Художественное творчество детей под спокойную музыку.

Конспект организованной образовательной деятельности по художественно - эстетическому развитию.

« Эта волшебная осень» в технике - монотипия

Возраст: 6-7 лет.

Группа: подготовительная общеразвивающей направленности .

Приоритетная образовательная область: художественно - эстетическое развитие.

Интеграция с другими образовательными областями:

"Художественно - эстетическое развитие" "Познавательное развитие" "Речевое развитие" "Физическое развитие" "Коммуникативное- развитие"

Интеграция детских видов деятельности:

Коммуникативная, изобразительная, двигательная, игровая.

Формы организации:

Самостоятельная деятельность, совместная деятельность педагога с детьми.

Материалы и оборудование:

Альбомный лист а4, гуашь, кисточки разных размеров; баночки с водой;

клеёнка, салфетка ,ноутбук, аудиозапись спокойной музыки для самостоятельной деятельности детей.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, репродукций, знакомящих с осенними пейзажами известных художников таких, как(И. И. Левитан «Золотая осень)

Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде.

Наблюдение за деревьями на прогулке.

Чтение стихов о осени, слушание классической музыки ПИ Чайковского «Времена года»

Дети пишут письмо Художнику –Кисточкину, в котором приглашают его помочь оформить выставку к празднику «осень золотая» для родителей

Словарная работа : познакомить с новыми словами монотипия моно-один, типия- отпечаток; монотипия пейзажная, умение подбирать прилагательные к времени года - Осень.(очаровательная, золотая, расписная, сказочная, волшебная, удивительная..)

Планируемые результаты:

Использует в рисунке новую технику- монотипия. Проявляет интерес и фантазию в работе. Самостоятельно выбирает изобразительные материалы для работы.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить с новой техникой рисования - монотипией.

Обобщить знания детей о характерных особенностях осени.

Развивающие:

Развивать эстетическое восприятие, умение передавать колорит, характерный для золотой осени, подбирать нужные цвета и оттенки.

Совершенствовать технику рисования акварельными красками, гуашью

Воспитательные:

Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности.

Ход занятия :

Воспитатель входит с детьми в группу . Здороваются с гостями.

И говорит детям : « Ребята, сегодня мне пришел видео- ответ от Художника «Кисточкина», которого вы пригласили к себе в гости. Давайте посмотрим , что он вам прислал. (смотрят видео ответ: «Дорогие ребята, получив от вас приглашение в гости, тот час же собрал сумку и отправился к вам

А сейчас : дружно все глаза зажмурьте, повернитесь все спиной и скажите 1-2-3 к нам художник заходи!)

В этот момент заходит Художник –«Кисточкин»! :

Художник :Здравствуйте ребята, вы меня ждали? Я художник непростой, я художник озорной в группу к вам пришел, ребята чтоб играть и обучать и картины рисовать Дружно за руки возьмемся и друг-другу улыбнемся 1-2-3-4-5- с вами мы теперь друзья.

Художник : «Ну что мои друзья, вы меня пригласили для того чтобы я вас научил рисовать в интересной технике и помог оформить выставку для ваших родителей к осеннему утреннику?»

Дети: - да

Художник : Для начала я вам покажу свои работы: ( достает картины с временами года зима ,весна, лето) как одним словом назвать эти картины?

Дети : пейзажи

Художник :картины с каким временем года здесь не хватает?

Дети : осень

Художник : А вы любите осень? Какая она - осень?

Дети : (ответы детей)

Художник :Молодцы, а я однажды гулял в парке возле озера, деревья были необычайно красивые, но тут налетел ветер и начался, что?

Дети : (листопад,)

Художник : правильно, и я стал играть с листочками

Давайте поиграем со мной

« Мы листики осенние»

Мы, листики осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер - полетели.

Мы летели, мы летели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил

Художник :А потом эти листики упали в озеро и я увидел, как яркие деревья отражаются в воде словно в зеркале. Вы когда - ни будь, видели такое чудо в природе?

Дети : (ответы детей)

Художник : Вот и я хочу эту красоту «осенний пейзаж» написать при помощи новой техники вместе с вами , где вы будите и художниками и даже чуть-чуть волшебниками!

Художник :Вы хотите? А вы справитесь?

Дети : (ответы детей)

Художник :Для этого я вас приглашаю в вашу мастерскую

(садимся за парты, проверяем осанку)

Техника, с которой я вас познакомлю, называется МОНОТИПИЯ (повторим)

Перевод: Моно- один, типия- отпечаток. Будем делать один интересный отпечаток!

Художник :А сделаем это мы вот так: Вы за мной сейчас глядите и внимательно смотрите: Все , что делаю, запоминайте, ничего не забывайте.

Возьму лист бумаги и сложу его пополам. Потом разворачиваю. Рисунок буду выполнять в верхней части листа. А нижняя часть листа, останется чистой. Рисовать я буду «МОНОТИПИЮ ПЕЙЗАЖНУЮ» или осенний пейзаж, который я увидел возле озера. Хочется передать всю красоту и гармонию этого волшебного состояния природы! Листья меняют свой цвет! Как это необычно! Природа раскрывает свои секреты и делится с нами!

На линии сгиба я рисую землю ( толстой кистью) цветные кроны деревьев (прием тычка- клеевой кистью) стволы деревьев и веточки (тонкой кистью), кусты, белые облака(Прием тычка клеевой кистью) и улетающих в теплые края птиц.

Затем, я возьму широкую чистую кисть и вторую часть листа всю смочу водой

Сложу и прижму его ко второй половине. (Показываю по мере объяснения).

Художник :хотите узнать, что получилось?

Дети: Да!

Художник :открывает рисунок и показывает результат.(нужно подрисовать расплывшиеся части деревьев в верхней части рисунка)

Художник : - Посмотрите, какая красота получилась. А называется так Дети:

«Монотипия» или другими словами «отпечаток».

Для того, чтобы рисунок получился законченным и поместился на выставке, его помещают в рамочку. Вижу,вы уже рамочки подготовили. Молодцы!

Художник : «Все ли понятно вам мои друзья? Повторим этапы»

Дети: Да!

Художник : « Чтоб начать нам рисовать , нужно пальчики размять»

«Шуршат , шуршат листочки (сжимание и разжимание ладоней)

Шуршат они везде (руки в разные стороны)

Шуршат они в ладошках (трем ладонь о ладонь)

И даже на земле»(стучим пальчиками по столу)

Друг-другу, дети не мешайте, про безопасность вы не забывайте, если что-то не понятно выше руку поднимайте. 1-2-3 работать ты сейчас начни.

Художественное творчество детей под спокойную музыку.

В случае затруднения - индивидуальная помощь

Рефлексия:

- в какой технике мы сегодня научились рисовать?

- С каким настроением работали?

- Все ли получилось?

- О чем расскажите дома?

- Сможете ли вы сами кого-то научить?

Дети : (ответы детей)

Художник : Замечательные картины у вас получились, даже петь хочется (можно всем спеть куплет песни «Осень очень хороша»)

Теперь вам осталось вложить картины в рамки и оформить выставку вместе с вашим воспитателем!

Ну а мне пора друзья, ждет другая детвора, буду тоже их учить.

Ну а вы мене пиши, в гости иногда зовите

Чем смогу тем помогу , до свиданья всех люблю!!!

Занятие 7.

Тема: Схема слова. Обозначение слов цветными полосками.

a закреплять понятие «слово», дифференцировать короткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок; учить детей подбирать слова-рифмы; формировать представления о родственных словах.

1. Называние заданного количества слов.

- Назовите два слова… Назовите одно слово … Назовите три слова …

- Сколько слов вы сказали?

- Какое слово вы назвали первым? Вторым? Третьим?

- Каким по счету было слово …?

2. Подбор слов по картинкам-символам.

- Посмотрите, дети, какое чудо-дерево выросло у нас в группе. Вы заметили, что вместо плодов на нем картинки-символы. Давайте вспомним, что они обозначают. (Слово-предмет, слово-действие, слово-качество предмета)

- Будем срывать плоды с чудо-дерева. Вам нужно правильно подобрать слово к картинке-символу. Выиграет тот, кто ни разу не ошибется и назовет больше слов.

3. Подбор созвучных слов. Дидактическая игра «Подбери похожие слова»

- Ребята, послушайте мои слова. Они звучат очень похоже, складно, как стихотворения:

КОШКА – ЛОЖКА – НОЖКА – МОШКА

УШКИ – ПУШКИ

- Давайте поиграем. Вы все будете поэтами и будете подбирать похожие по звучанию слова, так, чтобы получилось в рифму (слово объясняется в ходе подготовительной работы к занятию).

КНИЖКИ – МИШКИ – ШИШКИ – МАРТЫШКИ ….

ЕЖИКИ - ….

ПТИЧКИ – СИНИЧКИ – НЕВЕЛИЧКИ ….

4. Обозначение слов цветными полосками

- Дети, мы с вами учились определять, длинное слово или короткое. Если при произнесении слова успеваешь прошагать много шагов, значит слово … какое? … (длинное), если мало – то слово … (короткое). А сейчас обозначим цветными полосками слова. Длинную полоску положим, если слово длинное, а короткую полоску, если слово короткое. Выполняйте задание самостоятельно. Картинки со словами лежат в ваших конвертах на столе.


КИТ	БАБОЧКА	НОС	СТРЕКОЗА	ГЛАЗ	САМОКАТ

- Давайте прочитаем слова, записанные полосками. (Следить, чтобы указка, которой дети проводят по полоске, не опережала «чтение»)

5. Дифференциация длинных и коротких слов. Дидактическая игра «Кто ушел вперед?»

- Интересно, у кого из вас оказалось самое длинное слово? Мы сейчас определим. Будем шагать вдоль веревки, которая лежит на полу, и произносить слово. Кто уйдет дальше всех, у того самое длинное слово.

- У кого самое длинное слово?

- У кого самое короткое?

- Сколько шагов вы сделали?

6. Формирование представлений о родственных словах

- Дети, с вами хочет поиграть Карандаш. Он приготовил для вас новую игру.

Карандаш:

- Посмотрите на картинку. Какое время года изображено? (Зима)

- Как еще можно назвать зиму? (Зимушка)

- А как можно назвать день зимой? (Зимний)

- Как называются одним словом птицы, которые у нас остаются

на зиму? (Зимующие)

- Как по-другому сказать «остаются на зиму»? (Зимуют)

- А что такое «зимовье»?

- Какие зимние слова мы назвали?

- Если вы внимательно их послушаете, то в каждом слове услышите часть «ЗИМ». Все слова относятся к зиме, и у всех есть общая часть в слове. Это

СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ.

- Вы похожи на своих родственников – маму, папу, бабушку, дедушку. А зимние слова-родственники похожи на свое главное слово ЗИМА.

- Давайте подберем «родственников» к слову ЧАЙ.

ЧАЙ ЧАЙНИК ЧАЙНЫЙ

ЧАЕВНИЧАТЬ ЧАЕПИТИЕ ЧАИНКА и т.д.

- Какую общую одинаковую часть вы слышите во всех этих словах?

- А сейчас каждый подберет самостоятельно родственные слова к предметам на этой картинке (Слова: СОЛНЦЕ, СНЕГ, ЕЛЬ, ДЕРЕВЬЯ и т.д.)

7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Зайцы»

СКАЧЕТ ЗАЙКА КОСОЙ (указательный и средний пальцы правой руки вверх,

остальные выпрямить и соединить)

ПОД ВЫСОКОЙ СОСНОЙ (ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко

расставлены)

ПОД ДРУГОЮ СОСНОЙ (ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы широко

расставлены)

СКАЧЕТ ЗАЙКА ДРУГОЙ.(указательный и средний пальцы левой руки вверх,

остальные выпрямить и соединить).

7. Формирование графических навыков. Штриховка в ограниченном пространстве, чередование вертикальной и горизонтальной штриховки. Штрихование по готовым контурам

«КОРЗИНКА»


КИТ	БАБОЧКА	НОС	СТРЕКОЗА	ГЛАЗ	САМОКАТ

Занятие 8.

Тема: Предложение.

a формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении; учить детей подбирать родственные слова

1. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Угадай, что делать?»

- У каждого из вас два флажка. Я буду играть на дудочке. Если я играю громко – поднимайте вверх флажок в правой руке, если тихо – флажок в левой руке. Внимание: начинаем игру!

2. Формирование представления о предложении

- Дети, нам сейчас принесли телеграмму от Карандаша. Он отправился на прогулку в лес и сообщает нам о том, что там увидел. Давайте прочитаем.

ПРЫГАЕТ ПЕРЕЛЕТАЮТ ТРЕЩИТ СТУЧИТ

- Ой, ребята, что-то я ничего не понимаю. А вы? Нужно подождать Карандаша, может быть, он нам объяснит, что хотел сказать.

Карандаш :

- Здравствуйте, ребята. Вы получили мою телеграмму? (Да, но здесь ничего не понятно)

- Почему не понятно? Ведь я же написал: ПРЫГАЕТ

Педагог:

-Карандаш, ты не сказал, кто прыгает. Поэтому мы ничего не поняли.

Карандаш:

- ПРЫГАЕТ ЗАЙЧИК

Педагог:

- Ребята, как вы думаете, почему нам была не понятна телеграмма? Правильно, потому что Карандаш написал только одно слово ПРЫГАЕТ, а другое важное слово ЗАЙЧИК написать забыл. Мы с вами знаем, что слово может только называть предмет или действие, но ничего не рассказывает нам об этом предмете. А вот если мы хотим что-то рассказать, то нужно сказать не слово, а ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Предложение – это несколько слов, которые выражают законченную мысль. В телеграмме было слово ПРЫГАЕТ. Как только Карандаш добавил еще одно слово, то сразу стало понятно, о ком он хотел рассказать: ЗАЙЧИК ПРЫГАЕТ. «Зайчик прыгает» - это предложение. В предложении говорится о ком-нибудь или о чем-нибудь.

Давайте попробуем разобраться, о чем еще хотел нам сообщить Карандаш в своей телеграмме.

ПЕРЕЛЕТАЮТ – ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТАЮТ С ВЕТКИ НА ВЕТКУ

ТРЕЩИТ – ТРЕЩИТ СОРОКА

СТУЧИТ – ДЯТЕЛ СТУЧИТ КЛЮВОМ ПО ДЕРЕВУ

- Карандаш, мы правильно прочитали твою телеграмму? (Да)

- Что мы сейчас говорили? (Предложения)

- Сколько предложений мы сказали? (Четыре предложения)

- О ком говорится в каждом из этих предложений?

- Из чего состоят предложения? (Из слов)

- Послушайте, это предложение или нет:

МАШИНА КРАСИВЫЙ БЫСТРО

- Почему вы так думаете? (Это три слова, которые не

связаны между собой и не выражают законченную мысль.)

- Любой рассказ или сказка состоят из предложений.

Посмотрите на картинку. К какой сказке эта картинка?

(«Репка»).

- Вы помните, как начинается эта сказка?

Назовите первое предложение.

ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ.

- О чем или о ком говорится в этом предложении?

- Какое второе предложение в этой сказке?

ВЫРОСЛА РЕПКА БОЛЬШАЯ-ПРЕБОЛЬШАЯ.

- Что было потом?

СТАЛ ДЕД РЕПКУ ТЯНУТЬ.

- Сколько предложений вы сказали?

- О чем вы успели рассказать?

- Мы рассказали начало сказки «Репка». Что вы называли

сейчас? (Предложения)

- А мы можем посчитать, сколько слов в предложении ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ? Сколько? (Три слова).

- Какое слово первое? Какое слово второе? Какое слово третье?

- Давайте с помощью полосок выложим это предложение.

- Почему у нас на схеме полоски разной длины? (Потому что слово «посадил» длинное, а слово «дед» - короткое)

Чем слово отличается от предложения?

Запомните, дети:

В ПРЕДЛОЖЕНИИ ГОВОРИТСЯ О ЧЕМ-ЛИБО ИЛИ О КОМ-ЛИБО, А СЛОВО ТОЛЬКО НАЗЫВАЕТ ПРЕДМЕТ, ДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИЗНАК, НО НИЧЕГО НАМ О НИХ НЕ СООБЩАЕТ. КОГДА МЫ ХОТИМ ЧТО-ТО РАССКАЗАТЬ, МЫ ГОВОРИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

3. Подбор родственных слов

- Мы учились с вами подбирать к слову родственные слова. Помните? Слова-родственники звучат похоже. У них обязательно есть одинаковая часть. Давайте поиграем со словами-родственниками. Я назову слово и брошу кому-то мяч, вы подберете родственное слово и передадите мяч кому-то из своих товарищей. Когда все родственные слова будут названы, мяч вернется ко мне.

ВОДА – ВОДНЫЙ, ВОДИЧКА, ВОДЯНОЙ, НАВОДНЕНИЕ, ВОДОЛАЗ …

ЛИСТ – ЛИСТИК, ЛИСТОК, ЛИСТОЧЕК, ЛИСТАТЬ, ЛИСТВЕННИЦА, ЛИСТО-

ПАД, ЛИСТВА, ЛИСТВЕННЫЙ …

ЛЕС – ЛЕСОК, ЛЕСОЧЕК, ЛЕСНИК, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСНОЙ …

ГРИБ - ГРИБОК, ГРИБНИК, ГРИБОЧЕК, ГРИБНОЙ …

- А сейчас я буду бросать вам мяч и называть слова. Все слова - родственники, а одно слово – не подходит к остальным, хотя и похоже по звучанию. Если услышите такое «неродственное» слово – не ловите мяч.

ГОРА – ГОРКА – ГОРНЫЙ – ГОРЕ

МОРЕ – МОРСКОЙ – МОРЩИНЫ – МОРЯК

БОЛЬ – БОЛЬНИЦА – БОЛЕТЬ – БОЛЬНИЧНЫЙ – БОЛЬШОЙ – БОЛЕЛЬЩИК

ЛЕС – ЛЕСНИК – ЛЕСОВИК – ЛЕСТНИЦА

4. Развитие интонационной выразительности речи. Стихотворение Г. Сапгира «Футбол»