Рекомендации к сочинению по прочитанному тексту
Рекомендации к изложению с творческим заданием
Творческие изложения занимают промежуточное положение между изложениями и сочинениями. Они развивают воображение учащихся, литературные интересы, развивают творчество детей.
В процессе аналитико-синтетической работы при подробном изложении идёт осмысление временных, причинно-следственных, пространственных отношений. При выборочном и сжатом воспроизведении текста ученики выделяют одну часть текста и отвлекаются от другой, что развивает такую мыслительную операцию, как абстрагирование, способствует активности и избирательности мышления. Изложения с творческим заданием развивает воображение и активизирует творческую мысль школьника.
Так как изложение – это общее название работ, связанных с произведением готового, «чужого» текста, то очевидно, что возможности изложения в формировании коммуникативных умений будут успешно реализованы только при условии использования на уроках русского языка разных видов обучающих изложений.
Темы изложений должны быть ценными как в воспитательном, так и в образовательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение.
К творческому заданию предъявляются такие требования: выразить собственное мнение, сопоставить его с авторской позицией и мнением своих одноклассников, собственным жизненным опытом, подбирая убедительные доказательства для подтверждения своей мысли. Учитывается наличие в работе богатства словаря, точности словоупотребления, стилистического единства с авторским текстом изложения, грамматической грамотности.
|
|
|
Содержание творческого задания
♦ опираться на свой жизненный опыт;
♦ опираться на жизненный опыт друзей, знакомых;
♦ проводить параллель с различными видами искусства (живопись, литература, музыка…);
♦ приводить высказывания общественного мнения (газеты, телевидение);
♦ избегать сложных конструкций предложений;
♦ заменять сложные в написании слова более легкими;
♦ следить, чтобы основные тематические слова не повторялись, заменять повторы синонимами;
♦ следовать единому стилю (избегать сленга, разговорного стиля);
♦ стараться сделать творческое задание оригинальным, но не переусердствовать.
Задачи:
1) формировать представление ребят о творческом изложении, как о результате собственного вклада в создание текста;
2) развивать умение передавать содержание текста, воспринятого на слух, соблюдать последовательность и связность мыслей, использовать разнообразные синтаксические конструкции, а также правильно пользоваться способами связи предложений при передаче содержания текста;
|
|
|
3) содействовать воспитанию бережного, чуткого отношения друг к другу, чувства взаимопомощи, поддержки, умению при необходимости уступать, помогать друг другу.
Творческие задания в изложениях
После каждого текста, предложенного для изложения, даётся творческое задание. При выполнении многих из них необходимо высказать своё суждение. Для этого требуются не только речевые умения, но и оценочные.
Оценочное высказывание представляет собой текст-рассуждение научного стиля. Рассмотрим структуру такого текста подробнее.
Текст-рассуждение объясняет причину какого-либо явления, к нему можно поставить вопросы почему? зачем?
Структуру текста-рассуждения вы уже знаете, поэтому для составления текста-рассуждения воспользуйтесь памяткой:
1. Кратко назовите то, что вы будете доказывать, то есть сформулируйте тезис.
2. Подберите необходимые доказательства. Их можно построить, используя следующие словосочетания: я думаю, на мой взгляд, по-моему, мне кажется, во-первых, кроме того, а главное.
3. Сформулируйте вывод — ещё раз повторите то. что хотели доказать. Используйте следующие слова и словосочетания: значит, поэтому, вот почему, итак, таким образом.
|
|
|
Изложение с творческим заданием
Главная дидактическая задача изложения этого вида – максимально приблизить учащихся к решению задач, связанных с самостоятельным составлением текста. Например:
1. создание и введение в исходный вариант нового текста (повествования, описания, рассуждения);
2. изменение лица рассказчика;
3. изменение структуры текста, перестановка материала (применительно к подробному изложению) и др.
Этот тип пересказов предполагает «логическое продолжение, завершение или пополнение выбранного текста» (Н. А. Плёнкин.)
У учащихся при работе над таким изложением формируются и совершенствуются такие коммуникативные умения:
- умение самостоятельно определять задачу высказывания,
- умение отбирать нужные для реализации коммуникативной задачи языковые средства,
- умение изменять структуру текста,
- умение строить высказывание в заданном типе и стиле речи,
- умение изменять лицо рассказчика, время событий, наклонений глагола и др.
Выделяется две группы заданий разного уровня сложности:
1. Задания, которые «предполагают суждения о тексте с позиции читателя-критика»,
2. Задания, требующие «продолжить работу над текстом с позиции автора».
|
|
|
Оценивая изложения с творческим заданием необходимо учитывать, как справился ученик с созданием микротекста данного типа.
Речевое наполнение изложения предполагает богатство, точность, выразительность использования языковых средств с учетом особенностей ситуации общения.
В хорошем изложении не только правильно и полно раскрывается тема текста, но и осмысливается и передается соответствующими языковыми средствами авторский замысел.
При проверке творческого задания к тексту изложения оценивается уровень сформированности следующих умений:
- создавать текст в соответствии с заданной темой;
- обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в прослушанном тексте;
- логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения-рассуждения;
- подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание;
- выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения;
- осуществлять выбор языковых средств в соответствии с заданием;
- оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.
При проверке и оценке сочинения или творческого задания следует учитывать, что их объем строго не лимитируется, но устанавливается минимальный объем.
Учащийся должен в той или иной форме дать ответ на вопрос, приняв в качестве тезиса формулировку задания; выразить собственное мнение по сформулированной проблеме; аргументировать собственное мнение (привести не менее одного аргумента).
Работу должны отличать смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Рекомендации к сочинению по прочитанному тексту
Основой сочинения по прочитанному тексту служит текст, а тема сочинения не задана. Необходимо сформулировать проблему, поставленную автором, и найти в тексте доказательства, что проблема действительно выдвинута, т.е. прокомментировать ее.
Способы представления проблемы:
• открыто, в виде тезиса;
• на основе отдельных замечаний автора;
• путём анализа сюжета, реплик персонажей, описаний состояния героев / рассказчика;
• проблема едва намечена, ее должен сформулировать учащийся.
Необходимо помнить, что:
• проблему можно сформулировать словом, словосочетанием (проблема чего?) или в виде вопроса;
• важно понимать разницу между понятиями «тема» и «проблема»;
• проблему нужно не только обозначить, но и прокомментировать.
Для комментирования проблемы нужно:
Cоздать текст на базе данного текста, сохраняя его содержание (понять замысел автора, отразить его):
• провести смысловой анализ текста (выбрать фрагменты, указывающие на актуальность проблемы, передавая информацию сжато и используя речевые клише и грамматические средства);
• композиционно и грамматически оформить комментарий, связывая его с предыдущими и последующими частями;
• включить в комментарий два примера из текста, показав логическую связь между ними.
Сочинение по русскому языку:
• логика развития мысли выстраивается в соответствии с проблемой, выделенной в тексте и сформулированной учащимся;
• проблему нужно прокомментировать с опорой на текст, выявить авторскую позицию и выразить свое отношение к ней;
свою позицию нужно подтвердить убедительными аргументами.
Образцы заданий для подготовки к написанию сочинения по прочитанному тексту:
• Напишите три варианта формулировки проблемы в данном тексте.
• Определите, какие из формулировок отражают проблему, а какие – только тему.
• Сформулируйте проблему высказываний-аргументов в виде вопросительного и утвердительного предложений.
• Найдите ключевые слова и предложения, позволяющие прокомментировать проблему.
• Сформулируйте авторскую позицию.
• Сформулируйте собственную позицию и обосновать ее.
• Выберите предложения, отражающие авторскую позицию.
• Определите одну из поставленных автором проблем и его позицию по сформулированной вами проблеме. Опираясь на текст, прокомментируйте эту проблему.
• Оцените качество обоснования в сочинении учащегося.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!