Где гипотеза выступает как основополагающий этап создания теоретической модели.
Процесс осуществления деятельности рассматривается в рамках проекта, реализуемого в определенной временнóй последовательности по фазам, стадиям и этапам, причем последовательность эта является общей для всех видов деятельности. Завершенность цикла деятельности (проекта) определяется тремя фазами: – фаза проектирования, результатом которой является построенная модель создаваемой системы – научная гипотеза как модель создаваемой системы нового научного знания – и план ее реализации; – технологическая фаза, результатом которой является реализация системы, то есть, проверка гипотезы; – рефлексивная фаза, результатом которой является оценка построенной системы нового научного знания и определение необходимости либо ее дальнейшей коррекции
Гипотеза – предположение, опирающееся на полученные или уже имеющиеся данные. В смысле истинности гипотеза носит вероятностный характер.
Функции гипотезы:
· Обобщение опыта;
· Исходный пункт рассуждения;
· Задание, ориентир цели;
· Интерпретация данных;
· Защита других гипотез от новых фактов
Классификации научных гипотез:
1. По назначению:
1.1.Объясняющая – претендующая на истинность;
1.2.Рабочая – не претендующая на истинность; используется для систематизации материала.
2. По содержанию:
2.1.Гипотеза-факт – предположение о существовании некоторых фактов;
2.2.Гипотеза-закон – предположение о существовании законов (устойчивые, повторяющиеся связи между фактами).
|
|
|
Гипотеза как предмет философского исследования (две точки зрения):
1. Неопозитивистская позиция (Рейхенбах): 20-30-е гг. XX в. – гипотеза рассматривается в контексте подтверждения или опровержения (философия науки). Гипотеза в контексте открытия (психология науки).
2. Позитивистская позиция (Т. Кун): 50-е гг. и далее XX в. – гипотеза как открытие - это предмет философии науки, так как гипотеза не может возникнуть из ничего, должны быть предпосылки. Здесь обнаруживается связь новой идеи с имеющимся знанием.
Однако в реализации такого рода цепочки развития нового знания формируется круг проблем, связанных с существованием противоречий в реализации данной цепочки в научных теориях.
Суть проблемной ситуации в развитии знаний заключается в преодолении противоречия между необходимостью постижения нового знания в той или иной области и незнанием путей, средств, способов приобретения этого нового знания.
Ход научного мышления можно описать на основе триады «проблема — гипотеза
— теория». Исходным звеном цепочки научного познания является научная проблема.
Проблема в самом общем смысле — это знание о незнании. Научная проблема — это совокупность научных суждений, которая включает в себя как ранее установленные факты, так и вероятностные знания о содержании изучаемого объекта. Проблема в науке рассматривается как средство получения нового знания.
Проблемные ситуации фиксируют противоречия между старым и новым знанием. Они заставляют ученых искать новые способы объяснения изучаемых объектов.
Виды проблемных ситуаций:
|
|
|
1. Глобальные проблемы науки — характерны для революционных периодов в развитии науки. Например, на рубеже ХIХ-ХХ вв. происходит революция в естествознании. Суть этой революции состоит в ломке старых представлений о строении и сути материи. Возникает проблемная ситуация: новые научные открытия (рентгеновские лучи, электромагнитные поля, радиация и т.д.) вошли в противоречие с механической картиной мира, которая сводила материю к веществу, а также считала конечной предельной единицей материи неделимый атом. Научным ответом на решение этой проблемы стало создание квантовой механики, которая объединяет свойства вещества и поля при объяснении явлений микромира.
2. Локальные проблемы науки включают противоречия, которые возникают между старым и новым знанием в рамках отдельной научной дисциплины. Например, в биологии в ХУIII в. выкристаллизовалось противоречие между богословской трактовкой возникновения жизни и научными фактами, которые не соответствовали богословской идее о постоянстве форм жизни на планете. Научным ответом на решение этой проблемы стала идея эволюции жизни (Ж. Ламарк, Ч. Дарвин).
|
|
|
Проблемные ситуации в науке:
1. Проблемное осмысление и выдвижение гипотезы: в основе гипотезы как исходного пункта заложены теоретические конструкты, которые изначально идеализированы, поскольку строятся на основе новых данных и расходятся с устоявшимся объемом знаний. Проблема заключается в том, что абстрактные объекты становятся средством построения теоретических моделей (строительный материал по подобию «кирпичей и связывающего их материала», которые служат строительным материалом для возведения здания). Сам по себе кирпич ничего не значит, тогда как, являясь элементом построения стены, создает конструкцию.
2. Проблемная ситуация в противоречии между старым и новым знанием: Это то состояние, когда старое знание не может развиваться на своем прежнем основании, а нуждается в его детализации или замене.Данная проблемнаяситуация культивирует эвристический поиск, свидетельствует о столкновении программ исследования, но в то же время способствует рефлективному (активному) осмыслению и рациональному анализу. Проблема заключается в том, что возникает множествоконтрпримеров, которые влекут за собой множество вопросов и вызывают ощущения сомнений, неуверенности и неудовлетворенности наличным знанием. А это обстоятельство вызывает конституирование новых рационально осмысленных форм организаций теоретического знания.
|
|
|
3. Проблемная ситуация в соотношении специфики функционирования теории с ее эмпирическим базисом: с точки зрения теории принцип детерминизма (причинности) занимает доминирующее место в научном исследовании, которое с эмпирической точки зрения не совпадает с изучением современной наукой более сложных объектов (статистические, кибернетические, саморазвивающиеся системы) фиксирует помимо причинных связей иные: функциональные, структурные, коррелятивные, целевые и др. Например, развитие интернета, когда создание определенной социальной сети начинает развиваться спонтанно при участии большого количества людей. Facebook, в частности, первоначально был создан как сайт для общения и знакомств, сейчас получил статут сайта, где профессионалы в той или иной области занимаются продвижением либо своих брендов, научных теорий и профессиональное общение по интересам. И что в этой связи является причиной сложно сказать.
4. Проблемная ситуация в замене представлений о линейном детерминизме и принудительной каузальности новой нелинейной парадигмой (моделью): причина данной проблемы состоит в нестабильности современного мира, его связью с неопределенностью и неоднозначностью будущего. Уже не стала удовлетворительно восприниматься Вселенная в контексте механического мировоззрения, как «точный часовой механизм», поскольку она также меняется и нестабильна, как нестабильна активность солнца.Например, это можно наблюдать в военной науке: переход от классических к неклассическим формам вооруженной борьбы (скрытая вместо открытой войны, когда дипломатия пытается отстаивать интересы своей страны в мировой политике путем переговоров, манипуляций экономических). В частности, в настоящей ситуацией с Украиной, когда со стороны США и ЕС в адрес России, чтобы оказать влияние на ее действия по отношению к Крыму предлагают ввести штрафные санкции на предмет заморозки активов российских банков в США.
5. Проблемная ситуация в напряжении между рациональностью и сопровождающими ее внерациональными формами построения действительности: осталась в прошлом слепая вера в рациональность, как образец естествознания в его классическом понимании. Сегодня для ученых актуальны дискуссии по поводу открытой рациональности, впускающей в себя интуицию, ассоциацию, метафору, много-альтернативность и т. д.
Способы преодоления проблемных ситуаций в науке:
1. Актуализация рефлексии, которая, в отличие от мышления в полной его трактовке, предстала как самостоятельный интеллектуальный процесс, рожденный проблемными ситуациями, и организующий поиск решения. Мышление рассматривалось как деятельность, направленная на трансляцию культурных норм и проявляло (обнаруживало) свой исторический и социокультурный характер. Рефлексия, в свою очередь, предполагает «активное мышления» на уровне выявления не поверхностных, а внутренних причин и закономерностей развития (генетика в биологии…).
2. Промежуточное эпистемологическое (научно-познавательное) поле, когда построение исследования представляет собой комплекс исследовательских методов, где отсутствует деление на эмпиризм, рационализм, логический и исторический секторы. Развитие частного научного знания и преодоление (решение) проблемных ситуаций шло в направлении рациональной связанности.Продвижение знания все гда сопровождается ростом согласованности выводов.
3. Точность репрезентации, т. е. представление объекта понятийным образом. Репрезентация может быть формальной (языковой), а может быть интуитивной. В последнем случае схватываются основные характеристики, особенности поведения и закономерности объектов, не проводя дополнительных или предварительных логических процедур. Процесс освоения материала сжат в точку, в мгновение всплеска осознания. Формальная (т. е. дискурсивная) репрезентация требует тщательно проведенных процедур обоснования и экспликации (уточнения) понятий, их смыслового и терминологического совпадения. Оба вида репрезентации предлагаютуниверсально исторический контекст, т. е. связывают проблемы, всегда волновавшие и сегодня волнующие мыслителей.
4. Эксперимент. Но он не везде возможен: в истории, в медицине, в астрономии, в военном деле, в военно-научном познании не все исследования целесообразно проводить на уровне эксперимента. Но есть в обращении мысленный эксперимент как воображение (проект в голове) некоторой деятельности, основанной на использовании теоретических конструктов. Такого рода эксперимент предполагает работу с абстрактными объектами, идеальными конструктами, а, следовательно, он уже не столько принадлежит этапу эмпирического знания, сколько представляет собой средство теоретического познания.
Начиная свою исследовательскую работу, вы сразу же сталкиваетесь с проблемной ситуацией частного масштаба, как противоречием между необходимостью познания и решения каких-то новых задач и незнанием того, как конкретно это сделать. Поэтому вся диссертация и должна быть подчинена преодолению этого противоречия, подчинена, в конечном счете, росту нового научного знания.
Таким образом, проблемные ситуации являются необходимым этапом развития научного познания, поскольку способствуют превращению абстрактных объектов исследования в полноценные теоретические модели, преодолевая старые концепции и формируя новые знания.
Лекция 8: «Научные традиции и научные революции.
Типы научной рациональности» .
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!