Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать определения понятий «морфология», «словообразование», «синтаксис», «морфологическая категория» (с указанием источника).
2. Составить таблицу: «Развитие грамматического строя речи» Обязательно указать литературные источники, которыми пользовались при составлении таблицы.
3. Привести примеры признаков риска задержки речевого развития (по материалам вебинара «Речь ребенка: онтогенез и дизонтогенез» Чаладзе Е.А. https://www.youtube.com/watch?v=3PQ8MKb8Yi8
4. Ответить на тестовые задания:
Задание 1. От каких факторов зависит очередность усвоения ребенком морфологических категорий и форм?
1. От их прагматической ценности
2. От увеличения синтаксической сложности предложений
3. От характера языковой комбинаторики
4. От степени выраженности конкретного значения
5. От количества компонентов, образующих морфологическую категорию.
Задание 2. Что лежит в основе детского словотворчества?
1. Имитация, основанная на заимствовании и воспроизведении услышанного
2. Видоизменение словоформ, продуцируемых взрослыми
3. Процесс становления сложных функциональных структур, основой которых является анализ воспринимаемой речи и последующий синтез сложных элементов
Задание 3. Словотворчество у нормально развивающегося ребенка возникает:
1. С 1 года до 1,5 лет
2. С 1,5 лет до 2 лет
3. С 2 лет до 3 лет
4. С 3 лет до 5 лет
Задание 4. Первые словообразовательные инновации (существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами) появляются к:
|
|
|
1. 1,5 годам
2. 2-2,5 годам
3. 3-3,5 годам
4. 4-4,5 годам
Задание 5. Установите соответствие между видом словообразовательной инновации в детской речи и её примером. Запишите в виде сочетания цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например, 1а 2б 3г …
1. «Слова-осколки»
2. Прибавление к корню «чужого» окончания
3. «Синтетические слова»
а. Бабушка, чем это пахнет, какой здесь пах.
б. Бабезьяна – бабушка обезьяны
в. Пурга кончилась, остались только пургинки
Задание 6. Какая морфологическая категория усваивается детьми первой: а) категория числа; б) категория рода; в) категория падежа.
Задание 7. Укажите, сколько периодов формирования грамматического строя речи выделяет А.Н.Гвоздев:
1. 4.
2. 2
3. 3
Задание 8. Что представляют собой первые двусловные предложения ребенка?
1. Голофразы, функционально эквивалентные развернутому высказыванию
2. Комбинации языковых единиц, на основе которых возникает синтаксическая структура
3. Комбинации сложных структур минимального типа
Задание 9. Выберите из предложенных вариантов примеры ошибок словоизменения. Ответ запишите в виде цепочки цифр. Например, 356 …
|
|
|
1. Холодильница
2. Левы (вместо львы)
3. Шкафёнок
4. Пени
5. Надсмешка
6. Думаю о дереву
Литература: основная, дополнительная.
Тема: Онтогенез связной речи.
Вопросы для изучения:
1. Этапы становления связной речи в онтогенезе.
2. Развитие диалога.
3. Развитие монологической речи детей.
Задания для самостоятельной работы:
1.Выписать определения понятий «диалогическая речь», «монологическая речь», «эгоцентрическая речь», «ситуативная речь», «контекстная речь» (с указанием источника).
2.Составить схему или таблицу «Классификация видов и форм речи» (по материалам книги В.А. Ковшиков, В.П. Глухов Психолингвистика).
3.Составить таблицу «Сравнительная характеристика монологической и диалогической форм речи». Обязательно указать литературные источники, которыми пользовались при составлении таблицы.
4.Выполнить тестовые задания:
Задание 1. Что такое ситуативная речь?
1.Речь, смысловое содержание которой становится понятным лишь в контексте конкретной ситуации
2. Речь, продуцируя которую ребенок говорит лишь “со своей точки зрения” и не пытается стать на точку зрения собеседника
|
|
|
3. Речь, понятная слушателю вне зависимости от той ситуации, в которой имеет место данный речевой акт
Задание 2. Какие параметры определяют развитие связности речевого высказывания в дошкольном возрасте?
1.Опознание словесного состава предложений
2. Умение использовать разнообразные средства связи
3. Семантический отбор лексических средств, адекватность грамматического оформления
4. Самостоятельное образование новых слов
5. Представление о структуре и типологии текстов
Задание 3. Наличием каких факторов определяется характер ведения диалога?
1.Степенью подготовленности говорящих
2. Отношением собеседников к высказыванию
3. Информативной и связывающей ролью интонации
4. Особенностями использования паралингвистических средств
5.Конкретной обстановкой общения
Задание 4. Коммуникативная функция речи у ребенка начинает формироваться с:
1. 6 месяцев
2. 1 года
3. 1, 5 лет
4. 3 лет
Задание 5. Установите соответствие между доречевой и речевой коммуникацией. Запишите в виде сочетания цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например, 1абг 2вде
1. Доречевая стадия коммуникации
|
|
|
2. Речевая стадия коммуникации
а. Эмоционально-предметные диалоги
б. Предметно-деятельностные диалоги
в. В диалоге реализуются только эмоциональные и фатические аспекты коммуникации.
г. Возникновение ситуативной и контекстной речи
д. Коллективные диалоги
Задание 6. Установите соответствие между понятием и его определением. Запишите в виде сочетания цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например, 1а 2б 3г …
1. Диалог
2. Монолог
3. Ситуативная речь
4. Контекстная речь
а. Речь, понятная только в одной, конкретной, наглядной ситуации
б. Обусловленная ситуацией общения и её контекстом (смыслом) речь двоих
в. Речь, понятная в отрыве от ситуации
г. Последовательное, связное изложение системы мыслей (текста, содержания, события) одним лицом
Задание 7. Установите соответствие. Запишите в виде сочетания цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например, 1а 2б 3г …
1. Содержательность
2. Точность
3. Логичность
4. Ясность
5. Правильность, чистота, богатство
а. Разнообразие используемых средств
б. Правдивое отображение действительности, правильный подбор слов, наиболее подходящих к данному содержанию
в. Знание предмета или явления, о котором говорится
г. Последовательное изложение мыслей
д. Понятность для окружающих
Задание 8. Установите соответствие. (Запишите в виде сочетания цифры и буквы. Цифры запишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания, например, 1а 2б 3г …).
| Вид связной речи | Пример |
| 1. Контекстная | а (Ребенок требует: «Дяй, дяй, дяй!» и тянет руки к стакану с водой, мы понимаем, что ребенок хочет пить.) |
| 2. Ситуативная | Б (Ребенок говорит: «Я сегодня очень хотел пить, и папа дал мне воды».) |
| 3. Диалогическая | в (У Маши кот. Кота зовут Барсик. Он белый и пушистый. Барсик – отважный кот. Он ловит мышей. Мыши сидят тихо. Им страшно.) |
| 4. Монологическая | г (- Куда пришли ребята? - В лес.- Кого дети увидели в лесу?- Они увидели белку.- Во что дети собирают землянику?- В корзинку). |
Литература: основная, дополнительная
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
1. Баскакова, И.Л., Глухов, В.П. Практикум по психолингвистике/И.Л.Баскакова, В.П.Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 192 с.
2. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф.Седова. – М., 2004. – 319 с.
3. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – СПб. : Изд. РГПУ, 2008. – 472 с.
4. Глухов, В.П. Основы психолингвистики /В.П.Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 352с.
5. Ковшиков, В.А., Глухов, В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности/В.А.Ковшиков, В.П.Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2007. – 318 с.
6. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи) / Л.Н. Ефименкова. – Москва: Просвещение, 1985. – 112 с.
7. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии) / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
8. Психолингвистика: Учебник для вузов / Под ред.Т.Н.Ушаковой. – М., 2006.- 416 с.
9. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – М.: Изд. Института психотерапии, 2001. – 240 с.
10. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи : учеб. пособие / С.Н. Цейтлин. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
Дополнительная
1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие / Е.В. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 331 с.
2. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Книга для логопеда / Е.Н. Винарская. – Москва: Просвещение, 1987. – 160 с.
3. Жукова, Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: III тур, 2003. – 318 с.
4. Крылова, Н.Л. Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи / Н.Л. Крылова, И.Б. Писарева, Л.Г. Ефремова. – М.: Просвещение, 1993. – 144 с.
5. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 1999. – 160 с.
6. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: Учеб.для студ.вузов, обуч.по спец. «Психология»/ А.А.Леонтьев. 3-е изд.- М.;СПб: Смысл; Лань, 2003. - 287 с.
7. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник / Отв.ред.Л.И.Белякова. – М., 2005. - 151с.
8. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия для студ. высш. Учеб. завед / Под общ. ред. В.К. Радзиковской. М.: Академия, 2007.- 464 с.
9. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология. - М.: ПЕСЭ: Логос, 2004.- 319 с.
10. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика: Учеб.пособ. для студ.высш.учеб.заведений/ Р.М.Фрумкина. М.: Академия, 2003.-321 с.
11. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение / С.Н. Цейтлин. – СПб.:ИД «МиМ», 1997. – 192 с.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 1058; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!