорусского языка» В.И.Даля и по «Словарю русского языка С.И. Ожегова»
| Слово | В.И.Даль | С.И.Ожегов |
| Гастроном | ||
| Голод | ||
| Государь | ||
| Грех | ||
| Духовность | ||
| Жизнь | ||
| Слово | ||
| Смерть | ||
| Речь | ||
| Художник | ||
| Человек | ||
| Язык |
Методические рекомендации.
1. Приступая к выполнению задания, прочитайте справочный материал.
Лексикография.
Лексикология – раздел науки о языке, который изучает словарный состав. В лексикологии слова изучаются с т. зр. 1) их смыслового значения; 2) места в общей системе лексики; 3) происхождения; 4) употребляемости; 5) сферы применения в процессе общении; 6) их экспрессивно-стилистического характера.
|
|
|
Раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей, называется лексикографией.
В одних словарях объясняются предметы, явления окружающего мира (энциклопедические словари), в других – разъясняются (толкуются) лексические значения слов, указываются нормы из правописания, произношения (лингвистические словари).
Лингвистический словарь – особая книга, сборник словарных статей, в которых описываются основные свойства слова. Словарные статьи в словарях располагаются в алфавитном порядке. Типы словарей
| Энциклопедические словари | Лингвистические словари | ||
| Общие | Отраслевые | Общие | Отдельных лексических групп |
| Большая советская энциклопедия (БСЭ); Малая советская энциклопедия (МСЭ); Советский энциклопедический словарь; Детская энциклопедия | Литературная энциклопедия; Театральная энциклопедия; Словарь юного филолога и др. | Словарь современного русского литературного языка; Словарь русских народных говоров и др. | Словарь синонимов; Словарь омонимов; Словарь антонимов; Крылатые слова; Фразеологический словарь; Этимологический словарь русского языка |
|
|
|
Самостоятельная работа №3
Тема 1 «Язык и речь»
Цель: выполнить задание на закрепление речеведческих терминов.
Задание 1. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли.
1. Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители живут на даче. Мы там часто тусуемся.
2. Есть карманники – «верхушечники», работающие по верхам с минимальным риском, тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают модные «чужие» сумки и еще распахивающиеся сумки – «самосвалы» с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и… наша традиционная беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой» – лезвием отечественного производства.
3. Главной особенностью стало то, что с отечественными разведчиками экстра-класса, т.е. «рэксами», мерялись силами представители элитных спецподразделений армии Словакии и США.
4. Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она и не пользуется репутацией надежной защиты.
5. Два года в армии делятся на четыре части. И в каждой для солдата своя кличка. Те, кто служит первые полгода, - «духи», кто вторые – «черпаки». Они могут командовать «духами». Тот, у кого служба перевалила на второй год, - «фазаны». Ну, а тем, у кого до ухода в запас 5-6 месяцев – «дедам» или «дембелям», - дозволено все – от мордобоя до сексуального насилия.
6. К выборам «яблочники» собираются подойти с «отработанной экономической и серьезной политической идеологией».
7. Навскидку: только за последний месяц телевидение «цитировало» без ссылки на «Российскую газету» премьера России, министра финансов, не говоря уже о том, что авторы эксклюзивной информации газеты сталкиваются с телевизионной озвучкой своих материалов без ссылки на источники.
8. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что контракт и обещания - ложь.
9. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.
рмации газеты сталкиваются с телевизионной озвучкой своих материалов без ссылки на источники.
10. Отвоевав три месяца, «дикие гуси» с калужской земли убедились, что контракт и обещания - ложь.
11. Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить» звезду, сообщаем необходимые сведения.
Задание 2. В отрывке из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» найдите диалектизмы. Попробуйте объяснить их значение.
Григорий, посапывая, стянул с подвески будничные шаровары, вобрал их в белые шерстяные чулки и долго надевал чирик, выправляя подвернувшийся задник.
- А приваду маманя варила? – сипло спросил он, выходя за отцом в сенцы.
- Варила. Иди к баркасу, я зараз.
Старик ссыпал в кубышку распаренное пахучее жито, по-хозяйски смел на ладонь упавшие зерна и, припадая на левую ногу, захромал к спуску. Григорий, нахохлясь, сидел в баркасе.
- Куда править?
- К Черному яру. Спробуем возле энтой карши, где надысь сидели.
Баркас, черканув кормою землю, осел в воду, оторвался от берега. Стремя понесло его, покачивая, норовя повернуть боком. Григорий, не огребаясь, правил веслом.
- Не будет, батя, дела… месяц на ущербе.
- Серники захватил?
- Ага.
- Дай огню.
Старик закурил, поглядывая на солнце, застрявшее по ту сторону коряги.
Задание 3. Приведите примеры диалектизмов, употребляемые в вашей местности.
Задание 4. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы, используя слова для справок:
Слова для справок: агрЕссор, алфавИт, баловАть, бан[д’э]роль, блеклый, бытиЕ, вероисповЕдание, горькА, грУбы, закУпоривать, клАла, клАли, прИданы, прожитА.
| Вид трудности | Правильный вариант | Неправильный вариант |
| Произношение звука [э] или [о] на месте буквы Е под ударением | а[ф’э]ра | а[ф’о]ра |
| Произношение твердого и мягкого согласного в заимствованных словах перед буквой Е | [р’э]льс | [рэ]льс |
| Правильная постановка ударения в именах существительных | договОр | дОговор |
| Правильная постановка ударения в кратких прилагательных, кратких страдательных причастиях, глаголах в прошедшем времени | прАвы прнятА взялА | правЫ прИнята взЯла |
| Правильная постановка ударения в глаголах | звонИт | звОнит |
Задание 5. Распределите слова в две колонки: архаизмы и историзмы. Объясните значение данных устаревших слов, в случае затруднения обращайтесь к толковому словарю.
Аршин, алтын, агнец, вершок, ведать, внимать, врата, верста, грясти, дщерь, днесь, сажень, пуд, фунт, ланиты, зело, пиит, ратай, гривна, курсистка, челобитная.
Самостоятельная работа№4
«Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация».
Тема 3 «Фонетика»
Цель:
- выявить роль звукописи как изобразительно-выразительных средств русского языка;
- дать характеристику фонетическим терминам: ассонанс и аллитерация.
Ход работы.
Составьте конспект по теме «Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация».
Методические рекомендации.
1. Приступая к составлению конспекта, прочитайте справочный материал.
Конспект – это наиболее совершенная форма записей. Это слово произошло от лат (conspectus), что означает обзор, изложение.
В конспекте, составленном по правилам, сосредоточено самое главное, основное в изучаемой теме, разделе или произведении. В нем сосредоточено внимание на самом существенном, в кратких обобщенных формулировках приведены важнейшие теоретические положения.
Конспектирование
• способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала;
• помогает выработке умений и навыков правильного, грамотного изложения в письменной форме теоретических и практических вопросов;
• формирует умения ясно излагать чужие мысли своими словами.
Конспект может быть текстуальным и тематическим.
В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста. Запись делается в соответствие с расположением материала в тексте или книге.
В тематическом конспекте это делается иначе: за его основу берется не план, а содержание темы, проблемы.
Текстуальный конспект.
Этапы работы.
1. Конспектирование делается только после того, как прочитано или усвоено, продумано то, что вы читаете.
2. Необходимо мысленно или письменно составить план прочитанного. По этому плану и будет строиться текстуальный конспект далее.
3. Составление самого конспекта. Можно сказать, что конспект – это расширенные тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами, содержащимися в произведении, а также собственными мыслями и положениями составителя конспекта. Конспект также включает и выписки. В него могут включаться отдельные дословно цитируемые места произведения или материала, а также примеры, цифры, факты, схемы, взятые из конспектируемого произведения. Конспект требует большего наполнения знаниями, чем только фиксация неких сведений. Поэтому для полноценного и успешного конспектирования требуется дальнейшая работа над материалом и определения, связи того или иного произведения с другими в данной тематике или проблематике.
4. Оформление конспекта. Приступая к конспектированию, следует подумать и о его оформлении. Для этого требуется указать:
• имя автора,
• полное название работы,
• место и год издания,
• для статьи указывается, где и когда она была напечатана,
• страницы изучаемого произведения, чтобы можно было, руководствуясь записями, быстро отыскать в тексте нужное место.
Конспект, обычно ведется в тетрадях или на отдельных листках.
Записи в тетрадях:
• легче оформить,
• они занимают меньше места,
• их удобно брать и носить с собой на лекцию, семинары и т. д.
Рекомендуется оставлять в тетрадях поля для последующей работы над конспектом, для дополнительных записей, замечаний, пунктов плана. Тетрадный конспект вести намного легче, чем конспектировать на листках.
Однако конспект в тетради имеет и недостатки: в нем мало место для пополнения новыми сведениями, материалами, выводами, обобщениями.
Конспект на отдельных листках:
• из него удобно извлечь отдельную, понадобившуюся запись;
• его можно быстро пополнить листками с новыми сведениями и материалами, выводами и обобщениями;
• при подготовке выступлений лекций, докладов легко подобрать листики из различных конспектов, свести их вместе;
• в результате конспект может стать тематическим.
Недостатки конспекта на отдельных листках:
• необходимы папки для их хранения, которые можно перепутать, рассыпать;
• возникает также необходимость писать на них порядковый номер или какой-нибудь индекс, название конспектируемого произведения.
Однако такая затрата времени окупается мобильными и удобными преимуществами.
Самостоятельная работа №5
«Лексический анализ поэтических текстов В. Маяковского»
Тема №3 «Лексика и фразеология»
Цель:
- провести наблюдение над языком и художественными средствами В.Маяковского;
- выявить особенности поэтического языка поэта.
Ход работы.
- Выпишите из поэмы «Облако в штанах» примеры, отражающие образный строй текста:
а)сатиры и иронии, гиперболы, контрастов, необычных смелых метафор, сравнений, олицетворений, окказионализмов;
б) агрессивную лексику, грубые, антиэстетические обороты речи.
- Охарактеризуйте поэтику произведения «Во весь голос»: лексику, синтаксис.
- Подготовьте анализ метафор в поэме «Во весь голос» : тема борьбы и времени в метафорах.
- Проанализируйте язык стихотворения «Лиличка»: авторские неологизмы, непривычные сочетания слов, особенности гипербол и метафор.
- Составьте словарик слов «Неологизмы Маяковского».
| Название тропа | Краткая характеристика | Пример |
| Эпитет | Образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравнения | Под нами с грохототом чугунным Мосты мгновенные гремят. (А. А. Фет) |
| Постоянный эпитет | Один из тропов народной поэзии: слово-определение, устойчиво сочетающееся с тем или иным определяемым словом и обозначающее какой-нибудь характерный, всегда наличествующий родовой признак | Выезжает из села да добрый молодец, Старый казак да Илья Муромец... (Былина "Три поездки Ильи Муромца") |
| Простое сравнение | Простой вид тропа, представляющий собой прямое сопоставление одного предмета или явления с другим по какому-либо признаку | Дорога, как змеиный хвост, Полна народу, шевелится... (А. С. Пушкин) |
| Метафора | Вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства | Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым. (С. А. Есенин) |
| Олицетворение | Особый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на неодушевлённые предметы или явления | Никнет трава от жалости, а дерево с горем к земле приклонилось. ("Слово о полку Игореве") |
| Гипербола | Вид тропа, основанный на преувеличении свойств предмета, явления с целью усиления выразительности и образности художественной речи | И полусонным стрелкам лень Ворочаться на циферблате, И дольше века длится день И не кончается объятье. (Б. Л. Пастернак) |
| Литота | Образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействия | Только в мире и есть, что тенистый Дремлеющих кленов шатер (А. А. Фет) |
| Метонимия | Вид тропа, перенос названия с одного предмета на другой, смежный (близкий) с ним; художественное отожествление предметов, понятий, явлений по принципу смежности | Не дай мне Бог сойти с ума. Нет, легче посох и сума; Нет, легче труд и глад. (А. С. Пушкин) |
| Синекдоха | Разновидность метонимии, замещение слова или понятия другим, находящимся с ним в отношениях "меньшее - большее"; "часть - целое" (количественная метонимия) | Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. (М. Ю. Лермонтов) |
| Оксюморон | Вид тропа, сочетании несочетаемого, противоположных по значению слов | Я сидел у окна в переполненном зале. Где-то пели смычки о любви. Я послал тебе черную розу в бокале Золотого, как небо, аи. (А. А. Блок) |
| Перифраз | Вид тропа, замена названия предмета или явления описанием его признаков | И вслед за ним, как бури шум, Другой от нас умчался гений, Другой властитель наших дум. Исчез, оплаканный свободой, Оставя миру свой венец. Шуми, взволнуйся непогодой: Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин) |
| Ирония | Вид художественного тропа, употребление слова или выражения в противоложном значении тому, что подразумевается на самом деле, с целью насмешки | "Ты все пела? это дело: Так поди же, попляши!" (И. А. Крылов) |
Проведите анализ текстов.
Самостоятельная работа№6
Тема 4 «Словообразование»
Цель:
- изучить способы словообразования;
- закрепить знания по морфемному составу слова.
Ход работы.
Задание 1. Укажите способ словообразования слов.
Потемнеть, край, подоконник, учитель, синь, снегопад, беспорядок, вышеуказанный, боксер, подснежник, бег, столовая, студентка, приморский, РМАТ, мороженое, сберкасса, тотчас, побережье, вуз, бело-розовый.
Задание 2. Разберите по составу слова.
Использование, предполагаемый, непринужденно, пешеходный, перевоплощать, отпрыгнула, вооруженный, второстепенный, заманчивый, обучение, переподготовка, последовательность, приблизительный, разносторонний, рассказывают.
Задание 3. Определите, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов.
1. Консервный. Консервирование. Консервация. Законсервировать. Консерватория.
2. Температура. Темперамент. Темпераментный. Темпераментно. Темпераментность.
3. Секретарь. Секретарша. Секрет. Секретариат. Секретарский.
4. Участковый. Участвовать. Участие. Участливый. Участник.
5. Почта. Почтальон. Почтамт. Почтовый. Почтенный.
6. Сторожевой. Сторожить. Старожил. Сторожиха. Посторожить.
7. Автор. Авторитет. Авторский. Авторство. Соавтор.
Задание 4. Выполните тест.
1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…
А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),
Б) изучается звуковая сторона слова,
В) изучаются правила правописания слов,
Г) изучается история слова,
Д) изучается лексическое значение и употребление слов.
2. Что такое основа?
А) главная значимая часть слова,
Б) значимая часть слова перед корнем,
В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,
Г) значимая часть слова без корня,
Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.
3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:
А) вымести,
Б) подмету,
В) подметенный,
Г) подметавший,
Д) метет.
4. Укажите слово, образованное по модели «?^^?»:
А) молчание,
Б) сдержанный,
В) опасно,
Г) городской,
Д) давненько.
5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:
прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.
А) суффиксальный,
Б) приставочный,
В) перенос ударения
Г) приставочно-суффиксальный,
Д) безаффиксный.
6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?
А) только после основ на мягкий согласный и Ц,
Б) после основ на мягкий согласный и гласные,
В) после основ на мягкий согласный,
Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,
Д) после основ на шипящий и Ц.
7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:
слушатель, сверхсекретный, приукрасить.
А) ?^^?, ?^?, ?^?;
Б) ?^?, ??^?, ?^?;
В) ?^?, ?^?, ??;
Г) ?^^?, ??, ?^^;
Д) ?^?, ?^?, ?^^?.
8. Определите способ образования существительного учительская:
А) суффиксальный;
Б) переход из одной части речи в другую;
В) сложение основ
Г) приставочно-суффиксальный,
Д) безаффиксный.
9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:
А) суффикс,
Б) два суффикса,
В) приставка и суффикс,
Г) приставка,
Д) соединительной гласной Е.
10. Какое слово образовано путём сложения основ:
А) настенный,
Б) подоконник,
В) пешеходный,
Г) ВУЗ,
Д) кресло-кровать.
Методические рекомендации
1. Приступая к выполнению упражнений, прочитайте справочный материал.
Словообразование или деривация – это образование нового слова на базе однокоренного слова (или слов) по существующим в языке словообразовательным моделям. Во всех языках мира выделяются несколько способов словообразования. Среди них выделяются следующие:
· морфологический (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение);
· лексико-семантический (создание нового слова путем расщепления старого на два или более омонима);
· морфолого-синтаксический (переход слова из одной части речи в другую);
· лексико-синтаксический (слияние в одну лексическую единицу сочетания слов.
Основу стилистических ресурсов в словообразовании составляют эмоционально-экспрессивные приставки и суффиксы с оттенками уменьшительности (ироничность, шутливость, ласкательность) и увеличенности (грубость, пренебрежение, ирония).
2. Приступая к выполнению, теста:
1. Внимательно прочитайте предложение. Обязательно до конца. Сконцентрируйте внимание на самых важных словах в предложении. Можете подчеркнуть их карандашом.
2. Прочитайте все варианты ответов.
3. Ищите вариант ответа, который является определённо не правильным, чтобы исключить его. Вариантов ответов останется меньше.
4. Посмотрите, есть ли среди оставшихся вариантов два, которые взаимоисключают друг друга. Предположительно один из них будет правильным.
5. Ищите подсказки в предложении: возможно, какая-то часть ответа уже имеется в нём.
6. Посмотрите, есть ли среди ответов такой, который вы слышали многократно в речи учителя или встречали в учебнике. То, что вам привычно и знакомо. Вероятно, это и будет правильный вариант.
7. Не изменяйте свой первоначально выбранный вариант, пока не убедитесь, что другой вариант правильный. Чаще всего правильным является вариант, который вы выбрали первым.
Рекомендуемая литература
1. Лекант П.А. Русский язык и культура речи. – М.: Дрофа, 2011, п.22-25
2. Самсонов Н.Б.Русский язык и культура речи: Учеб. Пособие. – М.: Издательство Оникс, 2011, п.26-29
Самостоятельная работа№7
Тема №5 «Части речи».
Цель:
- научиться писать сочинение по предложенной цитате;
- работать над обогащением словарного запаса.
Ход работы.
1.Напишите сочинение по высказыванию Л.Н.Толстого «Знание смиряет великого, удивляет обыкновенного и раздувает маленького человека» с указанием, какими частями речи выражены сказуемые в предложениях текста.
Методические рекомендации
Сочинение (этапы работы, рекомендации)
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!