Организационная структура урока
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Урок 2. Великие географические открытия
| Педагогические цели и задачи | Способствовать формированию представлений о Великих географических открытиях (предпосылках, участниках, результатах), политических, экономических и культурных последствиях географических открытий, Старом и Новом Свете; создать условия для развития картографических умений (показывать маршруты экспедиций и открытые земли), самостоятельного анализа, выделения главного (составлять план, заполнять таблицу), обобщения и систематизации, самостоятельной работы с источниками; содействовать развитию коммуникативных умений при работе в группах, умению предъявлять результаты учебного задания, осуществлять самоанализ |
| Тип, вид урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Учебно-лабораторный практикум |
| Планируемые предметные результаты | Понимают, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле, ростом предпринимательской активности части общества. Великие географические открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию первых колониальных империй. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности |
| Личностные результаты | Осмысливают гуманистические традиции и ценности общества. Овладевают выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (ценностные ориентиры ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем); учебно-познавательные (планирование, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности; самостоятельная познавательная деятельность); коммуникативные (навыки коллективной работы; умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями); личностное самосовершенствование (освоение способов интеллектуального саморазвития, формирование культуры мышления) |
| Метапредметные результаты | Овладевают умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, заполнять таблицу, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; проявляют способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); проявляют готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии – ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернан Магеллан. Земля – шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров. Хронология Великих географических открытий: 1488 г. – Бартоломеу Диаш, обогнув Африку, вышел в Индийский океан; 1497–1498 гг. – Васко да Гама, обогнув Африку, достиг берегов Индии; 1492 г. – Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой; 1519–1522 гг. – Фернан Магеллан совершил первое кругосветное путешествие. Бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства, аркебуза, конкиста, колонизация, революция цен |
| Личностно значимая проблема | 1. Для реализации жизненных замыслов необходима вера в свои силы и возможности, овладение современными научными знаниями. 2. Каждое историческое событие, явление имеет неоднозначные последствия; за новые достижения на пути своего развития человечеству приходится платить высокую цену |
| Характеристика основных видов деятельности | Рассказывают о технических открытиях. Показывают по карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке. Раскрывают экономические и социальные последствия и значение Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света. Оценивают открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса |
| Образовательные ресурсы | Учебник, § 1, 2; рабочая тетрадь. Карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV–XVII вв.» |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этап урока
| Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма и методы | |||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя | Называет тему урока, формулирует учебные задачи урока. Предлагает проблемные задания (см. Приложение 1) | Слушают учителя | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем | |||
| III. Усвоение новых знаний и способов действий | Фронтальная. Наглядно-иллюстративный. Рассказ учителя, работа с рисунками, иллюстрациями | 1. Новые изобретения и усовершенствования. Раскрывает вопрос с опорой на рисунки и иллюстрации в учебнике | Слушают учителя, рассматривают рисунки, иллюстрации | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Личностные: воспринимают речь учителя | Фронтальная. Наблюдение за деятельностью учащихся | ||
| Индивидуальная. Практический, словесный. Работа с учебником, тезисный план, таблица | 2. Причины Великих географических открытий. Организует самостоятельную работу с учебником, заполнение таблицы (см. Приложение 2) или составление тезисного плана, проверку выполнения задания | Находят в тексте и выписывают в тетрадь причины Великих географических открытий в виде тезисного плана или таблицы «Великие географические открытия» | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: структурируют учебный материал. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи | Индивидуальная. Тезисный план (таблица) | |||
| Фронтальная. Словесный, практический. Рас-сказ, работа с картой и хронологией | 3. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. 1488 г. – Бартоломеу Диаш, обогнув Африку (мыс Бурь), вышел в Индийский океан. Раскрывает вопрос, организует работу с картой | Слушают рассказ учителя, находят маршруты экспедиций на карте, записывают имена первооткрывателей в тетради | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют учебный материал. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания | Фронтальная. Наблюдение за деятельностью учащихся | |||
| Фронтальная, групповая. Словесный, практический, частично-поисковый. Сообщение учителя, работа с текстом, работа с картой, беседа, рассказ | 4. Великие географические открытия. Значение Великих географических открытий. Знакомит с хронологией Великих географических открытий: 1492 г. – Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой. 1497–1498 гг. – Васко да Гама, обогнув Африку, достиг берегов Индии. 1519–1522 гг. – Фернан Магеллан совершил первое кругосветное путешествие. Организует знакомство с Великими географическими открытиями по группам. Предлагает самостоятельно определить значение Великих географических открытий | Записывают хронологию Великих географических открытий. Каждая группа знакомится с одним из первооткрывателей, используя текст учебника, работая с картой. С подготовленными рассказами группы выступают друг перед другом. Определяют значение Великих географических открытий, запи- сывают в тетрадь. Продолжают заполнение таблицы | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; структурируют учебный материал. Коммуникативные: работают в группе, контролируют действия партнера; воспринимают текст с учетом поставленной задачи. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека | Групповая, фрон- тальная. Рассказ, работа с картой, таблица | |||
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | Предлагает обсудить проблемные задания на выбор учителя из предложенных в Приложении 1 | Обсуждают проблемные вопросы | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные высказывания | Фронтальная. Устный опрос | ||
| V. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает ответить на поставленные в начале урока вопросы. – Какой материал был трудным, непонятным? – А что воспринималось легко? – Попробуйте дать оценку уроку | Отвечают на вопросы | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся к § 1, 2, понятия | Воспринимают задание, уточняют его | Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Индивидуальная. Письменные задания, понятия | ||
Приложение 1
Проблемные задания.
1. Представьте себе, что вы принимаете участие в конференции, где обсуждается проблема, к какой эпохе относятся Великие географические открытия – к Средневековью или Новому времени. Выскажите свою точку зрения и аргументируйте ее.
2. Великие географические открытия устранили изоляцию двух миров, привели к созданию мирового рынка, но ценой этого достижения стало уничтожение древних государств с их высокой культурой и физическое уничтожение индейцев. Следует ли считать Великие географические открытия прогрессивным явлением в истории развития общества?
3. Почему урок об открытии новых земель авторы учебника назвали «встреча миров», а не «открытие Америки»? Какое название, с вашей точки зрения, является более правильным и почему?
Приложение 2
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!