Виды работ, выполняемых на практике
По специальности «Преподавание в начальных классах»
· анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие требованиям к содержанию и уровню подготовки младших школьников
· анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения
· нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам
· анализ планирования и проведения работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями
· анализ планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении
· анализ воспитательных возможностей урока в начальной школе
· разработка предложений по совершенствованию и коррекции уроков
· заполнение всех видов учебной документации в соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению.
Виды работ, выполняемых на практике
По специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
· анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие требованиям к содержанию и уровню подготовки младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
· анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения
|
|
|
· нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам
· анализ планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении
· организация и проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации
· анализ воспитательных возможностей урока в начальной школе
· разработка предложений по совершенствованию и коррекции уроков
· заполнение всех видов учебной документации в соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению.
Приложение 3.
Показатели оценки результатов деятельности студентов
| Код компетенции (ПК, ОК) | Виды работ по практике | Основные показатели оценки результата (ОПОР) | Контроль |
| Ознакомительная практика | |||
| ПК 1.1. ПК 1.3. ПК 1.4. ПК 1.5. ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 8. ОК 9. ОК 10. ОК 11. | анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие требованиям к содержанию и уровню подготовки младших школьников | - при анализе учебно-тематических планов и урока верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и уровнем подготовки младших школьников; - аргументированность и логичность осуществления анализа | оценка содержания дневника по практике |
| анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения | - при анализе учебно-тематических планов и урока верное установление соответствия педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения; - аргументированность и логичность осуществления анализа | оценка содержания дневника по практике | |
| нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам | - обоснованность отбора и использования методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к урокам; - адекватность извлечения информации, ее систематизация в соответствии с поставленной профессиональной задачей | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| анализ планирования и проведения работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями | - при анализе планирования и проведения работы с одаренными детьми верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и индивидуальными особенностями; - аргументированность и логичность осуществления анализа | оценка содержания дневника по практике | |
| анализ планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении | - при анализе планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении, верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и индивидуальными особенностями; - аргументированность и логичность осуществления анализа | оценка содержания дневника по практике | |
| анализ воспитательных возможностей урока в начальной школе | - при анализе урока формулирование воспитательных задач урока в начальной школе; - ясность и полнота представлений о воспитательных возможностях урока в начальной школе; - аргументированность и логичность осуществления анализа | оценка содержания дневника по практике | |
| составление педагогической характеристики обучающегося | - методически грамотное составление педагогической характеристики ребенка | оценка характеристики ребенка | |
| разработка предложений по совершенствованию и коррекции уроков | - оценка точности и обоснованности формулирования целей и задач уроков различных видов и типов в соответствии с современными требованиями; - оценка соблюдения требований к планированию урока с учетом; - оценка обоснованности использования различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся в соответствии с современными требованиями; - оценка проведения урока в соответствии с содержанием основных учебных предметов начального общего образования и методикой их преподавания; - оценка обоснованности использования различных методов и форм организации урока, с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; - оценка выполнения требований мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к обучению; - оценка обоснованности подбора и использования на уроке дидактических материалов; - оценка адекватности использования различных методов и приемов обучения; - оценка эффективности и правильности использования технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе; - оценка верности осуществления отбора контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения | оценка содержания дневника по практике | |
| заполнение всех видов учебной документации в соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению | - правильность и своевременность ведения учебной документации; - выполнение требований к оформлению различных видов документации. | оценка содержания дневника по практике | |
Приложение 4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План конспекта урока
Конспект урока (предмет)
(№ класса)
Учитель: (ФИО)
Методист: (ФИО)
Студентка: гр. (№ группы) (ФИО)
Тема урока: (название)
Цель урока:
Задачи урока:
Планируемые результаты на уроке:
Личностные:
Ø (2 – 3 штуки)
Метапредметные:
Регулятивные:
Ø (3 – 4 штуки)
Познавательные:
Ø (3 – 4 штуки)
Коммуникативные:
Ø (3 – 4 штуки)
Предметные:
Ø (4 – 5 штук)
Оборудование:
Использованная литература:
Ход урока (комбинированный)
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика (критерии оценивания) |
| Организация и мотивация деятельности | ||
| Формулирование темы урока | ||
| Постановка целей и задач урока | ||
| Планирование | ||
| Практическая деятельность учащихся | ||
| Осуществление контроля | ||
| Осуществление коррекции | ||
| Оценивание учащихся | ||
| Подведение итогов урока | ||
| Домашнее задание |
Учитель (подпись)
Методист (подпись)
Приложение 5.
Таблица «Этапы урока»
| Этапы урока | Задачи этапа | Содержание |
| Организация и мотивация деятельности | Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Психологически подготовить учащихся к уроку. Организовать внимание учащихся. | Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка подготовленности кабинета к уроку. Проверка подготовленности рабочего места каждого учащегося. Организация внимания. |
| Актуализация знаний | Актуализировать необходимые знания учащихся. Определить границы знания учащихся. Подготовить к восприятию нового материала. | Учащиеся представляют выполненное домашнее задание. Выполняют задания на актуализацию необходимых знаний. Организация учебной деятельности всего класса во время ответов отдельных учащихся. |
| Формулирование темы урока | Определить и сформулировать тему урока. | Учащиеся должны сами сформулировать тему урока. Учитель направляет учащихся к этому. |
| Постановка задач урока | Направить познавательную деятельность учащихся. Формировать целенаправленный характер учебной деятельности. Поставить цель и задачи урока. | Учащиеся определяют границы знания и незнания. Демонстрирование практической значимости изучения нового материала. Постановка перед учащимися учебной проблемы. Учитель помогает сформулировать цель и задачи, исходя из темы урока. Ученическая цель должна быть личностно значима. |
| Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии | Формируемые УУД |
| Приемы организации рабочего места школьника. Приемы привлечения внимания, в том числе короткие стихи. | Регулятивные |
| Индивидуальные и фронтальные методы проверки знаний. Методика постановки дополнительных вопросов. Создание нестандартных ситуаций в использовании знаний. Создание атмосферы значимости работы на данном этапе. | Познавательные. Коммуникативные. |
| Ведение проблемного диалога | Познавательные. Коммуникативные. |
| Ведение проблемного диалога | Регулятивные (целеполагания), Коммуникативные. |
| Этапы урока | Задачи этапа | Содержание |
| Планирование | Организовать познавательную деятельность учащихся. Составить план работы на уроке. | Выбрать конкретные средства для достижения цели и задач урока. С помощью учителя учащиеся сами планируют, как достичь поставленных цели и задач урока. |
| Практическая деятельность учащихся | Выполнить план урока, достигнуть цели и решить задачи урока. | Учащиеся выполняют задания по составленному плану. Учащиеся выполняют задания учителя, работают по учебнику, работают в парах и группах и т.д. Учащиеся получают конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, правилах, принципах, законах. На основе приобретенных знаний выработать у учащихся умения и навыки. Учащиеся оперируют знаниями, решают на их основе практические задачи. Учащиеся творчески применяют новый материал на практике, в нестандартных ситуациях. Формирование нравственного отношения к себе, окружающим, коллективу, к труду, к Родине … |
| Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии | Формируемые УУД |
| Работа с картой урока. С интерактивным плакатом (например, в программе PowerPoint). Составление плана на доске. | Регулятивные (планирования). Коммуникативные. |
| Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Работа по решению проектных задач. Поисковая деятельность. Работа с учебником. Применение словарей, справочников, ИКТ технологий. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. Организация процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового материала. Методы побуждения учащихся к узнаванию и соотнесению фактов с понятиями, правилами и идеями. | Все виды УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) |
| Этапы урока | Задачи этапа | Содержание |
| Осуществление контроля | Оценить выполнение плана урока. Определить качество решения задач и достижения цели на уроке. | Учащиеся осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Учитель осуществляет контроль за деятельностью учащихся. |
| Осуществление коррекции | Выполнить дополнительные задания, для повышения качества решения задач. | Учащиеся самостоятельно формулируют затруднения. Учитель дает задания для осуществления коррекции. |
| Оценивание учащихся | Оценить качество решения задач и достижения цели урока. | Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, взаимооценивание). Учитель предлагает критерии и консультирует. |
| Подведение итогов урока | Подтвердить, что план выполнен, задачи решены, а цель достигнута | Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цель и задачи. Рефлексия. |
| Домашнее задание | Мотивировать самостоятельную деятельность | Учитель предлагает на выбор задания разного уровня сложности. Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению ДЗ. Использование индивидуальных ДЗ для развития способностей одаренных детей. |
| Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии | Формируемые УУД |
| Методы побуждения учащихся к воспроизведению основных идей нового материла, выделению ведущих понятий и существенных признаков понятий. Применение методики безотметочного обучения. Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определенным критериям, образцам) | Регулятивные (самоконтроль). Коммуникативные. |
| Использование дополнительных заданий. Использование памяток. Организация взаимопомощи. | Коммуникативные. Регулятивные (коррекции). |
| Применение методики безотметочного обучения. Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определенным критериям, образцам) | Регулятивные (оценивание, самооценивание). Коммуникативные. |
| Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков в листах обратной связи … | Регулятивные (саморегуляция). Коммуникативные. |
| Дифференциация заданий. Применение творческих заданий, практико-значимых заданий. | Познавательные. Регулятивные. Коммуникативные. |
Приложение 6.
Характеристика результатов формирования УУД на каждом этапе
обучения в начальной школе
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 113; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!