Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:
– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме в тетради, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);
– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;
– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;
– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:
– в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;
– в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется в понимании роли математических знаний в быту и профессии.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в стремлении научиться правильно считать, решать задачи.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в АООП как:
1) формирование начальных математических знаний о числах, геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
|
|
|
3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;
4) исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с выделенными в АООП направлениями изучение предмета «Математика» в 1 классе включает следующие разделы:
Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин (см).
Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Алгоритмы письменного сложения.
Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, рисунок).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
|
|
|
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см).
Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом); фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, геометрических фигур по правилу. Чтение и заполнение таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Порядковый № урока в году | Порядковый№ урока в теме/ разделе | Название темы урока | Содержание уроков | Коррекционный блок | Сроки прове-дения | ||||||
| 1 четверть (32 урока) | |||||||||||
| Оценка сформированности элементарных математических представлений (9 часов) | |||||||||||
| 1 | 1 | Количественный счет. | Оценка сформированности: – умений пересчитывать (предметы, их изображения), присчитывать, отсчитывать;
– умений сравнивать множества предметов (визуально, попарным соотнесением); – способности понимать номинал монет; – умений выделения геометрических форм (круги, квадраты, треугольники); – возможности решать прямую арифметическую задачу (в уме, с использованием наглядности, на пальцах); – понимания сохранения количества при исчезновении предметов из поля зрения. | Приемы коррекционного обучения: знакомить с новым материалом развернуто, пошагово; изучать цифры с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем цифры в воздухе, на спине одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, персонифицируем названия элементов цифры, например, цифра 1: носик, ножка; цифра 2: голова, шейка, хвостик);отводить значительное время практическим действиям: работе с предметами, рисунками, схемами к задачам и примерам и пр.; использовать для обучающихся мнестические опоры: наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»). Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка».
Счет предметов в различном направлении и пространственном расположении. Счет предметов с опорой на различные анализаторы: слух, осязание, счет движений. | сентябрь | ||||||
| 2 | 2 | Порядковый счет (прямой и обратный, от заданного числа). | |||||||||
| 3 | 3 | Счет вне видимости. | |||||||||
| 4 | 4 | Сравнение множеств. | |||||||||
| 5 | 5 | Способы сравнения множеств. | |||||||||
| 6 | 6 | Геометрические фигуры. | |||||||||
| 7 | 7 | Считаем деньги. Номинал монет. | |||||||||
| 8 | 8 | Арифметические задачи на сложение. | |||||||||
| 9 | 9 | Арифметические задачи на вычитание. | |||||||||
| Подготовительный период (15 часов). | |||||||||||
| Знакомство с тетрадью (5 часов) | |||||||||||
| 10 | 1 | Знакомство с тетрадью, правилами посадки во время работы; расположением тетради на столе, правилами удерживания карандаша. Обводка образца. | Знакомство с тетрадью, правилами посадки во время рисования; расположением тетради на столе, правилами удерживания карандаша.
Углы листа. Верх – низ, справа – слева. Середина листа. Разделение листа: по горизонтали, вертикали (на 2, 3, 4 части). Рисование в тетради в крупную клетку точек по клеткам, обводка, штриховка, рисование, дорисовывание, раскрашивание, письмо элементов цифр с предварительном анализом. Гимнастика для пальцев и кистей рук. | Выполнение инструкций и ответы на вопросы: «Покажи, где верх, низ, середина верхний левый угол….…».
Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку».
Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | сентябрь | ||||||
| 11 | 2 | Середина листа. Углы листа. Верх – низ, справа – слева. Штриховка образца. | |||||||||
| 12 | 3 | Разделение листа: по горизонтали, вертикали (на 2, 3, 4 части). Дорисовывание, раскрашивание бордюров. | сентябрь | ||||||||
| 13 | 4 | Рисование в тетради в крупную клетку точек по клеткам. | |||||||||
| 14 | 5 | Письмо элементов цифр с предварительном анализом. | |||||||||
| Уточнение признаков предметов, пространственных и временных представлений (10часов) | |||||||||||
| 15 | 1 | Признаки предметов: цвет, форма, размер, классификация предметов по цвету, форме, размеру. | Сравнение предметов; сравнение предметов с введением третьего предмета; классификация предметов по цвету, форме, размеру. Противопоставление предметов по размеру. Нахождение сходства и отличия. Определение пространственного расположения предметов с использованием слов «вверху»,«внизу», «слева», «справа». Практическое знакомство с временными представлениями (соотнесение с режимом дня). Сравнение двух предметов по длине с использованием слов длинный, короткий, широкий, узкий, толстый, тонкий; по весу (легкий, тяжелый, легче, тяжелее). Определение величины предметов, используя термины «короткий», «длиннее», «самый длинный», «тяжелый», «легкий», «самый легкий» и т.д. Результаты сравнения отражать в речи: длиннее, короче, одинаковые; ниже выше, одинаковые; больше, меньше одинаковые. Сравнение двух-трех предметных совокупностей с использованием слов «мало», «много», «больше», «меньше», «одинаковое», «поровну». Счет в прямом и обратном порядке, называние итога: сколько всего? сколько осталось?. Счет предметов в различном направлении и пространственном расположении. Счет предметов с опорой на различные анализаторы: слух, осязание, счет движений. Счет ряда чисел, начиная с любого числа. Присчитывание отсчитывание по одному с называнием итога. Соотнесение числа и количества предметов. Гимнастика для пальцев и кистей рук. | Демонстрация пространственного расположения предметов.
Выполнение практических действий с предметами по инструкции.
Выполнение действий с предметами с предварительным проговариванием. Игра «Муха».
Практическое закрепление понятий времени при установлении последовательности событий в сказке «Репка».
Практическое сравнение (соизмерение) контрастных и одинаковых по величине предметов.
Выполнение инструкций и ответы на вопросы: «Покажи, где один…», «Покажи, где два…», «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
Упражнения на понимание сохранения количества при исчезновении предметов из поля зрения.
Рисование в тетради в крупную клетку точек по клеткам, обводка, штриховка, рисование, дорисовывание, раскрашивание, письмо элементов цифр с предварительном анализом.
| сентябрь | ||||||
| 16 | 2 | Определение пространственного расположения предметов с использованием слов «вверху», «внизу», «слева», «справа». | |||||||||
| 17 | 3 | Пространственное расположение предметов. Выполнение практических действий с предметами по инструкции. | октябрь
| ||||||||
| 18 | 4 | Пространственное расположение предметов. Выполнение действий с предметами с предварительным проговариванием. Игра «Муха». | |||||||||
| 19 | 5 | Временные представления. Части суток, их последовательность. | |||||||||
| 20 | 6 | Сравнение двух предметов по длине с использованием слов длинный, короткий, широкий, узкий, толстый, тонкий; по весу (легкий, тяжелый, легче, тяжелее). | октябрь
| ||||||||
| 21 | 7 | Составление и сопоставление групп предметов по одному или нескольким признакам. | |||||||||
| 22 | 8 | Счет в прямом и обратном порядке, называние итога: сколько всего? сколько осталось? | |||||||||
| 23 | 9 | Присчитывание отсчитывание по одному с называнием итога. | |||||||||
| 24 | 10 | Соотнесение числа и количества предметов. | |||||||||
| Изучение геометрических фигур (8 часов) | |||||||||||
| 25 | 1 | Линия. Отрезок. | Вычерчивание линии, отрезка. Измерение двух отрезков меркой. Сопоставление длины отрезков. Зарисовка кривой линии. Сравнение длины прямой и кривой линии. Вывод о различиях квадрата и прямоугольника. Зарисовка в тетради. Пересчет углов прямоугольника и многоугольника. Вывод о различиях прямоугольника и многоугольника. Зарисовка в тетради. Работа в тетради. Построение отрезка по точкам. Построение геометрической фигуры. Различие круга и овала. Измерение меркой. Практическое знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, прямоугольник. | Моделирование кривой линии с помощью нити. Измерение длины сторон квадрата, прямоугольника, многоугольника с помощью мерки. Чертеж геометрических фигур попроставленными точками для соединения. Поиск геометрических фигур в окружающем и ответы на вопросы «Что треугольное, квадратное, круглое» Опредмечивание. Обведение и раскраска шаблонов. | октябрь
| ||||||
| 26 | 2 | Прямая и кривая линии. | |||||||||
| 27 | 3 | Квадрат и прямоугольник. | |||||||||
| 28 | 4 | Прямоугольник и многоугольник. | |||||||||
| 29 | 5 | Точка. Построение отрезка по точкам. Построение геометрической фигуры. | |||||||||
| 30 | 6 | Овал и круг. Распознавание геометрических фигур. | |||||||||
| 31 | 7 | Квадрат, треугольник, прямоугольник. | |||||||||
| 32 | 8 | Геометрические фигуры: закрепление изученного | |||||||||
| 2 четверть. | |||||||||||
| Числа от 1 до 10, нумерация (32 часа). | |||||||||||
| 33 | 1 | Число и цифра 1. | Знакомство с числом 1. Обозначение числа цифрой. Соотнесение числа, количества и цифры. Анализ цифры. Письмо цифры. Нахождение числа «один» в окружающей действительности | Приемы коррекционного обучения: знакомить с новым материалом развернуто; пошагово изучать цифры с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем цифры в воздухе, на спине одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, персонифицируем названия элементов цифры, например, цифра 1: носик, ножка; цифра 2: голова, шейка, хвостик);отводить значительное время практическим действиям: работе с предметами, рисунками, схемами к задачам и примерам и пр.; использовать для обучающихся мнестические опоры: наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»).Персонификация цифры или ее элементов («На что похожа цифра (или ее элементы?», «Назови предметы, которые встречаются по одному»). | ноябрь | ||||||
| 34 | 2 | Число и цифра 2.Прием присчитывания и отсчитывания по одному. | Образование числа 2. Знакомство с приемом присчитывания и отсчитывания по одному. Называние конечного результата. Знакомство с цифрой. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры. Счет до двух. Составление цепочки предметов по правилу. | Персонификация цифры или ее элементов («На что похожа цифра (или ее элементы)?»). Нахождение числа «два» в окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по два»). | ноябрь | ||||||
| 35 | 3 | Счет до двух. Составление цепочки предметов по правилу. | |||||||||
| 36 | 4 | Число и цифра 3. | Образование числа 3. Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия. Называние конечного результата. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Знакомство с понятиями «перед» числом, «после» числа, «соседи» числа. Знакомство с цифрой. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры. Счет до трех. Сравнение чисел. Составление цепочки предметов по правилу. | Персонификация цифры или ее элементов («На что похожа цифра (или ее элементы)?»). Нахождение числа «три» в окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по три»). | |||||||
| 37 | 5 | Математические знаки:«+», «–» , «=». Понятия «прибавить», «вычесть», «получится». | Знакомство со знаками. Соотнесение предметных действий со знаками. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 38 | 6 | Арифметическая запись действий. Чтение записи арифметического действия. | Арифметическая запись действий сложения, вычитания. Чтение записи арифметического действия. | Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | ноябрь | ||||||
| 39 | 7 | Число и цифра 4. | Образование числа 4. Называние конечного результата. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Знакомство с цифрой. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры, места числа в числовом ряду. Счет до четырех. Сравнение чисел. Составление цепочки предметов по правилу. Арифметическая запись действий сложения, вычитания в пределах четырех. Чтение записи арифметического действия. Выполнение арифметических действий в пределах 4. | Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия. Персонификация цифры или ее элементов («На что похожа цифра (или ее элементы)?»). Нахождение числа «четыре» в окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по четыре»). Практическое знакомство с составом числа 4. Исключение четвертого лишнего.
| |||||||
| 40 | 8 | Состав числа 4. Исключение четвертого лишнего. | |||||||||
| 41 | 9 | Длиннее, короче, одинаковое по длине. Сравнивание предметов по длине, используя прием наложения. | Сравнивание предметов по длине, используя прием наложения. Упражнения с использованием слов «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Упражнения на классификацию предметов по форме, цвету, размеру, длине. | ноябрь | ||||||
| 42 | 10 | Число и цифра 5. | Образование числа 5. Называние конечного результата. Знание порядкового номера цифры, места цифры на луче. Знакомство с цифрой. Анализ цифры. Письмо цифры. Соотнесение числа, количества и цифры. Счет до пяти. Ориентировка в числовом отрезке 1–5 с использованием слов «после», «перед», «соседи числа», «предыдущий», «последующий». Сравнение чисел. Арифметическая запись действий сложения, вычитания в пределах пяти. Чтение записи арифметического действия. Практическое знакомство с составом числа 5. Выполнение арифметических действий в пределах 5. | Присчитывание и отсчитывание по одному с опорой на предметные действия. Персонификация цифры или ее элементов (На что похожа цифра (или ее элементы)?»). Нахождение числа «пять» в окружающей действительности («Назови предметы, которые встречаются по пять»). Практическая работа с монетами(1 р., 2 р., 5 р.). | |||||||
| 43 | 11 | Счет до пяти. Ориентировка в числовом отрезке 1–5 с использованием слов «после», «перед», «соседи числа», «предыдущий», «последующий». | |||||||||
| 44 | 12 | Практическое знакомство с составом числа 5. Работа с монетами (1 р., 2 р., 5 р.). | |||||||||
| 45 | 13 | Ломаная линия. | Практическое знакомство с ломаной линией. Звенья ломаной линии. Произвольное построение ломаных линий. Арифметическая запись действий сложения, вычитания в пределах пяти. | Дифференциация замкнутых и незамкнутых ломаных линий через нахождение в окружающем мире.
| ноябрь | ||||||
| 46 | 14 | Арифметические действия в пределах 5. | Счет в пределах 5. Состав чисел в пределах 5. Арифметическая запись действий сложения, вычитания в пределах пяти. Чтение записи арифметического действия. Составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Подготовка к решению задач: составление задач на основе житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Чтение и решение примеров на наглядной основе в пределах 5. | |||||||
| 47 | 15 | Математические знаки «˃», «˂», «=».Сравнение предметных множеств (больше, меньше, равно). | Сравнение предметных множеств (больше, меньше, равно). Знакомство со знаками «˃», «˂», «=». Практическое закрепление сравнения предметных множеств с использованием знаков«˃», «˂», «=». Работа с монетами (1 р., 2 р., 5р.). | Разграничение числа предметами разного цвета, либо использование две разные формы. Персонификация знаков («На что похожи?»). | |||||||
| 48 | 16 | Понятия «равенство»,«неравенство». | Распознавание, составление и запись числовых равенств и неравенств. Разграничение числа предметами разного цвета, либо использовать две разные формы. Сравнение пары чисел, записывая и читая, используя математические термины. Сопоставление геометрических фигур. | На наглядном материале составление текстовой задачи без выделения вопроса. Формирование навыка чертить многоугольники при помощи линейки, от руки.
| |||||||
| 49 | 17 | Многоугольник. Понятия «углы», «стороны», «вершины». | Многоугольник. Понятия «углы», «стороны», «вершины». | Упражнения: «Узнай фигуру», «Найди фигуру» | декабрь | ||||||
| 50 | 18 | Число и цифра 6. | Образование числа 6 присчитыванием единицы. Закрепление понятий«предыдущий», «последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 6. Анализ и письмо цифры 6. Практическое знакомство с составом числа 6. Счет в пределах 6. Чтение записи арифметические действия. | Соотнесение числа с количеством предметов. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | |||||||
| 51 | 19 | Число и цифра 7. | Образование числа 7 присчитыванием единицы. Закрепление понятий «предыдущий», «последующий». Знание последовательности чисел от 1 до 7. Место цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Анализ и письмо цифры 7. Практическое знакомство с составом числа 7. Счет в пределах 7. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Соотнесение числа с количеством предметов. Образование чисел 5, 6, 7 присчитыванием единицы на наглядном материале. Повторение изученных геометрических форм, проверка умения их чертить и называть их признаки. Игра «Чертим фигуры» | |||||||
| 52 | 20 | Закрепление изученного. Повторение изученных геометрических форм, проверка умения их чертить и называть их признаки. | |||||||||
| 53 | 21 | Число и цифра 8. | Знание последовательности чисел от 1 до 8. Место цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и«последующий». Анализ и письмо цифры 8. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах 8. Чтение записи арифметического действия. | Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 8 присчитыванием единицы. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | декабрь | ||||||
| 54 | 22 | Число и цифра 9. | Знание последовательности чисел от 1 до 9. Место цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Анализ и письмо цифры 9. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах 9. | Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 9 присчитыванием единицы. Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». | |||||||
| 55 | 23 | Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах 9. | |||||||||
| 56 | 24 | Число и цифра 10. | Знание последовательности чисел от 1 до10. Место цифры на луче. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Анализ и письмо цифры 10. Практическое знакомство с составом числа. Счет в пределах 10. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Соотнесение числа с количеством предметов. Образование числа 10 присчитыванием единицы. Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 57 | 25 | Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Упражнения: «Узнай фигуру», «Найди фигуру» | декабрь | ||||||
| 58 | 26 | Чтение и запись цифры 0. | Чтение и запись цифры 0. Место цифры на луче. Анализ и письмо цифры 0. Знание последовательности чисел от 0 до 10. | Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 59 | 27 | Закрепление пройденного: последовательность чисел от 0 до 10. | Знание последовательности чисел от 1 до10. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Счет в пределах 10. Чтение записи арифметического действия. Подготовка к решению задач: составление условия по картинкам, по записи арифметического действия. | Соотнесение числа с количеством предметов. Образование чисел 8, 9, 10 присчитыванием единицы на наглядном материале. Повторение изученных геометрических форм, проверка умения их чертить и называть их признаки. Игра «Чертим фигуры» | |||||||
| 60 | 28 | Ознакомление с задачей. Выделение в задаче ее составных частей: условие, вопрос. | Формирование представлений о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). Выделение главной и второстепенной информации в задаче. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 61 | 29 | Решение задач на наглядном материале. | Формирование умения выделять условие, вопрос, решение, ответ. Арифметическая запись по следам практических действий. | декабрь | |||||||
| 62 | 30 | Решение задач на основе схемы, рисунка. | Выделение в задаче ее составных частей: условие, вопрос.Решение задач на наглядном материале, добиваясь соотношения: вопрос – ответ. | ||||||||
| 63 | 31 | Сантиметр. Измерение длины предметов. | Практическое знакомство с понятием «сантиметр». Измерение длины предметов. | Соотнесение меры «сантиметр» с предметами окружающей действительности. | |||||||
| 64 | 32 | Чертеж отрезков разной величины. | Чертеж отрезков разной величины. Повторение порядкового счета в пределах 10. | ||||||||
| 3 четверть (36 уроков) | |||||||||||
| Повторение: числа и величины. Счет предметов (2 часа) | |||||||||||
| 65 | 1 | Сходство и различие предметов по признаку величины и формы. | Сравнение предметов по размеру (длинный, короткий, длиннее, короче, самый длинный, самый короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, ниже, выше). Использование порядковых и количественных числительных для обозначения результатов счета. Понятие «пара». Повторение образование предыдущего и последующего числа при помощи присчитывания или отсчитывания единицы. Сравнение групп предметов с использованием групп количественных и порядковых числительных. Умение записывать примеры, используя математические знаки «+», «–», «=». Счет. | Практические приемы приложения и наложения для составления упорядоченного ряда, располагая предметы 3–5 шт. в возрастающем или убывающем порядке по длине, высоте, ширине. Сравнение групп по форме (круглый, квадратный, прямоугольный). Сравнение групп предметов «на сколько больше? на сколько меньше?». | январь | ||||||
| 66 | 2 | Счет предметов. | |||||||||
| Арифметические действия (34 часа) | |||||||||||
| 67 | 1. | Задачи на сложение и вычитание на основании рисунка. | Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание. Структура задачи. Формировать умение выделять главное в задаче. Определение отношений между величинами задачи (увеличение, уменьшение, столько же). Арифметическая запись по следам практических действий. | Приемы коррекционного обучения: знакомить с новым материалом развернуто; пошагово изучать цифры с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем цифры в воздухе, на спине одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, персонифицируем названия элементов цифры, например, цифра 1: носик, ножка; цифра 2: голова, шейка, хвостик);отводить значительное время практическим действиям: работе с предметами, рисунками, схемами к задачам и примерам и пр.; использовать для обучающихся мнестические опоры: наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»). Опора на наглядный материал и схемы-помощницы | январь | ||||||
| 68 | 2. | Арифметическая запись задачи. | |||||||||
| 69 | 3. | Знакомство с компонентами математического выражения при сложении. | Знакомства с компонентами математического выражения при сложении. Решение задач, на основе схемы, рисунка. | Отработка алгоритма решения примеров на сложение и вычитание на наглядном материале. | январь | ||||||
| 70 | 4. | Присчитывание, отсчитывание по два на наглядной основе. | Присчитывание и отсчитывание по два на наглядной основе. Арифметическая запись по следам практических действий. Составление таблицы на сложение и вычитание с числом 2.Упражнение в присчитывании и отсчитывании по два. | Решение задач +2, -2 при соотнесении картинки и текста задачи. Запись арифметического действия по картинке. Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 71 | 5. | Составление таблицы на сложение и вычитание с числом 2. | |||||||||
| 72 | 6. | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по два. | |||||||||
| 73 | 7. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Обучение решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выделение структурных частей текстовой задачи. Решение задачи арифметическим способом. Арифметическая запись по следам практических действий. | Сравнение групп предметов «на сколько больше? на сколько меньше?». Запись арифметического действия по картинке. Использование памяток «Ход решения задачи». | |||||||
| 74 | 8. | Текстовые задачи. Различные способы оформления частей задачи. | Выделение в задаче ее составных частей: условие, вопрос. Решение задач на наглядном материале, добиваясь соотношения: вопрос – ответ. | ||||||||
| 75 | 9. | Таблица сложения и вычитания на3. | Алгоритм действия, создание таблицы сложения и вычитания на 3.Отработка способа действия прибавлять и вычитать по частям число 3. Чтение и записывание примеров. Выполнение решения задач арифметическим способом. Решение задач арифметическим способом. Прибавление и вычитание числа 3, разделяя его на части. | Решение задач +3, -3 при соотнесении картинки и текста задачи. Запись арифметического действия по картинке. Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | |||||||
| 76 | 10. | Прибавление и вычитание числа 3 по частям. | |||||||||
| 77 | 11. | Закрепление изученного: сложение и вычитание числа 3. | |||||||||
| 78 | 12. | Закрепление вычислительных навыков. Вычитание числа 3.Прибавление числа 3. | февраль | ||||||||
| 79 | 13. | Закрепление: прибавления и вычитания чисел 1, 2, 3. Решение задач. | Закрепление табличных случаев на 3. Решение задач. Арифметическая запись по следам практических действий. Запись арифметического действия по картинке. | Отработка алгоритма решения примеров на сложение и вычитание на наглядном материале. | |||||||
| 80 | 14. | Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Установление отношений между величинами в задаче. Решение задачи арифметическим способом. Арифметическая запись по следам практических действий. | Сравнение групп предметов «на сколько больше? на сколько меньше?». Запись арифметического действия по картинке. Использование памяток «Ход решения задачи». | |||||||
| 81 | 15. | Таблица сложения и вычитания на 4. | Составление таблицы на сложение и вычитание с числом 4. Прибавление и вычитание числа 4 по частям. | Решение задач +4, -4 при соотнесении картинки и текста задачи. | |||||||
| 82 | 16. | Прибавление и вычитание числа 4 по частям. | |||||||||
| 83 | 17. | Закрепление. Решение текстовых задач. | Выделение отличительных признаков задач на сложение и вычитание. Структура задачи. Формировать умение выделять главное в задаче. Определение отношений между величинами задачи (увеличение, уменьшение, столько же). | Решение задач разного типа при соотнесении картинки и текста задачи. Запись арифметического действия по картинке. Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». | февраль | ||||||
| 84 | 18. | Задачи на разностное сравнение чисел. | Знакомство и отработка навыка решения задач на разностное сравнение. Составление алгоритма решения задач данного типа. | ||||||||
| 85 | 19. | Решение задач на разностное сравнение. | |||||||||
| 86 | 20. | Математический закон о перестановке слагаемых. | Знакомство с правилом перестановки слагаемых. Применение правила при вычислении. Использование переместительного свойства сложения при решении примеров. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Что изменилось?», «Найди разницу» | |||||||
| 87 | 21. | Переместительное свойство сложения. | |||||||||
| 88 | 22. | Таблица сложения и вычитания на 5 | Составление таблицы сложения и вычитания на 5. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | Приемы коррекционного обучения: знакомить с новым материалом развернуто; пошагово изучать цифры с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем цифры в воздухе, на спине одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, персонифицируем названия элементов цифры, например, цифра 1: носик, ножка; цифра 2: голова, шейка, хвостик);отводить значительное время практическим действиям: работе с предметами, рисунками, схемами к задачам и примерам и пр.; использовать для обучающихся мнестические опоры: наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»). Практическое закрепление сложения и вычитания на 6, на 7, на 8, на 9, на 10: «Вставь пропущенную цифру», «Найди ошибку», «Найди пропущенный пример», «Продолжи столбик с примерами». | |||||||
| 89 | 23. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 5 | |||||||||
| 90 | 24. | Таблица сложения и вычитания на 6 | Совместное составление таблицы сложения и вычитания на 6. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | март | |||||||
| 91 | 25. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 6 | |||||||||
| 92 | 26. | Таблица сложения и вычитания на 7 | Совместное составление таблицы сложения и вычитания на 7. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | ||||||||
| 93 | 27. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 7 | |||||||||
| 94 | 28. | Таблица сложения и вычитания на 8. | Совместное составление таблицы сложения и вычитания на 8. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | март | |||||||
| 95 | 29. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 8 | |||||||||
| 96 | 30. | Таблица сложения и вычитания на 9. | Совместное составление таблицы сложения и вычитания на 9. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | ||||||||
| 97 | 31. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 9 | |||||||||
| 98 | 32. | Таблица сложения и вычитания на10. | Совместное составление таблицы сложения и вычитания на 10. Составление данных примеров на сложение и вычитание табличных случаев. | ||||||||
| 99 | 33. | Практическое закрепление сложения и вычитания на 10 | |||||||||
| 100 | 34. | Повторение и закрепление изученного. | Повторение состава числа 0 – 10, + и – в пределах 10.Решение задач разных типов. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Что изменилось?», «Найди разницу» | |||||||
| 4 четверть (32 часа) | |||||||||||
| Работа с текстовыми задачами (28 часов) | |||||||||||
| 101 | 1 | Составление ряда геометрических фигур по правилу. | Составление ряда геометрических фигур с заданными крайними элементами. Построение ряда геометрических фигур от обозначенной начальной фигуры. Построение ряда геометрических фигур с самостоятельным определением начальной точки ряда. Поиск пропущенных геометрических фигур в построенном ряду. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». Построение ряда геометрических фигур по проставленными точками для соединения. Обведение и раскраска шаблонов. | апрель | ||||||
| 102 | 2 | Построение ряда геометрических фигур от обозначенной начальной фигуры. | |||||||||
| 103 | 3 | Построение ряда геометрических фигур с самостоятельным определением начальной точки ряда. | |||||||||
| 104 | 4 | Поиск пропущенных геометрических фигур в построенном ряду. | |||||||||
| 105 | 5 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Анализ задачи. Краткая запись условия. Запись арифметического действия по картинке.
Решение текстовых задач, выделяя составные части задачи, используя рисунок, схему, таблицу. Краткая запись условия задачи. Арифметическая запись по следам практических действий. Запись арифметического действия по картинке.
Выделение составных частей в задаче. Определение отношений между величинами. Соотнесение вопроса и ответа. Краткая запись условия задачи. Решение задач по алгоритму.
Решение текстовых задач с выделением ее составных частей. Краткая запись условия задачи. Нахождение неизвестного первого либо второго неизвестного слагаемого с занесением полученных данных в таблицу.
Выделение составных частей взадаче. Определение отношений между величинами на «большее» на «меньшее» в задаче. Краткая запись условия задачи. Соотнесение вопроса и полученного ответа. Решение задач по алгоритму. | Решение задач разного типа при соотнесении картинки и текста задачи. Запись арифметического действия по картинке. Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала», «Посчитай-ка». Опора на наглядный материал и схемы-помощницы Использование памяток «Ход решения задачи». Сравнение групп предметов «на сколько больше? на сколько меньше?». Использование памяток- подсказок «На … меньше «–», на … больше «+». | |||||||
| 106 | 6 | Анализ задачи. Краткая запись условия. | |||||||||
| 107 | 7 | Арифметическая запись по следам практических действий. | |||||||||
| 108 | 8 | Запись арифметического действия по картинке. | |||||||||
| 109 | 9 | Решение текстовых задач, выделяя составные части задачи, используя рисунок. | |||||||||
| 110 | 10 | Решение текстовых задач, выделяя составные части задачи, используя схему. | |||||||||
| 111 | 11 | Решение текстовых задач, выделяя составные части задачи, используя таблицу. | |||||||||
| 112 | 12 | Закрепление. Анализ задачи. Соотнесение вопроса и ответа. | апрель | ||||||||
| 113 | 13 | Решение задач на нахождение суммы. | |||||||||
| 114 | 14 | Решение задач на нахождение остатка. | |||||||||
| 115 | 15 | Решение задач на нахождение первого слагаемого. | |||||||||
| 116 | 16 | Решение задач на нахождение второго слагаемого. | |||||||||
| 117 | 17 | Закрепление. Решение задач разного вида. | |||||||||
| 118 | 18 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | |||||||||
| 119 | 19 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | |||||||||
| 120 | 20 | Решение задач. | май | ||||||||
| 121 | 21 | Закрепление. Решение задач разного вида. | |||||||||
| 122 | 22 | Решение текстовых задач с выделением их составных частей, по алгоритму. | |||||||||
| 123 | 23 | Нахождение неизвестного первого либо второго неизвестного слагаемого с занесением полученных данных в таблицу. | |||||||||
| 124 | 24 | Задачи на разностное сравнение чисел. | май | ||||||||
| 125 | 25 | Определение отношений между величинами на «большее» на«меньшее» в задаче. | |||||||||
| 126 | 26 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | |||||||||
| 127 | 27 | Повторение по теме «Решение текстовых задач» | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Что изменилось?», «Найди разницу» | ||||||||
| 128 | 28 | Итоговая проверочная работа за 1 класс. | Контроль усвоения материала. | ||||||||
| Повторение(4 часа) | |||||||||||
| 129 | 1 | Повторение. Нумерация. | Знание последовательности чисел от 1 до10. Закрепление понятий «предыдущий» и «последующий». Счет в пределах 10. Чтение записи арифметического действия. Повторение состава числа 0 – 10, + и – в пределах 10.Решение задач разных типов. | Упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания: «Зашумленные рисунки», «Найди отличия», «Дорисуй половинку». Упражнения на развитие памяти «Цифра убежала». | май | ||||||
| 130 | 2 | Повторение. Сложение и вычитание 1- 10 | |||||||||
| 131 | 3 | Повторение. Состав чисел от 1 до 10 | |||||||||
| 132 | 4 | Повторение. Геометрические фигуры | |||||||||
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!