Задачи зон и концепции предметов
Среда Монтессори-школы для детей 6-12 лет (версия AMI )
Средовый подход
Ключевая характеристика метода Монтессори - это срЕдовый метод. Это значит, что обучение ребенка в Монтессори-школе осуществляет не учитель, не педагог. Ребенок учится сам, работая с материалами подготовленной учебной среды, он приобретает знания, «извлекая» их из материалов, которые специально разрабатывались так, чтобы наилучшим образом донести до ребенка определенные принципы, правила и алгоритмы.
Школьная среда разрабатывалась, в основном, Марио Монтессори на основе ранее разработанных Марией Монтессори материалов, которые составили метдику для детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет с максимальным учетом традиций и вкусов американского образования, поэтому в варианте, одобренном AMI, мы встретим достаточно много типично американских черт, начиная от чартов (плакатов) и номенклатур (справочных пособий), в которых в виде, похожем на методички, представлено основное содержание обучения, и заканчивая специфическим подбором материалов (который на взгляд российского педагога и родителя представляется неполным, потому что в нем присутствует одно и отсутствует другое, например, присутствуют карточки по экономической географии на основе функций и потребностей фермера и отсутствует, например, что-либо, что отражало хотя бы простейшие представления о механических и электрических явлениях). Эта разработка выполнялась в 1950-е годы, когда Марио, уже после смерти Марии Монтессори, надолго уехал в Соединенные Штаты, чтобы разработать АМИ-методику для детей школьного возраста и как-то оживить забуксовавший здесь еще в 1930-е годы метод Монтессори. И Марио это удалось, хотя параллельно в США стал развиваться и другой подход к системе Монтессори, в котором не используются многие материалы, предложенные Марио, да и требования к презентациям значительно более мягкие.
|
|
|
Однако, материалы и презентации в версии АМИ, созданные Марио, обладают цельностью и функциональной эффективностью, а работа Монтессори-учителя максимально технологизирована, так что, получив на курсах Монтессори-педагогики определенные навыки показа презентаций и организации работы детей в классе, учитель может какое-то время эффективно работать с детьми лишь применяя те навыки, которые ему дали на курсах АМИ, не будучи профессиональным педагогом и не вникая глубоко в проблемы образования и детской психологии. В этот период такой педагог обычно проявляет себя как яростный сторонник, фанат именно АМИ. Однако с течением времени он почувствует неполноту набора материалов и презентаций АМИ, противоречия между целевыми и ценностными установками АМИ и ожиданиями родителей от обучения их детей в Монтессори-школе, необходимость углублять свои теоретические представления не только о методе Монтессори, но и психологии и научном содержании презентаций.
|
|
|
Материалы и презентации элементарной школы 3-6
Среда, в которой учатся дети 6-12 лет, включает как внутреннюю классную среду, так и внешнюю – весь мир. Обучение предусматриваем многочисленные полевые выходы для наблюдений, экскурсий, походов и т.д. Однако здесь мы сосредоточим свое внимание именно на внутренней среде класса. Она состоит из 8 предметных зон, которые должны следовать в помещении класса примерно в таком порядке (и логике освоения): география (и, как мы добавляем, естествознание, поскольку в трактовке Монтессори содержание географии трактуется несколько более широко, чем мы привыкли в России), биология, история, геометрия, языкознание, музыка, искусство, и, наконец, математика. Как и следовало ожидать, среда школы значительно более богата материалами, а презентаций много больше, чем в детском саду для детей от 3 до 6 лет, однако в размещении этих материалов на стеллажах и полках нет столь жесткого порядка, как в среде 3-6, педагог и дети могу использовать разные материалы, лежащие в разных местах среды, а кроме того, они и те же материалы применяются в разных презентациях, причем в разные годы обучения.
|
|
|
При наличии такой возможности детей следует делить на классы по возрасту от 6 до 9 лет и от 9 до 12. Несмотря на различия в возрасте детей, материалы в таких классах одинаковые. Это обеспечивает возможность детям во все годы обучения снова и снова возвращаться к материалам, которые осваивались в самом начале обучения.
В среду нужно включить настенные доски для письма мелом и фломастерами, пробковые доски для прикалывания разных объявлений, извещений, работ детей, рисунков и текстов, индивидуальные ящики для принадлежностей детей, стеллаж с классной библиотекой, детские столы и стулья, соответствующие числу детей в классе и расставленные так, чтобы дети могли работать в группах по 3-4 человека, комод для средств уборки (тряпок, салфеток, моющих средств) и т.д. Как правило, в центре помещения размещают стеллаж с расходными материалами и канцелярскими принадлежностями: здесь находится бумага разных видов (для письма – с линейками и рамками по краям, для счета – в крупную и среднюю клетку, для рисования и черчения – плотная белая, бланки прописей и задания для рисования по клеткам…), цветные карандаши, фломастеры, точилка для карандашей, дырокол, скотч, клей и т.д
|
|
|
В среде должны находиться цветы и растения, а также животные (живой уголок) – попугаи, аквариумные рыбки, черепаха, морские свинки, хомячки и улитки (разумеется, не все перечисленное сразу). В последнее время набирает силу массовая истерия по поводу гигиеничности и аллергичности содержания в классе животных, которая приводит к жесткому требованию убрать их из классов и групп. Эти требования очень необоснованны и не имеют никакого отношения к реальности. Наоборот, фанатичное стремление к стопроцентной гигиене и чистоте и приводит к аллергиям и другим аутоимунным заболеваниям. А вот большая педагогическая польза от общения и заботы о питомце несомненна.
Набор материалов в среде строится на типичных для всего метода принципах:
· единичность каждого экземпляра материала
· системность
· оптимальная насыщенность
· соответствие возрастным задачам.
Начнем с единичности. Как всем известно, все материалы, кроме канцелярских, должны быть представлены в среде в единственном экземпляре, но не все знают, почему. Считается, что это содействует социализации детей (действительно, дети учатся договариваться о совместном использовании ресурсов, избегать конфликтов, устанавливают очередь в использовании материала). Однако еще более важным эффектом единичности материалов является повышение их ценности в глазах детей, создание мотивации к работе с ними. То, что представлено в единичном экземпляре автоматически становится более ценным ресурсом, который нужно бережно и ответственно использовать, чем, если бы таких экземпляров было много.
Системность материалов означает, что они не только «покрывают» все содержание обучения, весь учебный план школы Монтессори 6-12, но и обеспечивают последовательное повторение и усвоение новых знаний в конкретной, сенсорной форме, свертывание умственных действий с ними и переход к абстракциям. Так, например, марки, так называемая шахматная доска, большие и плоские счеты из материалов по математике обеспечивают повторение алгоритма умножения и, ведут к выполнению этих операций на абстрактном уровне – в традиционной записи на бумаге.
Однако среда не должна быть избыточной, «лишних» материалов в ней быть не должно. Насыщенность среды должна быть оптимальной, без перегруженности, которая приводит к рутинности. Если произойдет перебор, материалов окажется в избытке, это тоже приведет в конечном итоге к снижению интереса детей к работе с материалами. В этом принципе – одна из ярких особенностей стандарта AMI (в отличие от AMS). AMI очень осторожно относится к появлению новых материалов в среде школы, она исходит из того, что уже имеющихся материалов – много, и добавление новых может легко нарушить концентрацию и эффективность работы детей.
Ну и, конечно, материалы для детей в возрасте 6-12 лет должны соответствовать задачам развития интеллекта детей этого возраста, их психологическим характеристикам. Прежде всего, в этом возрасте решаются задачи развития абстрактного мышления и воображения, поэтому материалы подчинены этим задачам. В среде появляются разнообразные бланки, которые готовят к переходу от сенсорной работы с материалом через промежуточные ступени с записями на бланках к полностью абстрактным действиям в записи на бумаге. Имеется тщательно продуманная система заданий и материалов, которые помогают развить воображение школьников. Однако, отметим, что для зон математики и геометрии (а также музыки) таких материалов имеется много в продаже, и это материалы разных изготовителей — это и торговая марка Nienhuis, и более дешевая Base, и Монтессори-аутлет, Монтессори-Омск и - Питер. А вот для остальных зон — географии, биологии, истории и, особенно, языкознания, стандартных материалов очень мало, и в-основном материалы приходится создавать педагогам. Это различные карточки, ленты, модели. И тут уже от педагогов требуется изобретательность и творческая жилка, умение подобрать материал из различных предметов, на «блошиных рынках» и магазинах дешевых товаров. Или способность самостоятельно изготовить материал (карточки и номенклатуры) на принтере, заламинировать его, подобрать коробку, корзинку или конверт для него.
Задачи зон и концепции предметов
Особый интерес представляют концепции Монтессори обучения предметам, которые сильно отличаются от концепций обучения предметам в традиционной школе и которые во многом определяют подбор материалов по зонам.
Так первая зона, в которой оказывается ученик в классе Монтессори — география. Концепция Монтессори обучения географии основывается на эмоциональном восприятии нашей планеты как космического дома человечества. Поэтому в рамках этой зоны изучается место Земли среди планет Солнечной системы, движения, в которых участвует Земля, теории возникновения Земли, структура ее оболочек, тектонические процессы, горообразование, геологические процессы, климат, климатические и природные зоны и факторы, обуславливающие сезоны и климат, локальные погодные явления, особенности жизни людей в разных природных зонах.
Взгляд на нашу планету — чрезвычайно широкий, и, естественно, материалов для изучения всего этого в характерном для Монтессори-метода ключе придумать невозможно. Поэтому важную роль играют чарты — плакаты формата А2, выполненные на пластиковой основе, и иллюстрирующие важные аспект устного изложения гидом той или иной темы. Всего, по всем зонам-предметам имеется 108 чартов, которые можно разделить на экспрессионистские (иллюстрирующие ту или иную идею), информационные (на них представлена некоторая фактологическая информация), рабочие (с ними можно выполнять некоторые манипуляции, например, изучать временные пояса, перекладывая черные полоски, обозначающие ночное время) .
А вот традиционного для обучения географии запоминания фактов и данных о разных странах эта методика не предусматривает.
Биология изучается в эволюционном ключе, как
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!