Содержание учебного предмета «Родной русский язык »
1 класс Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством. Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
|
|
|
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Класс
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
|
|
|
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Текст.
|
|
|
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов. Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. 3 класс
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог.Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки. Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.
|
|
|
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Класс
Культура речи.
Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение изученного в 1 – 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.
Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. Речевой этикет: формы обращения. Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом. Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять по рядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение. Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Текст.
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры.
Тематическое планирование по Родному (русскому) языку
УМК «Школа России»
Класс (16,5 часов)
Тематическое планирование по Родному (русскому) языку
| № п/п | Наименования разделов и тем | Всего часов (на тему) | Основные элементы содержания по ФГОС | Виды учебной деятельности |
| 1. | Наша речь | 2 | Речь и ее значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. . | Регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знать нескольких скороговорок. |
| 2. | Предложение и словосочетание. | 4 | Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным восклицательным знаком. | и | Членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). |
| 3. | Слово . | 4 | Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы) Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
| Выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники». Устанавливать общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установливать общность написания слов – «родственников». Определять лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Определять лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Выделять синонимы, антонимы в тексте, подоби рать синонимы, антонимы к данному слову. Отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством. | |
| 4. | Текст. | 6,5 | Понятие о тексте. Тема текста. Вычленение опорных слов в тексте. | Отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. | |
| Основная мысль в тексте. Типы текста. Озаглавливание. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
| Вычлененять опорные слова в тексте. Озаглавливание. Коллективно составлять тексты по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Дополнять готовый текст. Восстановливать деформированный текст. Отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). Выделять части текста, составлять план. | ||||
УМК «Школа России»
Класс (17 часов)
| № п/п | Наименования разделов и тем | Всего часов (на тему) | Основные элементы содержания по ФГОС | Виды учебной деятельности |
| Наша речь | 6 | Отличие письменной речи от устной. Осознание ситуации общения: с какой целью, | Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, | |
| 1. | Речь и её значение в жизни. | 1 |
| 2. | Слово и его значение. | 1 | с кем и где происходит общение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. | средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Отличать диалогическую речь от монологической. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
|
| 3. | Многозначные слова. | 1 | ||
| 4. | Синонимы. Антонимы. Наши проекты. Рифма | 1 | ||
| 5. | Предложение и словосочетание. | 1 | ||
| 6. | Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | ||
| Текст | 11 | Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Различие текстов. | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Задавать учителю и одноклассникам | |
| 7. | Текст. Заглавие текста. | 1 | ||
| 8. | Построение текста. | 1 | ||
| 9. | Что такое текстповествование? | 1 | ||
| 10. | Восстановление деформированного текста. | 1 | ||
| 11. | Изложение повествовательного текста «Каток». | 1 | ||
| 12. | Что такое текст – описание? | 1 | ||
| 13. | Обучающее сочинение «Лоси». | 1 | ||
| 14. | Что такое текст – рассуждение? | 1 | ||
| 15. | Обучающее сочинение по | 1 | ||
| серии картинок. |
| познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. | ||
| 16. | Культура речи. Вежливые слова. | 1 | ||
| 17. | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 |
Тематическое планирование по Родному (русскому) языку УМК «Школа России»
Класс.
| № п/п | Наименования разделов и тем | Всего часов (на тему) | Основные элементы содержания по ФГОС | Виды учебной деятельности |
| «Текст. Предложение. Словосочетание» | 2 | Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Обосновывать собственное мнение | |
| 1 | Какие бывают тексты? | 1 | ||
| 2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||
| «Слово в языке и речи» | 3 | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение | Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для | |
| 3 | Фразеологизмы родного языка. | 1 | ||
| 4 | Как найти корень в слове? | 1 | ||
| 5 | Обучающее изложение. | 1 |
| однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Создание собственных текстов по предложенным планам. | сочинений) | |||
| «Правописание частей слова» | 7 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Отличие предлогов от приставок.
| Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Обосновывать собственное мнение. Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений). | |
| 6 | Правописание слов с безударной гласной. | |||
| 7 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | |||
| 8 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | |||
| 9 | Правописание суффиксов и приставок. | |||
| 10 | Правописание предлогов и приставок. | |||
| 11 | Обучающее изложение. | |||
| 12 | Проект «Составляем орфографический словарь». | |||
| «Части речи» | 5 | Изменение существительных по падежам. Изменение прилагательных по родам. Изменение глаголов по временам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений). | |
| 13 | Падеж имен существительных. | 1 | ||
| 14 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | ||
| 15 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | ||
| 16 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
| 17 | КВН «Знатоки родного русского языка» | 1 | ||
| элементами сочинения. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
Тематическое планирование по Родному (русскому) языку
УМК «Школа России»
Класс (17 часов) .
| № п/п | Наименования разделов и тем | Всего часов (на тему) | Основные элементы содержания по ФГОС | Виды учебной деятельности |
| 1 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | Отличие письменной речи от устной. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на | Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
| 2 | Диалог. Обращение. | 1 | ||
| 3 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | ||
| 4 | Словосочетание. | 1 |
| определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,рассужде ние). Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания | Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Задавать учителю и одноклассникам |
| определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Написание под диктовку текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Знакомство с жанрами письма и поздравления. | познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение | |||
| 5 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Списывание текста (в 4 классе: несложный текст объемом 70 - 90 слов). Написание под диктовку текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными нормами | Наблюдать: находить в текс- те и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Продолжать ряд однородных членов предложения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной |
| правописания. Создание текстов корректирование заданных учетом и письменной речи. заучивания определений): сочиненияя, сочинения сочинения- | собственных текстов точности, правильности, богатства выразительности Знакомство с основными видами сочинений (без повествовани -описания рассуждения | и с , . | правильности. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основ. Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений) Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | |||
| 6 | Синонимы, антонимы и омонимы. | 1 | Понимание единства значения. требует Определение слова по уточнение помощью | слова звучания Выявление слов, значение которых уточнения. значения тексту значения толкового словаря. Представление | как и или с | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря. |
| 7 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 1 | ||||
| 8 | Правописание гласных и согласных | 1 |
| в корнях слов. | об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); удвоенные согласные. Использование на письме разделительных ъ и ь. Формирование | Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммутативной задачи. Работать с лингвистическим словарем учебника (толковым, синонимов, антонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слова, одной из частей которых является слово библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из | ||
| 9 | Морфологические признаки частей речи. | 1 | ||
| 10 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных. родительном и винительном, дательном падеже. | 1 | ||
| 11 | Упражнение в распознавании имен существительных 1го склонения. | 1 | ||
| 12 | Упражнение в распознавании имен существительных 2го склонения. | 1 | ||
| 13 | Упражнение в распознавании имен существительных 3го склонения. | 1 | ||
| 14 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных. | 1 |
| орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами. Союзы и, а, но, их роль в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Написание под диктовку текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства | других языков. Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализироватьзаданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Анализировать: последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. |
| и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-повествовани я, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. | Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений) Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | |||
| 15 | Род и число имен прилагательных. | 1 | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных; Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Написание под диктовку | Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных; Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; Написание под диктовку текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. |
| 16 | Упражнение в правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | |||
| текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-повествовани я, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. | Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. | |||
| 17 | Личные местоимения | 1 | Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями. | Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с личными местоимениями; Написание под диктовку текста (в 4 классе: 75-80 слов) в соответствии с изученными орфограммами. |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!