Оценка психомоторики по методике Е.П. Ильина (1980)
Схема тестирования: Испытуемому выдается карандаш и листок бумаги, разграфленный на 4 одинаковых квадратов (20x20 см). Квадраты расположены в два ряда и пронумерованы от 1 до 4 по часовой стрелке. По сигналу экспериментатора испытуемый должен в течение 10 с поставить максимальное количество точек в первом квадрате. По следующей команде испытуемый выполняет такое же задание во втором квадрате, в третьем и т.д. Таким образом, через каждые 10 с испытуемый должен поставить в максимально быстром темпе точки во всех квадратах. Подсчет результатов изменен по сравнению с общепринятой методикой: фиксируется максимальное и минимальное количество движений кистью руки за 10 с, далее оценивается разница между ними.
Оценка равновесия (в коленно-локтевом положении)
Стойка на четвереньках (время) на двух точках опоры, правая рука вперед, левая в опорном положении, левая нога назад, правая в опорном положении.
Оценка силы мышц спины
Для определения способности к длительному напряжению мышц спины ребенок укладывается на мат так, чтобы верхняя часть туловища до гребней подвздошных костей находилась вне опоры. Ноги фиксируются исследователем. Руки за головой, локти в стороны. Ребенок выполняет задание: напряжение мышц удерживать туловище в горизонтальном положении. Время до полного утомления мышц спины определяется по секундомеру.
Оценка силы мышц живота
|
|
|
Показатель, характеризующий силу мышц живота, определяется числом непрерывного повторения перехода из положения лежа в положения сидя и обратно (при фиксации ног) в медленном темпе.
Дыхательная проба Штанге и Генчи
Функциональная проба для оценки состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, заключающаяся в определении максимальной продолжительности произвольной задержки дыхания после вдоха (проба Штанге) или после выдоха (проба Генчи).
Проба Штанге
В положении сидя испытуемый делает глубокий вдох и выдох, затем снова вдох (примерно 80% от максимального), закрывает рот и зажимает пальцами нос, задерживая дыхание. По секундомеру отмечается время задержки дыхания.
Проба Генчи.
В положении сидя испытуемый делает вдох, затем выдох и задерживает дыхание. Если эта проба проводится вслед за другой дыхательной пробой, необходимо сделать перерыв 5-7 минут.
Методика оценки личностной тревожности
Для определения индивидуальной чувствительности к стрессу нами использовался русскоязычный вариант шкалы самооценки личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (1966-1973), адаптированный и модифицированный Ю.Л. Ханиным (1978). Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы, включающей 20 вопросов, содержала четыре варианта ответов, из которых обследуемый выбирал наиболее приемлемый в отношении каждого высказывания. Показатели ЛТ подсчитывались по формуле:
|
|
|
ЛТ=å1-å2+35,
где å1‑сумма зачеркнутых цифр по пунктам оценочной шкалы,
å2‑сумма остальных цифр.
Суммарные показатели по шкале Ч.Д. Спилбергера позволяли определить поуровневую выраженность личностной тревожности: низкий уровень - до 30 баллов, средний (умеренный) ‑ от 30 до 45 баллов и высокий ‑ свыше 45 баллов.
Исследование субъективной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)
Методика «Самочувствие, активность, настроение» (САН) – это разновидность опросников состояний и настроений, разработанный В.А. Доскиным с соавт. (1973). При разработке методики авторы исходили из того, что три основных составляющих психоэмоционального состояния характеризовались полярными оценками, между которыми существовала континуальная последовательность промежуточных значений. Преимуществом методики являлась возможность получить результаты самооценки психических функций. Методика давно нашла широкое применение в педагогической деятельности, экспериментальной и клинической практике, при оценке психических состояний и психоэмоциональных реакций, а также для выявления индивидуальных особенностей личности. Методика представляла собой карту, которая содержала 30 противоположных по смыслу суждений, объединенных в три блока, и составлявших в своей сумме оценку каждого выявляемого параметра. На бланке обследования между полярными характеристиками располагалась рейтинговая шкала. Испытуемому предлагалось соотнести свое состояние с определенной оценкой на шкале. Нами применялся вид опросника с диапазоном шкалы от ноля до трех в отношении каждой характеристики. Для определения и оценки каждого состояния, суммировались числовые показатели обозначенные обследуемыми на шкале оценки. Затем определялось отношение суммарного результата к общему количеству вопросов по каждому выявляемому параметру.
|
|
|
Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент проводился с целью экспериментальной проверки эффективности активного совместного применения физических упражнений лечебной и фитбол - гимнастики для коррекции физической подготовленности подростков со спастической формой церебрального паралича. Педагогический эксперимент включал несколько этапов. В исследовании приняли участие 8 подростков от 12 до 17 лет находящихся на реабилитации в ФГУ СПбНЦЭПР им. Г.А. Альбрехта. Подростки в начале эксперимента прошли тестирование, к каждому тесту разработаны критерии оценки
|
|
|
Затем, через 2 месяца проводилось повторное тестирование детей и оценивалось влияние коррегирующих упражнений лечебной и фитбол-гимнастики на психофизическое развитие детей со спастической формой церебрального паралича.
2.4.5. Методы математической статистики
Статистическая обработка результатов исследования проводилась методами вариационной статистики. Определялись следующие статистические показатели: средняя арифметическая вариационного ряда (М), среднее квадратическое (стандартное) отклонение (s), средняя ошибка средней арифметической (m) и средняя ошибка разности (t), рассчитывался показатель достоверности различий (Р) между средними величинами по t-критерию Стьюдента (Венчиков А.И., Венчиков В.А., 1974; Ашмарин Б.А., 1978; Железняк Ю.Д., Петров П.К., 2012).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 625; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!