III. Итог занятия (задание 6, с, 4)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 10Следующая ⇒

Дефектолог: Запишите слова – названия картинок (картинки: курица, дятел, цапля). Выделите в словах буквы А – Я согласные перед ними, С какими согласными дружит главная А, а с какими Я? Подберите признаки к этим словам.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах А – Я; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в предложениях и текстах; развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие, навыки языкового анализа и синтеза; учить соотнесению звуков с символами и буквами.

Оборудование: разрезные буквы А – Я (на каждого ребенка); буквы А – Я (запись на доске); карточки для индивидуальной работы.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие имения составления слов из отдельных букв (задание 7. с. 4).

Дефектолог: соберите слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д, д, я, я а, м, м, я н, н, я, я

з, м, л, е, я к, р, т, о, а, н к, р, я, а, о, г

(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон.)

Дефектолог: Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А – Я. Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и сформулируйте тему занятия.

II. Основная часть

1. Тренировка в составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных передгласными А - Я (задание 8, с. 4).

Дефектолог: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому слову из левого столбика подходящее слово из правого. Образец: погода + холодная = холодная погода.

ХИТРА... Б...БОЧК...

ЛОВК...Я МЫШК...

ПУШИСТА... ЗМЕ...

СЕР...Я ОБЕЗЬ...Н...

ЯДОВИТ...Я КОШК...

ЯРКА... ЛИС...

2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза {задание 9, с. 5).

Дефектолог: Посмотрите, предложения рассыпались на отдельные слова. Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите его, выделите буквы А – Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Деревья, праздничные, стояли.

Соком, алым, налилась, земляника.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Угостил, свою, он, ягодами, сладкими, бабушку.

3. Физминутка (см. занятие 1).

4. Работа на уровне предложения (запись на карточках).

Дефектолог: Вставьте буквы А – Я в слова и прочитайте предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А – Я, а также согласные перед ними.

Ирин... и Т...н... игр...ли в пр...тки.

М...ч уп...л в ...му.

С...ш... бр...л на руки бр...т... .

Н... столе леж...л... тр...пк... .

5. Развитие фонематического анализа на уровне текста (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы А – Я и впишите в предложения подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.

Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четверт_я пол_нк_ был_ ... от колокольчиков.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими согласными.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю.

Цели изадачи: познакомить детей с образованием гласной Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки словоизменения; тренировать в отгадывании кроссвордов; уточнять и обогащать словарь детей.

Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на доске); карточки с буквами У – Ю (на каждого ребенка); карточки с записью слогов.

Ход занятия.

Основная часть

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте стихотворение.

На уроке

На уроке я читаю,

И рисую, и считаю,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

Дефектолог: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

I. Знакомство со схемой буквы Ю (задание 1, с. 5).

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Ю, обсуждает ее вместе с детьми.

тюльпан

юла

Й + У = Ю поют

вьют

2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Дефектолог: Послушайте слоги и поднимите соответствую букву.

Слоги ЛЮ, ГУ, ГЮ, КУ, КЮ, ДЮ, РУ, ...

3. Развитие слогового анализа (задание 2. с. 6).

Дефектолог: Назовите картинки и запишите их названия по слогам. Выделите буквы У – Ю в каждом слове. (Картинки: петух, кузнечик, меню, салют, барсук, люди.)

4. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных перед У – Ю на уровне слова (задание 3. с. 6).

Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришел клоун Илюша (дефектолог демонстрирует изображение клоуна). Он принес нам конверт с заданием. Вот оно: «Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, указав в них гласные буквы и согласные перед ними».

АТЕЛЬ

5. Развитие навыков словообразования и словоизменения (задание 4. с. 6)

Дефектолог: помогите клоуну Илюше изменить слова по образцу: отвечать – отвечаю.

ОЧИЩАТЬ – … КАЧАТЬ – …

СМОТРЕТЬ – … ПУГАТЬ – …

ПИЩАТЬ – … ЛЕТАТЬ – …

6. Физминутка. Игра: «Носик, ушко, макушка».

Дефектолог называет части тела, дети внимательно слушают его и выполняют верно движения, дефектолог же в это время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей.

7. Развитие навыков конструирования слов из слогов. Подбор слов к слогам.

Дефектолог: Продолжите слоги до полных слов (слоги записаны на карточках: па, пю, тю, ту, су, сю).

Приблизительный перечень подобранных слов:

ПУ – пулемет, пуговица, путаница;

ТУ – туман, туча, турист;

ТЮ– тюки, тюрьма, тюбик;

СУ – сувенир, суровый, сухарик, суслик;

СЮ – сюрприз, сюда;

ПЮ – пюре, ...

Дефектолог: Поделите слова на слоги и запишите их. Подчеркните те, в которых находятся гласные буквы. Обозначьте согласные перед буквами У – Ю.

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните образование гласной Ю. С какими согласными дружит гласная У? А с какими согласными дружит гласная Ю? Приведите примеры.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Задачи: закреплять знания детей о гласных У – Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю; развивать фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа и синтеза, языкового анализа и синтеза на уровне предложения и текста; навыки работы с деформированным предложением; тренировать в составлении рассказа по серии сюжетных картин; развивать связную речь.

Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами У – Ю (на каждого ребенка); кружки или квадраты трех цветов для обозначения звуков; две предметные картинки с изображением светофоров (закреплены на доске); сюжетные картинки «Как Люба варила компот», «Осень».

Ход занятия .

Основная часть

1. Припоминание темы прошлого занятия на материале предложенных картинок.

Дефектолог показывает детям картинку, а дети поднимают карточку с той буквой (У или Ю), которая есть в названии изображенного на ней предмета.

Картинки: юбка, юла, будильник, кактус, футболист, клюква, клюшка, кукушка, кастрюля, каблук, рюкзак, лук.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть

1. Работа на уровне слова. Развитие логического мышления (задание 5. с. 6-7).

Дефектолог: отгадайте загадки и запишите слова-отгадки. Укажите в них буквы У – Ю и согласные перед ними. Обведите картинки-отгадки по точкам.

Он решил, что он жираф,

И ходит голову задрав,

Говорят, из разных блюд

Лишь колючки ест... (верблюд)

Тучек нет на горизонте,

Нораскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут

Опустился... (парашют)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Ив лесу мы, и в болоте,

Hac всегда везде найдете –

На поляне, на опушке.

Мы зеленые... (лягушки)

2. Дифференциация гласных У – Ю и согласных перед ними в словах.

Дефектолог: Слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нем загорались только синий и зеленый сигналы. Подумайте и скажите, почему над дорогой висел такой необычный светофор? Какие согласные могли перейти дорогу на синий свет, а какие – на зеленый? Помогите словам перейти через дорогу: поднимите соответствующую карточку.

Слова: мету, лук, тук, тюк, изюм, карусель, пруд, урок.

3. Работа на уровне предложения (задание 6. с.7).

Дефектолог: «Соберите» предложения. Запишите их. Ответьте мягкие согласные перед гласной Ю и твердые согласные перед гласной У.

Саду, Люба, гуляла, в.

Пруду, утки, купались, в.

Волки, на, ночью, воют, луну, на.

Плохо, стужу, воробьи, зимнюю, переносят.

4. Физминутка (см. занятие 4).

5. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения (задание 7. с. 7-8).

Дефектолог: Клоун Илюша передал вам картинки. Рассмотрите картинки и составьте по ним рассказы. Прочитайте рассказы, которые получились у клоуна Илюши. Найдите в них слова с гласными У – Ю и выделите эти буквы.

Осень

Наступила осень. Целый день льет дождь. Желтеют и опадают листья. Улетают в теплые края птицы. Животные утепляют свое жилье. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Как Люба варила компот

Мама и Люба сходили на базар. Там они купили разные фрукты и ягоды для компота. Потом мама вымыла сливы, клюкву, клубнику и груши. Люба достала большую кастрюлю и налила в нее воды. Мама поставила кастрюлю на плиту. Когда вода закипела, девочка насыпала в воду сахар и бросила ягоды и фрукты. Скоро вкусный и душистый компот был готов!

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите слова с мягкими согласными перед Ю и с твердыми согласными перед У.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё.

Цели и задачи: познакомить детей с образованием гласной Ё; закреплять знания о твердости и мягкости согласных; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными О – Ё в слогах и в словах; развивать навыки звукового анализа слогов и слов, фонематического анализа и синтеза; обогащать словарь словами по теме «Детеныши животных и птиц».

Оборудование: таблица для гласной Ё (запись на доске); картинки с изображением детенышей животных и птенцов; слова (запись на доске).

Ход занятия

I. Основная часть

1. Припоминание пар согласных по твердости и мягкости (задание 2. с. 8).

Дефектолог: Соедините слоги стрелочками так, чтобы образовались пары слогов с гласными I (А, О, У) и II (Я, Ё, Ю) ряда.

ом ас пю ут ел пу ют

эл фо рё ём яс фё ро

Дефектолог: Скажите, с какими гласными слогов представлено в таблице больше всего?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство со схемой буквы Ё (задание 1. с. 8).

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образования буквы Ё, обсуждает ее вместе с детьми.

снежинка

ель

Й + Э = Е поезд

подъезд

2. Развитие.слухового восприятия и фонематического слуха (работа на доске).

Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их. Выделите в слогах мягкие и твердые согласные перед гласными О – Ё.

Слоги: по, пё, ло, лё, бо, бё, кё, ко.

3. Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 9).

Дефектолог: «Пройдите» по дорожкам и запишите получившиеся слова (воз – вёз, нос – нёс, вол – вёл).

4. Работа с паронимами (задание 3. с. 9).

Дефектолог: Сравните получившиеся пары слов по трем признакам: написанию, звучанию и значению. Отметьте твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё. Объясните написание гласных О – Ё в словах.

5. Индивидуальная работа (задание 4. с. 9).

Дефектолог: Рассмотрите картинки, сделайте подписи к словам. Отметьте в словах изучаемые гласные и согласные перед ними.

Картинки: корыто, радиоприемник, орел, голубь, еж, поднос.

6. Работа по развитию умений словообразования существительных при помощи суффиксов: -ОНОК-, -ЁНОК-.

Дефектолог: Рассмотрите картинки и скажите, кто это? (Картинки: котёнок, цыплёнок, телёнок, утёнок, ягнёнок, лисёнок, тигрёнок, слонёнок поросёнок.)

7. Работа по развитию умений словообразования существительных при помощи суффиксов -ОК-,

- ОЧЕК-.

Дефектолог: Прочитайте слова и образуйте новые слова по образцу: лист – листок, листочек, ...

ГОЛОС – … ГРИБ – … ВОЛОС – …

РИСУНОК – … ЛЕС – … СЫН – …

БОТИНОК – … КУСОК – …

III. Итог занятия

Дефектолог: Найдите в последнем задании пары слов, которые отличаются только одним звуком. (Волос – голос, волосок – голосок.) Назовите в этих парах слов мягкие и твердые согласные перед О-Ё.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё в словосочетаниях и предложениях.

Цели и задачи: познакомить детей с гласной Ё; закреплять знания о гласных звуках и буквах; учить дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки перед гласными О – Ё в словосочетаниях и предложениях; развивать навыки звукового анализа на уровне слова, словосочетания и предложения, навыки построения предложений; развивать связную речь, логическое мышление.

Оборудование: таблица образования гласной Ё (запись на доске); карточки со словами-действиями; предметные картинки; кружки или квадраты трех цветов; карточки со словами-предметами; карточки со словами-признаками; карточки с предложениями.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Припоминание сказки Ш.Перро «Золушка» по представленным героям (задание 5. с. 9).

Дефектолог: Посмотрите на картинки и припомните имена героев. Скажите, из какой сказки они пришли? Каких еще героев этой сказки вы знаете?

2. Выделение парных гласных в словах.

Дефектолог: Назовите еще раз героев сказки и подумайте, какие парные гласные повторяются почти во всех именах? (Гласные О - Ё.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть занятия

1. Дифференциация гласных О-Ё в словах.

Дефектолог: Вы помните, в доме у мачехи Золушке приходилось выполнять сложную и грязную работу. Но со всеми делами девушка отлично справлялась. Давайте припомним, какую работу ей приходилось выполнять. Составьте с записанными на карточках словами-действиями словосочетания. Справиться с этим заданием нам помогут картинки-подсказки.

Карточки со словами-действиями	Карточки с картинками
ПОЛИВАЛА ЧИСТИЛА НОСИЛА МЫЛА ПЕРЕБИРАЛА ДЕЛАЛА ШТОПАЛА ПРОПАЛЫВАЛА	цветы картофель вода пол зерно причёски бельё розы

Дефектолог: Помогите Золушке рассортировать зерна. Распределите слова-предметы в три столбика: с буквой Ё в первый столбик, с буквой О – во второй, а с буквами О-Ё – в третий столбик (задание 6, с. 10). Подберите к этим словам слова-признаки и запишите словосочетания. Выделите буквы О – Ё и согласные перед ними (задание 7, с. 10).

2. Закрепление умений согласования прилагательных с существительными в роде и числе.

Дефектолог: С вашей помощью Золушка быстро справилась с заданиями, но злая мачеха сердита. Она уже приготовила следующее задание. Соедините слова так, чтобы получились словосочетания (слова записаны на карточках). Произнесите их. Как звучат согласные перед гласными занятия, объясните выбор гласных. Запишите словосочетания (запись на доске) и укажите в словах гласные буквы О – Ё и согласные перед ними.

Карточки со словами- предметами	Карточки со словами- признаками
РОЗЫ ВОДА КОТЁЛ ПОЛ ЗЁРНА ПРИЧЁСКИ ОДЕЖДА СОРНЯКИ	ПРАЗДНИЧНЫЕ ДЕРЕВЯННЫЙ РОЗОВЫЕ ПШЕНИЧНЫЕ ЧУГУННЫЙ РОДНИКОВАЯ ОГОРОДНЫЕ НАРЯДНАЯ

3. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Сложным оказалось предыдущее задание, но с вашей помощью Золушка удачно преодолела и это препятствие.

Однажды вечером Золушка услышала, что во дворце состоится бал. Девушке очень захотелось там побывать. Мачеха обещала взять ее на бал, но только после выполнения всей работы по дому. Золушка согласилась.

Давайте облегчим труд Золушки и постараемся ей помочь в исполнении заветного желания. Отгадайте загадки, тогда появится тетушка Волшебница и исполнит желание Золушки.

Клейкие почки.

Зеленые листочки.

С белой корой –

Стоит под горой. (Береза)

Что копали из земли,

Жарили, варили,

Что в золе мы испекли,

А потом солили? (Картофель)

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна открывал,

А потом потанцевал.

Побродил по крышам вволю

И ушел обратно в поле. (Дождь)

Цветки белые, кистями,

Плоды – черные с костями. (Черемуха)

Зимнее стекло

весною потекло. (Лед)

4. Работа на уровне предложения.

Дефектолог: Золушка успела выполнить работу, пока мы отгадывали загадки. А вот и тетушка Волшебница, Она подарила девушке карету, лошадей, прекрасное бальное платье. А маленький паж преподнес Золушке хрустальные туфельки.

Золушка спешит на бал. Всю ночь она будет веселиться и танцевать, но как только пробьет двенадцать часов, ей необходимо вернуться.

Составьте из отдельных слов предложения и назовите слова, где есть гласная буква Ё для обозначения мягкости согласных (слова записаны на карточках).

Клёном, под, лошадь, стоит.

Воронёнку, летит, к, ворона.

Поле, кормятся, слон, на, слонёнком, со.

Лисёнок, лисой, за, бежит.

Сарая, под, ласточки, крышей, гнёзда, свили.

5. Развитие фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференциация согласных перед гласными О - Ё на уровне предложения (задание 8. с.10).

Дефектолог: Вот часы бьют двенадцать раз – пора покидать бал. Золушка так спешит, что из-под каблучков вылетают буковки – искры. Вставьте буквы в слова верно и прочтите получившиеся предложения. Запишите их и укажите согласные перед гласными О – Ё.

Во дв_ре вырос кл_н.

Мальчик открыл з_нтик.

Из крана ль_тся в_да.

Дв_рник м_л дв_р.

В п_ле проскакал к_нь.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочтите предложения из последнего задания и назовите слова для Золушки (с гласной О), для сестер (с гласной Ё), а потом для тетушки Волшебницы (с гласными О – Ё).

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мягкости согласных перед гласными О – Ё; тренировать в отгадывании кроссвордов; развивать навыки языкового анализа и синтеза, зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Оборудование: таблица гласных I и II ряда; кроссворд (запись на доске); пособие «Буквы потерялись»; карточки спредложениями; текст (запись на карточках).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Вставьте буквы в слова и прочтите их (слова записаны на индивидуальных карточках).

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

3. Припоминание схемы образования гласной Ё.

II. Основная часть

1. Дифференциация мягких и твердых согласных перед гласными О – Ё в словосочетаниях.

Дефектолог: Исправьте ошибки в словосочетаниях (запись на доске).

плывот по реке дорни за кёльцё

вырбёси старьо маленький лисонок

быстрый самёлот бёльшёй пёсолок

пёел кашу тёлстый телонёк

ведот кёзу

2. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Отгадайте кроссворд, составьте с любыми из отгаданных слов предложения.

1 2
1 2
3
4
5
6

1. Я куда-то собирался ... (сбор).

2. Она – коза, он – ж ... (козёл).

3. На ней вешают бельё и водят животных (верёвка).

4. Она плывет по воде и сделана из дерева (лодка).

5. Этот предмет украшения носят на шее, на цепочке или на нитке (медальон).

6. Он приносит в дом письма и посылки (почтальон).

3. Работа на уровне предложения.

Дефектолог: Зачеркните в словах ненужные буквы и прочтите получившиеся предложения (запись на доске).

Образец: Б(о)(ё)ря вед(о)(ё)т к(о)(ё)зу. - Боря ведёт козу.

Л(о)(ё)ва слушает радио.

Пчела да(о)(ё)т мн(о)(ё)г(о)(ё) м(о)(ё)да.

У сл(о)(ё)на есть маленький сл(о)(ё)н(о)(ё)н(о)(ё)к.

П(о)(ё)вар нес(о)(ё)т ябл(о)(ё)чный пир(о)(ё)г.

4. Физминутка. «Ёлочка».

У маленьких детишек елочка большая. Огоньками, шариками елочка сверкает,	Дети делают вращательные движения руками.
Ай да елочка, погляди, погляди,	Хлопают в ладоши.
Деткам елочка, посвети, посвети.	Дети поднимают руки вверх над головой и вращают ладонями.
Не коли нас, елочка, веточкой лохматой.	Грозят пальчиком.
Убери иголочки дальше от ребяток.	Прячут руки за спину.

5. Развитие языкового анализа (работа на доске).

Дефектолог: Запишите на доске текст (текст на карточках). Вместо картинок вставьте слова с буквами О – Е. Отметьте согласные перед гласными О – Ё в словах (слова в скобках заменены картинками).

Ёжик

У Лёвы живёт (ёжик). У (ёжик) острые иголки. Лёва кормит его молоком. По ночам (ёжик) ловит (мыши) и гуляет во дворе. А когда выглядывает яркое (солнце) (ёжик) крепко спит под (кровать).

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите тему занятия. Назовите из текста слова с мягкими согласными перед гласной Ё. Назовите слова с твердыми согласными перед гласной О. Как звучат в словах согласные перед гласными О – Ё?

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И – Ы.

Цели и задачи: познакомить детей с гласными И – Ы; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа, словоизменения; учить работать со словами-омофонами; тренировать в образовании существительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы; предметные картинки; карточки со словами-паронимами; пособие «Лепестки ромашек»; картинки – банты, усики, ножки, зонты, ручки, кусты; модели слов.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Припоминание пар слов с парными согласными по твердости и мягкости.

Дефектолог: Разложите картинки парами так, чтобы в каждой паре картинок были парные согласные по твердости и мягкости. Назовите эти парные согласные.

Карточки: рад – ряд, нос – нёс, тук – тюк, лук – люк.

2. Знакомство с парой гласных через прослушивание стихотворения.

Дефектолог: Послушайте стихотворение и назовите слова, которые отличаются только одной гласной. Сделайте вывод о теме занятия.

– Что глядишь, корова,

Строго и сурово?

– Мишка-лодырь! Через «а»

Написал он: «Ка-ро-ва».

– Напишите вы

«Мишка» через «Ы».

Проучите Мишку –

Превратите в мышку.

Кошка мышку хвать!

Будет лодырь знать!

3. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

1. Сравнение звуков И – Ы по акустическим признакам. Сравнение гласных И – Ы в печатном и рукописном шрифте. Соотнесение звуков и букв занятия с соответствующими символами (задание 1с. 11).

2. Развитие слухового внимания и фонематического анализа.

Дефектолог: Прослушайте согласные и добавьте поочередно к ним гласные И – Ы так, чтобы получились слоги, запишите и отметьте согласные перед изучаемыми гласными.

Буквы: п, т, р, м, н, к, в.

Слоги: пи - пы, ты - ти, ры — ри, ми - мы, ни — ны, ки -кы, ви - вы.

Дефектолог: Посмотрите, где в слогах спрятались слова? (Мы, вы, ты.)

3. Работа со словами-паронимами.

Дефектолог: Прочтите слова-паронимы (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению.

Слова: мил – мыл, вил – выл, пил – пыл, был – бил (дефектолог обращает внимание детей на малознакомые слова: пыл, мил, вил).

4. Работа по словоизменению.

Дефектолог: Впишите в пустые лепестки ромашки слова так, чтобы получились пары слов по образцу. Образец: стол – столы, конь – кони... (слова вписаны в лепестки ромашки).

кисти – … дома – … зонт – …

стена – … зубы – … нос – …

5. Физминутка.

6. Развитие словаря и тренировка в словообразовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Дефектолог: Расселите слова в домики так, чтобы слова со значением большого предмета жили в доме, а слова со значением маленького предмета – в маленьком домике.

Образец: руки – в большом доме, ручки – в маленьком домике...

Дефектолог прикрепляет на доску изображения двух домиков, различающихся размером. Дети рисуют в тетрадях дома и записывают слова в два столбика. Данное задание можно выполнять на картинках с предметами разной величины и слов, записанных на карточках.

Слова: банты, усики, ножки, ручки, зонты, кусты.

7. Развитие фонематического анализа и синтеза на уровне слова.

Дефектолог: Рассмотрите загадочные модели слов и постарайтесь разгадать их. Вставьте необходимые буквы в слова и объясните значения получившихся слов.

Запишите пары слов и укажите различие в употреблении гласных в словах для обозначения мягкости и твердости согласных.

Модели слов:

дар цвет воз

шип нос пар

Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!