II. Актуализация опорных знаний.
1. Игра «Построим домик и посадим рядом деревья».
Дидактическая цель. Обобщение и систематизация количественных и пространственных представлений у детей, обучение их сравнению предметов по разным признакам.
Средства обучения. 14 полосок бумаги для строительства домиков и проведения дороги, набор: 7 треугольников зеленого цвета для елок, 2 трафарета грибов (1 гриб с большой шляпкой на толстой ножке и 1 гриб с маленькой шляпкой на тонкой ножке).
Содержание игры. Учитель предлагает одному ученику на магнитной доске, другим – на своих столах построить (выложить из полосок бумаги) сначала высокий дом, потом низкий. Около высокого дома посадить (выложить из треугольников и полосок) низкую елочку, около низкого дома – высокую елку. От высокого дома к низкому провести дорогу двумя зелеными полосками бумаги. Эта дорога расширяется около высокого дома и становится 
около низкого домика. Около высокой елки расположить гриб с большой шляпкой на толстой ножке, около низкого дерева – небольшой гриб на тонкой ножке.
2. Дидактическая игра.
Цель: повторить и закрепить свойства сложения и вычитания с 0.
Описание. У учителя мяч, он бросает мяч одному из учащихся, называя пример вида ÿ ± 0. Учащийся ловит мяч, говорит ответ и возвращает мяч учителю и т. д.
Примеры вида:
6 – 0 12 – 10 16 – 0
7 + 0 0 + 8 100 + 0 И т. д.
3. Задачи в стихах.
Под шатром ветвистой ели
|
|
|
Белка сделала качели.
И на белкины качели
Собрались лесные звери:
Заяц, куница,
Рыжая лисица,
Еж и шестеро зайчат –
На качели все спешат.
Вы, ребята, не зевайте,
Всех зверей пересчитайте.
(1 + 1 + 1 + 1 + 6 = 10.)
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят,
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка, ребята,
Сколько было там цыпляток?
(7 + 3 = 10.)
III. Закрепление по теме.
1. Постановка учебной задачи.
– Что будете делать на уроке? (Хочу повторить свойства сложения и вычитания. Буду учиться применять свойства сложения и вычитания при вычислениях.)
2. Работа с учебником.
1) Решение проблемной ситуации.
Оля решала примеры, но не смогла решить все. Посмотрите, ребята, на примеры в задании 5, с. 18. Как вы думаете, какие примеры не смогла решить Оля? Свой ответ обоснуйте. (Опросить как можно больше учащихся. Ребята должны назвать примеры: 5 – 8, 0 – 1, потому что по свойству вычитания из меньшего числа нельзя отнять большее.)
Вы вспомнили одно из свойств арифметических действий: из меньшего числа нельзя отнять большее. А какие еще свойства арифметических действий вы знаете?
|
|
|
2) Используя эти свойства, решите примеры в задании 7, с. 18.
Дети решают примеры «цепочкой», называя при этом используемое арифметическое свойство.
3) Что нужно сделать в задании 8на с. 18? (Дети обязательно скажут, что это трудное задание, потому что нарисована снежинка*.)
– Поднимите руку, кто сможет справиться с этим заданием. (Задание выполняется самостоятельно.)
– Чему равна длина красного, синего, черного отрезков?
– Какой предмет нужно было использовать для нахождения длины отрезков?
– Что можно сказать о длинах синего и черного отрезков, о длинах красного и синего отрезков, красного и черного, о длине красного отрезка?
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Нам игрушки надоели,
Дома делать нечего.
Лучше сядем на качели –
Вот нам будет весело!
Визг, смех! Смех, визг!
Я – ВВЕРХ! Ты – ВНИЗ!
3. Работа в тетради.
1) Дифференцированная работа.
1-я группа (слабоуспевающие учащиеся) – выполняет задание 5, используя фишки.
2-я группа (среднего и высокого уровня успеваемости) – выполняет задание 7.
2) Проверка выполнения задания в обеих группах с пояснением.
|
|
|
3) Выполнение задания 6 самостоятельно, с последующей самооценкой.
IV. Итог урока.
– Я думаю, что вы хорошо запомнили свойства арифметических действий и сможете их применить при вычислении числовых выражений.
Урок 66
Деление на группы по несколько предметов
Цел ь: знакомство учащихся с видом задач на деление (деление по содержанию).
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, фишки.
Ход урока
I. Организация начала урока.
Психологический настрой. Проверка готовности к уроку.
II. Устный счет.
1. Индивидуальная работа.
Детям раздаются карточки, где нужно соединить линией пример с ответом.
2. Фронтальная работа.
Воспроизведение ряда чисел от 0 до 10, начиная с любого числа.
– Какое число следует за числом 5?
– Какое число стоит между числами 8 и 10?
– Какое число стоит перед числом 10? И т. д.
3. Игра «Лучший космонавт».
Дидактическая цель. Формирование навыков прибавления и вычитания.
Содержание игры. Учитель рисует 10 ракет с номерами от 1 до 10. Вызываются сразу 11 учеников. Вокруг стола, где разложены карточки с примерами, дети идут, взявшись за руки, и проговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
|
|
|
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет.
Как только произносится последнее слово, учитель выдает каждому из них карточки с примерами. На них зашифрован номер ракеты, на которой полетит космонавт. Ученики решают примеры, определяя номер своей ракеты, и пишут пример под соответствующим номером ракеты.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!