Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3.Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях).
Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике.
Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
|
|
|
—Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
|
|
|
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
|
|
|
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3.Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
|
|
|
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный).
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Учебно - тематическое план
| № п/п | Наименование раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
| 1. | Вводный урок | 1 ч. | 1 ч |
| 2. | Любите книгу | 9 ч. | 9 ч |
| 3. | Краски осени. | 13 ч. | 13 ч. |
| 4. | Мир народной сказки. | 16 ч. | 16 ч. |
| 5. | Весёлый хоровод. | 10 ч. | 10 ч. |
| 6. | Мои друзья. | 10 ч. | 10 ч. |
| 7. | Здравствуй, матушка зима. | 11 ч. | 11 ч. |
| 8. | Чудеса случаются. | 16 ч. | 16 ч. |
| 9. | Весна, весна! И всё ей радо!. | 11 ч. | 11 ч. |
| 10. | Мои самые близкие и дорогие | 8 ч. | 8 ч. |
| 11. | Люблю всё живое | 16 ч. | 16 ч |
| 12. | Жизнь дана на добрые дела. | 15 ч. | 15 ч. |
| Итого: | 136 ч. | 136 ч. | |
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
| № урока | Дата | Тема урока | Планируемый результат | Деятельность учащихся | НРК | Виды контроля |
| Вводный урок (1 ч) | ||||||
| 1(1) | рк | Вводный урок | познакомить и заинтересовать новой учебной книгой; | Как дети учили взрослых грамоте. С. 18 (ТПИ) | ||
| «ЛЮБИТЕ КНИГУ» (9 ч) | ||||||
| 2 (1) | Ю.Энтин «Слово про слово». | формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно). | Выр.чтение | |||
| 3 (2) | Г.Ладонщиков «Лучший друг», В.Боков «Книга – учитель…». | раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; | ||||
| 4 (3) | «Книги из далекого прошлого» | формирование умения планировать свою деятельность (составление плана урока под руководством учителя); формирование умения самостоятельно составлять высказывание по теме. | Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу | |||
| 5(4) | Рукописные книги Древней Руси. | формирование умения самостоятельной работы с текстом, находить в тексте ключевые слова; | ||||
| 6(5) | Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…» | осмысленное восприятие текста на слух; формирование умения извлекать информацию из иллюстративного материала (репродукции); | Наиз. | |||
| 7(6) | «Мы идем в библиотеку». (Энциклопедии) | умение группировать книги по разным основаниям; формирование алгоритма работы с библиотечным каталогом; формирование умения работать с книгой: находить необходимую информацию в книге; формирование умения презентовать книгу; формирование способов подбора книг для выставки. | Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. | |||
| 8(7) | «Мои любимые художники- иллюстраторы». В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин. | знакомство с профессиональными особенностями художников — иллюстраторов детских книг; осмысление способов создания иллюстрации; | Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. | |||
| 9(8) | Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». | Формирование умения участвовать в коллективной беседе; формирование потребности в самостоятельном чтении. | ||||
| 10 (9) | Сокровища народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. | Работают с пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей». | ||||
|
Краски осени ( 13ч) | ||||||
| 11 (1 ) | Основные понятия: сравнение, сборник | формирование эмоционального восприятия стихотворного и прозаического текста на слух; формирование умения создавать текст (рассказ) под руководством учителя; | Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. | |||
| 12 (2) | рк | Осень в художественном произведении С.Аксакова, А.Пушкина. | формирование умения сравнивать произведения живописи и литературы. | Разнообразие природы Челябинской области с.7-8 ПЮУ | Наиз. | |
| 13 (3) | Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. | формирование умения участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; | ||||
| 14 (4 ) | А.Майков « Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…» | Формирование умения выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона; умение находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); | ||||
| 15 (5) | «Осень наступила» И.Токмакова «Опустел скворечник». А.Плещеев « Осень наступила». | формирование умения сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению; умение создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств.
| Наиз. | |||
| 16 (6) | Народные пословицы и поговорки об осени. | Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень». Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». | Криптограммы «Песни о Магнитке» с. 18 (ЗК №1) | |||
| 17 (7 ) | Народные приметы | формирование умения классифицировать книги по разным основаниям; формирование умения презентовать понравившуюся книгу; умение участвовать в коллективной беседе; умение находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); умение находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. | ||||
| 18 (8) | «Мы идем в библиотеку» Сборники стихотворении и рассказов о природе. | |||||
| 19 (9) | Цвета осени. М.Маршак, Н.Сладков, Л.Яхтин. | |||||
| 20 (10) | Семейное чтение. С. Образцов. «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | формирование навыка осмысленного чтения учебного текста; формирование умения обобщать пройденный материал; | ||||
| 21 (11) | «Наш театр» Н.Сладков «Осень». | формировать умение правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное; формирование навыка читать текст по ролям. | Зелёные волшебники города. С. 16 – 17 (ТПИ) | |||
| 22 (12) | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Пров.р.№ 1 | ||||
| 23 (13) |
| И.Никитин «Встреча зимы», И.Бунин «Листопад», А.Майков «Летний дождь». | формирование умения работать самостоятельно, в паре, в группе умение находить средства художественной выразительности в художественном тексте. |
| Наиз | |
| МИР НАРОДНОЙ СКАЗКИ (16 ч) | ||||||
| 24 (1) | «Мир народной сказки». Освоение основных понятии раздела: сказка, персонаж, вымысел. | формирование умения классифицировать книги по различным основаниям; формирование умения рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. | Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». | |||
| 25 (2) | Собиратели русских народных сказок: А.Н.Астафьев, В.И.Даль. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии картинок. | формирование умения сравнивать: находить сходство и различие; умение давать характеристику героям сказки; | Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской. | |||
| 26– 27 (3 - 4) | «Лисичка – сестричка и волк». Русская сказка. | формирование умения находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. | Пересказ сказки по серии картинок | |||
| 28 (5) | «Хитрая лиса» Корякская сказка. Сравнение героев сказок. | формирование умения находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. | ||||
| 29 (6) | «Зимовье» Русская сказка. Чтение по ролям. | формирование умения выделять главную мысль в тексте; формирование умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; | «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». | |||
| 30-31 ( 7- 8) | «У страха глаза велики». Составление плана. Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок. | формирование умения составлять план текста; формирование умения подробного пересказа по плану; умение работать в группе; формирование умения сравнивать и обобщать. | ||||
| 32 (9) 33 (10) | «Мы идем в библиотеку». Русские народные сказки. Идэ (хантыйская сказка). Главная мысль сказки. | умение работать с тематическим каталогом; умение находить книги по различным основаниям; формирование умения классифицировать книги по разным основаниям; умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. | Хрестоматия с. 291 – 294 П.Бажов. «Каменный цветок» | |||
| 34 (11) | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская сказка. | формирование умения находить в сказках отражение быта, традиций народов; | Техн.чт вслух | |||
| 35 (12) 36 (13) | р.к | «Айога» Нанайская сказка. Чтение диалога. «Кукушка» Ненецкая сказка. Сравнение событии сказки. | формирование умения определять последовательность событий; формирование умения самостоятельно определять мотивы действий героев; формирование умения строить собственное суждение; формирование умения выбирать подходящую интонацию; формирование творческих способностей на примере составления собственных текстов. | Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. | Крепость Магнитная с. 12 (ТПИ) | |
| 37 (14) | «Наш театр». «Лиса и журавль». Русская сказка. | формирование умения делить текст на диалоги и текст автора; умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; формирование умения голосом передавать характеристику героя | Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. | |||
| 38 (15) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | формирование умения работать с разными видами текста (художественный и научно-познавательный); формирование умения самостоятельно составлять текст. | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. | Пров.р.№ 2 | ||
| 39 (16) | Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных произведении. | формирование умения классифицировать по разным основаниям (различение сказок по виду); | Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. | |||
| ВЕСЕЛЫЙ ХОРОВОД (10ч) | ||||||
| 40(1) | Р.к | Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство. | формирование умения распознавать особенности фольклорных форм; формирование умения осмысленного восприятия произведения живописи; | Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.
Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. | Когда 1 июня не было праздником. С. 19 (ТПИ) | |
| 41 (2) | Б.Кустодиев. масленица. Устное сочинение по картине. | формирование умения участвовать в коллективном обсуждении; знакомство с культурно историческим наследием и осмысление его значения. | ||||
| 42-43 (3 - 4) | Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка к экскурсии. «Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши». | формирование умения слушать и слышать читаемый текст; осмысленное чтение произведений устного народного творчества; формирование интереса к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа; | Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. | |||
| 44 - (5) | Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, веселые стихи. | формирование умения находить общее и отличия; формирование умения классифицировать книги по разным основаниям. | ||||
| 45 (6) | «Мы идём в библиотеку». Знакомство со справочной литературой. | формирование умения осмысленно и выразительно читать произведения; | ||||
| 46 (7) | Стихи Д.Хармса. | формирование умения сравнивать авторские и народные тексты. | Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными. | |||
| 47 (8) | К.Чуковский «Путаница», "Небылица". | формирование умения сравнивать авторские и народные тексты | Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради. | |||
| 48 (9) 49 (10) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Проект. Подготовка и проведение праздника "Весёлый хоровод" | знакомство с различными произведениями устного народного творчества; умение выразительно читать произведения устного народного творчества; формирование умения создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества; создание своей книги по произведениям устного народного творчества. | Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп. | Пров.р № 3 | ||
| МЫ — ДРУЗЬЯ (10ч) | ||||||
| 50 (1) | Р.к | «Мы — друзья». Пословицы о дружбе. | умение работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; формирование умения самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст; | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы». | Американский городок с. 14 (ТПИ) | |
| 51 (2) 52 (3) 53(4) | М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов. «Я и мы». Сочинение на основе рисунков Н.Носов «На горке"Подробный пересказ от имени героя. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. | осмысленное и выразительное чтение произведений; формирование умения сравнивать произведения; формирование умения определять главную мысль произведения | Наиз. | |||
| 53 (4) | Н.Носов. «На горке». План-пересказ | формирование умения осмысливать прозаический текст; освоение приемов выборочного чтения; формирование умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; формирование умения создавать свой текст на основе авторского текста; формирование умения находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя; формирование умения классифицировать книги по разным основаниям; формирование умения составлять план текста; формирование умения пересказывать текст по плану. | Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. | |||
| 54 (5) | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | |||||
| 55 (6) | С.Михалков. «Как друзья познаются». Главная мысль. | формирование умения делить текст на смысловые части, общее знакомство с жанром басни. | Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг. | |||
| 56 (7) | Э.Успенский. «Крокодил Гена и его друзья». | формировать умение давать характеристику героя произведения с опорой на текст; | ||||
| 57 (8) | А.Гайдар. «Чук и Гек».Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье. | определять главный момент в развитии действия; | ||||
| 58 (9) | «Наш театр». И.Крылов. «Стрекоза и муравей». Инсценирование. | формирование умения определять особенности басни; формирование умения выделять главную мысль басни; формирование умения голосом передавать характеристику героя; формирование умения делить текст на диалоги и текст автора; умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли | Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню. | |||
| 59 (10) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | осмысленное принятие ценности дружбы; формирование умения пересказывать текст по заданному алгоритму; знание специфических особенностей басни; формирование умения сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров | Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137). | Пров.р.№ 4 | ||
|
ЗДРАВСТВУЙ, МАТУШКА ЗИМА! (11 ч) | ||||||
| 60 (1) 61(2) | Здравствуй матушка-зима. Освоение основных понятии. Проект. Готовимся к празднику. | участие в работе группы; обсуждение проблем группы; умение работать с различными источниками информации (отбор необходимой информации для организации и проведения праздника); формирование умения находить средства художественной выразительности; формирование умения читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску и свое отношение к содержанию текста. | Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику. Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику. | |||
| 62 (3) | Лирические стихотворения о зиме Ф.Тютчева, А.Пушкина, | формирование умения находить средства художественной выразительности; умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое суждение в группе или в паре. | Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина. | Наиз техн. чт про себя | ||
| 63 (4) | С. Есенин. Береза. Поёт зима аукает. | умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое суждение в группе или в паре. | Наиз | |||
| 64 (5) | Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный, К.Фосфанов | формирование умения находить средства художественной выразительности; | Хрестоматия с. 232 – 234 К.Киньябулатова «Будь счастливой, Родина моя!» | Техн.чт вслух | ||
| 65 (6) | Р.к | К.Бальмонт. К зиме. | формирование умения находить средства художественной выразительности; формирование умения создавать собственную творческую работу (книга стихов) | Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.
Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака
Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. | ||
| 66 (7) | С.Маршак. «Декабрь». Олицетворение. | умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; | Наиз | |||
| 67 (8) | А.Барто. «Дело было в январе…», С. Дрожжин. «Улицей гуляет дедушка Мороз…» | формирование умения сравнивать произведения живописи и литературы; | ||||
| 68 (9) | Р.к | «Загадки зимы». | формирование умения находить средства художественной выразительности; умение видеть средства художественной выразительности; формирование творческих способностей (создание загадки). | |||
| Хрестоматия с. 157 – 158 С.Школьникова «Зачарованный лес» | ||||||
| 69 (10) | Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается. | развитие творческих способностей; формирование умения участвовать в коллективной инсценировке, развитие творческих способностей; | Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. | |||
| 70 (11) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | Пров.р.№ 5 | ||||
| ЧУДЕСА СЛУЧАЮТСЯ (16 ч) | ||||||
| 71 (1) 72 (2) | Чудеса случаются. Освоение основных понятии раздела. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. | формирование умения видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря; помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация | |||
| 73 (3) 74 (4) 75 (5) | А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка. Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. | формирование умения участвовать в коллективной беседе; формирование умения находить средства художественной выразительности; умение выбирать интонацию, | Наиз. (отрыв) | |||
| 76 (6) | Д.Мамин – Сибиряк. «Сказка про храброго зайца…» Герои сказки. | формирование умения сравнивать сказки; формирование умения создавать собственные тексты на основе художественных; формировать умение классифицировать книги по различным основаниям. формирование умения сравнивать сказки; умение выбирать интонацию, | Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. | |||
| 77 (7) | Д.Мамин – Сибиряк. «Сказка про храброго зайца…» Чему учит сказка. | |||||
| 78 (8) | Дж.Харрис « Братец Лис и братик Кролик». | |||||
| 79 (9) | Д.Мамин – Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок. | |||||
| 80 (10) | Э.Распе. «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». | формирование умения сравнивать сказки; | Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. | |||
| 81 (11) | «Мы идем в библиотеку». Литературные сказки. | умение создавать собственный текст на основе художественного текста по аналогии; формирование умения выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. | ||||
| 82 (12) | К. И. Чуковский. Из книги "Приключения Бибигона" | умение самостоятельно читать произведения и осмысливать их; | Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). | |||
| 83 (13) | Л.Толстой. Два брата. | формирование умения определять главную мысль произведения; | ||||
| 84 (14) | «Наш театр» К.Чуковский "Краденое солнце" | формирование умения осмысления содержания произведения; умение определять главную мысль произведения; умение определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выразительное чтение произведения: умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; участие в коллективной беседе: умение сравнивать свое суждение с суждениями других учеников; формирование умения создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. умение находить специфические особенности литературной сказки; формировать умение сравнивать народную и авторскую сказку; умение пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. | ||||
| 85 (15) | Маленькие и большие секреты Литературии. |
| ||||
| 86 (16) | Проверочная работа№ 6 | |||||
| ВЕСНА, ВЕСНА! И ВСЕ ЕЙ РАДО! (11 ч) | ||||||
| 87 (1) | Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…» | формирование эмоционального восприятия текста, умение передавать свои чувства при чтении; формирование умения высказывать свое суждение. | Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам | Наиз. | ||
| 88 (2) | Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева. | умение находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором; | Наиз. | |||
| 89 (3) | «В душу уже просится весна...» И.Шмелёв. «Ах, весна…», Т.Белозёров. «Подснежники». | формирование эмоционального восприятия произведения; умение осмысливать произведения; формирование умения высказывать свое суждение. | ||||
| 90 (4) | Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. | находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные авторами. | Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. | Наиз. | ||
| 91 (5) | «Мы идем в библиотеку». Стихи русских поэтов о зиме. | умение выбирать книгу по различным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; формирование умения аргументировать свой выбор. | Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного. | |||
| 92 (6) | Стихи о весне С.Маршака, И.Токмаковой, С. Чёрного. | умение соотносить изображаемое с литературным текстом; | ||||
| 93 (7) | Устное сочинение по картине И.Левитана"Ранняя весна" | умение соотносить изображаемое с литературным текстом; | ||||
| 94 (8) | А.Майков "Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. | |||||
| 95 (9) | «Наш театр» С.Маршак. «Двенадцать месяцев». Инсценирование | знакомство с особенностями пьесы, сказки; умение определять главную мысль произведения; осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя; умение при помощи голоса передавать характер героев. | Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. | |||
| 96 (10) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму; умение находить средства художественной выразительности (олицетворение). | Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне.Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. | |||
| 97 (11) | Проверочная работа по теме: «Весна, весна ! И всё ей радо!» | Пр.р. № 7 | ||||
|
МОИ САМЫЕ БЛИЗКИЕ И ДОРОГИЕ (8ч) | ||||||
| 98 (1)
| Р.к
| «Мои самые дорогие». Освоение основных нравственных понятии раздела.
| осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей — родителей. | Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме. | ||
| 99 (2) | Стихи о маме и папе. Р.Рождественский. Ю.Энтин. Б.Заходер. матушка». | осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения; умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. | Хрестоматия с. 36 – 40 Л.Преображенская «Самый красивый» | ||
| 100 (3) | А.Барто. «Перед сном». Р.Сеф. «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Д.Родари. Кто командует? | Наиз. Рассказ о маме. | ||||
| 101 (4) | «Мы идем в библиотеку». Книги о маме. Составление каталога по теме. | формирование умения определять главную мысль рассказа; умение создавать текст с опорой на художественный текст; умение работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке. | Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. | Техн.чт про себя. | ||
| 102 (5) 103 (6) | Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.Заходер.Никто. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. | осмысление главной мысли произведения под руководством учителя или самостоятельно; чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое отношение к содержанию текста; формирование потребности в самостоятельном чтении. | Наиз. | |||
| 104 (7) | «Наш театр». Е.Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование | умение определять главную мысль произведения; умение самостоятельно определять интонацию слов героев; разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства. | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. | |||
| 105 (8) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки; _ умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. | Пров.р.№ 8 | ||
| ЛЮБЛЮ ВСЕ ЖИВОЕ (16 ч) | ||||||
| 106 (1 ) | Люблю всё живое. Освоение основных нравственных понятии раздела. | осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы. | Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок». | |||
| 107 (2) | Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину; | ||||
| 108 (3) 109 (4) | С.Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержание текста. Г.Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя; сравнение произведений под руководством учителя; умение определять главную мысль произведения; умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их; формирование умения составлять план прочитанного произведения и пересказывать текст. | Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. | |||
| 110 (5) | Р.к | М.Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана. | формирование умения делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; | Хрестоматия с. 195 – 198 М.Гроссман «Непутёвый» | ||
| 111 (6) | Е.Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их; формирование умения составлять план прочитанного произведения и пересказывать текст. | ||||
| 112 (7) | Сравнение художественного и научно-познавательного текста.Н.Рубцов. «Про зайца», «Заяц» (из энциклопедии). | формирование умения сравнивать различные виды текстов; умение работать с книгой (выбор книги по различным основаниям, представление выбранной книги); умение участвовать в коллективной беседе; формирование умения создавать собственные произведения; развитие творческих способностей путем создания альбома о животных. | Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста. | |||
| 113 (8) | Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. «С фотоаппаратом». | |||||
| 114 (9) | «Мы идём в библиотеку». Рассказы и сказки В.Бианки о природе. | умение выбирать книги по различным основаниям; | Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. | Про город, паровоз и день рождения. С. 13 (ТПИ) | ||
| 115 (10) | Мои любимые писатели. В.Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. | знакомство с книгами В. Бианки; знакомство с жанром «сказки_несказки»; формирование умений находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. | ||||
| 116 (11) | Маленькие рассказы Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. | формирование умений находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст, знакомство с произведениями Н. Сладкова; умение находить слова, характеризующие героя; формирование умения самостоятельно составлять рассказ по рисункам. | ||||
| 117 (12) | «О чем плачет синичка?». В.Сухомлинский. «Почему плачет синичка?» | формирование умения самостоятельно составлять рассказ по рисункам. | ||||
| 118 (13) | Г.Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. | |||||
| 119 (14) | «Наш театр». В.Бианки. «Лесной колобок – колючий бок». | знакомство с произведениями В. Бианки; умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; умение выразительно читать произведение; формирование творческих способностей через драматизацию рассказа. | Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. | |||
| 120 (15) | Р.к | Шутки – минутки. В.Берестов. «Заяц – барабанщик», «Коза». | знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного рассказа; умение сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; формирование умения составлять отзыв о прочитанном рассказе; умение находить в тексте средства художественной выразительности; формирование умения самостоятельно составлять рассказ. умение сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; | хрестоматия с. 10 – 19 Н.Пикулева «Загадки» | ||
| 121 (16) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. | Пров.р.№ 9 | |||
| ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА (15 ч) | ||||||
| 122 (1 ) | «Жизнь дана на добрые дела». Освоение основных нравственных понятии раздела. | осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро; жизнь дана на добрые дела; | Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. | |||
| 123 (2) | Какие дела самые важные. С.Баруздин. «Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок. | умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста. | ||||
| 124 (3) | Л.Яхнин. «Пятое время года», «Силачи». Заголовок | осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов; умение определять главную мысль произведения; умение находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героя произведения. | Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. | . | ||
| 125 (4) | В.Осеева. «Просто старушка». Смысл заголовка. | осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов; | ||||
| 126 (5) | Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. «Не смей!» | осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов; | ||||
| 127 (6) | А.Гайдар. «Совесть». Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса. | осознание нравственных ценностей, рассматриваемых в ходе урока; осознание понятия совесть; высказывать свое отношение к герою; умение участвовать в коллективной беседе; умение составлять текст на основе художественного текста; формирование умения писать сочинение. | Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. | Техн.чт. вслух | ||
| 128 (7) | Работа со словом. Дискуссия на тему "Что значит поступать по совести". В.Осеева. «Три товарища». | Техн.чт про себя | ||||
| 129 (8) | И.Пивоварова. «Сочинение". Составление рассказа на тему "Как я помогаю маме". | умение самостоятельно определять главную мысль произведения; умение находить слова, характеризующие героя, | Составле ние рассказа | |||
| 130 (9) | «Мы идем в библиотеку».Мои любимые писатели. | знакомство с произведениями Н. Носова; умение работать с книгой; распределять книги по группам, выбирать нужную книгу по различным основаниям; умение определять главную мысль произведения; умение находить слова, необходимые для создания характеристики героя, события. | Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных.
Знакомятся с творчеством писателя.
Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». | |||
| 131 (10) | Н.Носов. «Затейники». Подбор заголовка. | умение находить слова, необходимые для создания характеристики героя, события. | ||||
| 132 (11) | Н.Носов. «Фантазёры». Чтение по ролям. | умение находить слова, необходимые для создания характеристики героя, события. | ||||
| 133 (12) 134 (13) | И.Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни. «Наш театр». С.Михалков. Не стоит благодарности. | формирование умения определять этапность подготовки к инсценированию произведения; умение выразительно читать произведение; умение самостоятельно определять главную мысль произведения; умение сравнивать различные произведения; умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; умение создавать свой текст на основе художественного текста. | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак». | |||
| 135 (14) 136 (15) | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Проверочная работа № 10 | обобщение знаний по разделу; умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов; освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведений. | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». | |||
6.Характеристика контрольно – измерительных материалов
Программой предусмотрены в течении года следующие виды контрольных работ:
наизусть – 15;
техника чтения вслух – 4;
техника чтения про себя – 3;
проверочная работа – 10.
После каждой темы проводят проверочные работы.
- Краски осени
Проверочная работа №1 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.74-76 (тест)
- Мир народной сказки
Проверочная работа №2 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.116-119 (КВН «Обожаем сказки»). Работа в группах.
- Веселый хоровод
Проверочная работа № 3
- Мы – друзья
Проверочная работа №4
- Здравствуй, матушка-зима!
Проверочная работа № 5 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.198-205 (игра «Поле чудес») Работа в группах.
- Чудеса случаются
Проверочная работа № 6 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.247-250 (работа с текстом)
- Весна, весна! И все ей радо!
Проверочная работа № 7 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.276-279 (тест).
- Мои самые близкие и дорогие
Проверочная работа №8
- Люблю все живое
Проверочная работа №9 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.348-351.
- Жизнь дана на добрые дела
Проверочная работа №10 проводится по поурочным разработкам по литературному чтению
2 класс С.В. Кутявина с.384-386 (работа с текстом)
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
· Способ чтения: чтение целыми словами.
· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
· Выразительное чтение текста;
· Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
· Выразительное чтение наизусть;
· Составление простого плана;
· Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
· Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!