Типичные языковые средства логической связи
| Цель использования | Средства связи |
| Создать связь между фрагментами речи и тем самым облегчить её восприятие | Слова-сигналы очередности, логической последовательности (Во-первых, во-вторых, в первую очередь, далее, затем). |
| Связочные предложения (Теперь рассмотрим вопрос …; Перейдем к следующей проблеме …; Остановимся на этом подробнее) | |
| Объяснить причину | Слова с причинно-следственным значением (поэтому, отсюда, потому что, следовательно и т.п.) |
| Подчеркнуть сходство чего-либо | Так же, как и …; таким же образом |
| Подчеркнуть различия чего-либо | С одной стороны, с другой стороны, напротив, наоборот, зато, однако |
| Конкретизировать, более подробно разъяснить вышеизложенное | То есть, а именно, точнее говоря. |
| Выразить предположение | Предположим, что…, Допустим, что…, Как нам кажется… |
| Выразить утверждение | Все знают, что…, Практически установлено, что…; Как утверждают исследователи… |
| Выразить убеждение | Согласитесь, что…, В этом убеждает то, что…; Вполне очевидно, что… |
| Дать опровержение | Тем не менее…, Неверно было бы думать, что…, Вызывает сомнение…, Нельзя утверждать, что…, Представляется спорным…, Эти данные опровергают положение… |
| Представить обоснование, аргументацию | Если это так, то…, Исходя из…, Опираясь на …, Как было установлено…, Анализ материала показывает, что… |
| Дать оценку | Данное положение не противоречит…, По отношению к ранее высказанным утверждениям… |
| Сделать вывод, резюмировать сказанное, сигнализировать о завершении всего рассуждения или какого-либо его этапа | Вывод состоит в том, что…, Как было доказано…, Таким образом, … |
|
|
|
[1] Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – М.:ФИПИ, 2013.
[2] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - ФГОС): Раздел II, п.10, п.п.10.
[3] ФГОС: Раздел II, п.10, п.п.6.
[4] ФГОС: Раздел II, п.9, п.п.7.
[5] Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М., 2009. Стр. 41.
[6] Методическое письмо МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»// http://www.ed.gov.ru
[7] В тех случаях, когда для работ по развитию речи по русскому языку и по литературе используются разные тетради
[8] Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т.Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.
|
|
|
[9] См., например: Зинин С.А., Новикова Л.В., Гороховская Л.Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания литературы (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – М.: ФИПИ, 2014.
[10]Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения): Подготовка к итоговому сочинению (Письмо Рособрнадзора №02-674 от 15.10.2014)
[11] Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания общеобразовательных предметов (на основе анализа ЕГЭ 2014). – М.:ФИПИ, 2014.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!