Организационная структура урока
Урок 15. Международные отношения в XVI–XVIII вв.
| Педагогические цели и задачи | Способствовать формированию представлений о международных отношениях в XVI–XVIII вв., военных конфликтах, Османской экспансии, Тридцатилетней войне, Вестфальском мире, Восточном вопросе; создать условия для развития умений самостоятельно готовить сообщения по заданной теме (о развитии военного дела, о бедствиях войны) и предъявлять результаты своей деятельности; слушать сообщения одноклассников и выделять главное; самостоятельно работать с текстом учебника и картой, выделять главное (значение Вестфальского мира), решать учебные проблемы и предъявлять их решение |
| Тип, вид урока | Комбинированный. Урок с элементами лабораторной работы и сообщениями учащихся |
| Планируемые предметные результаты | Узнают, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн; что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации, к усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения Германии; что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Овладевают целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества |
| Личностные результаты | Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (самоопределение ученика в ситуации учебной и иной деятельности; осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общих требований и норм); учебно-познавательные (постановка цели и организация ее достижения, умение пояснять свою цель; самостоятельная познавательная деятельность; владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; устные и письменные выступления о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); коммуникативные (владение способами взаимодействия с окружающими людьми; выступление с устным сообщением, умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог); информационные (владение навыками работы с различными источниками информации, в том числе Интернетом; самостоятельный поиск, анализ, отбор необходимой информации, ее сохранение и преобразование) |
| Метапредметные результаты | Проявляют способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; овладевают умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Причины международных конфликтов в Европе в XVI–ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская Семилетняя война, ее участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство – война за династические интересы и владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс. 1618–1648 гг. – Тридцатилетняя война. 1648 г. – заключение Вестфальского мира. 1701–1714 гг. – война за испанское наследство. 1756–1763 гг. – Семилетняя война. Коалиция, батальон |
| Личностно значимая проблема | Понимание бесчеловечности войн и их непригодности в качестве средства для разрешения конфликтов |
| Характеристика основных видов деятельности | Объясняют причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Ориентируются по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений. Соотносят влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Характеризуют масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника |
| Образовательные ресурсы | Учебник, § 18–19; рабочая тетрадь. Карты «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.» |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этап урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся
| Форма и методы | |||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Контроль знаний | Индивидуальная. Практический. Хронологический диктант | Проводит хронологический диктант (см. Приложение 1) | Пишут даты событий | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию | Индивидуальная. Хронологический диктант | ||
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа | Называет тему урока, просит сформулировать учебные задачи урока. Предлагает проблемные и познавательные задания (см. Приложение 2) | Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя | Фронтальная. Устный опрос | ||
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий | Фронтальная. Объяснительно-иллюстра-тивный, практический. Рассказ учителя, работа с картой | 1. Причины международных конфликтов (раскрывает вопрос с опорой на карту) | Слушают рассказ учителя, работают с картой | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Фронтальная. Наблю- дение за деятельностью учащихся | ||
| Групповая, индивидуальная. Исследовательский, частично- поисковый, словесный. Работа с тек-стом, работа с картой, беседа, устная презентация, сообщения | 2. Тридцатилетняя война (1618–1648 гг.) – первая общеевропейская война и последняя из религиозных войн. Предлагает выполнить задание 1 рубрики «Подумайте». Осуществляет проверку выполнения задания. Предлагает прослушать сообщения о развитии военного дела, о бедствиях войны | 1) Характеризуют цели всех стран, участвовавших в войне; показывают страны на карте; 2) характеризуют повод к войне; 3) дают оценку деятельности А. фон Валленштейна в войне; 4) дают оценку деятельности Густава II Адольфа в войне; 5) характеризуют действия сторон в завершающий период войны | Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; готовят сообщения, используя информацию, полученную из разных источников | Групповая, ин-дивидуальная. Устная презентация, сообщения | |||
| Индивидуальная. Практический. Работа с текстом, картой, план | 3. Вестфальский мир (1648 г.). Организует самостоятельную работу с текстом, составление плана ответа «Значение Вестфальского мира» | Читают текст пункта «Вестфальский мир», работают с картой, составляют план ответа | Познавательные: используют знаково-символические средства; структурируют учебный материал. Коммуникативные: составляют план текста | Индивидуальная. План | |||
| Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя, работа с картой | 4. Европа в XVIII в. (кратко раскрывает вопрос с опорой на карту). Организует запись дат (1701–1714 гг. – война за испанское наследство; 1756–1763 гг. – Семилетняя война) | Слушают рассказ учителя, работают с картой, записывают основные события | Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания | Фронтальная. Наблю- дение за деятель- ностью учащихся | |||
| Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Работа с текстом, работа с картой, беседа | 5. Восточный вопрос. Предлагает ознакомиться с текстом и объяснить понятие «Восточный вопрос» | Читают пункт «Восточный вопрос», работают с картой, объясняют понятие | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки | Фронтальная. Устный опрос | |||
| V. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и датами | Предлагает обсудить проблемные и познавательные задания (учебник, с. 180). Осуществляет проверку усвоения новых понятий и дат | Обсуждают проблемные задания, соотносят понятия и их определения, даты и события | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VI. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения: 1. На уроке я работал… 2. Своей работой на уроке я… 3. Урок для меня показался… 4. За урок я… 5. Мое настроение… 6. Материал урока мне был… 7. Домашнее задание мне кажется… | Заканчивают предложения, используя варианты: активно/пассивно, доволен/не доволен, коротким/длинным, не устал/устал, стало лучше/стало хуже, понятен/ не понятен, полезен/бесполезен, интересен/скучен, легким/трудным, интересно/не интересно | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Индивидуальная. Письменные от- веты | ||
| VII. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Вопросы и задания к главе II. Творческие работы и проекты | Воспринимают задание, уточняют его | Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Индивидуальная. Вопросы и задания | ||
Приложение 1
Хронологический диктант.
1. Деятельность Долгого парламента в Англии. (1640–1653 гг.)
2. Создание Республики Соединенных провинций. (1588 г.)
3. Гражданские войны в Англии. (1642–1648 гг.)
4. «Акт единения» между Англией и Шотландией. Создание Великобритании. (1707 г.)
5. Освободительная борьба в Нидерландах. (1566–1609 гг.)
6. Установление в Англии республики. (1649 г.)
7. Протекторат О. Кромвеля. (1653–1658 гг.)
8. Реставрация династии Стюартов в Англии, окончание революции. (1660 г.)
9. «Славная революция» в Англии. (1688–1689 гг.)
10. Начало иконоборческого движения. (1566 г.)
Приложение 2
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!