Этапы проведения анкетирования.
Шаг 1. Выявление цели анкетирования.
Шаг 2. Подбор целевой аудитории.
Шаг 3. Составление анкеты.
Шаг 4. Тестирование анкеты.
Шаг 5. Проведение анкетирования и повторная проверка анкеты.
Второй этап в разработке анкеты - выбор нужного типа вопросов.
Вопросы могут быть:
1. По форме:
Открытые - позволяют строить ответ согласно желаниям опрашиваемого как по содержанию, так и по форме (предполагают произвольный ответ). В таких вопросах отсутствует желание навязать определенный ответ. Информация в этом случае получается более полная (и в этом их плюс), а обработка и интерпретация затруднены, неоднозначны, что затрудняет сравнение ответов разных испытуемых. Кроме того, такие анкеты требуют большего времени выполнения.
Кроме того, они могут быть неоднозначно интерпретированы. Поэтому при анкетировании их значительно реже используют.
Закрытые - предусматривают готовые варианты ответов, допускающими обычно лишь ответы "да" или "нет". Респондент, выбравший вариант, который более других соответствует мнению респондента, отмечает его в перечне вопросов галочкой. Если фиксированное количество вариантов ответов составляет два, такой вопрос называется дихотомическим. Другим типом вопросов с фиксированными вариантами ответов является шкала ответов. Например, задан вопрос: как часто вы покупаете ветчину? Варианты ответа:
· никогда
· изредка
|
|
|
· иногда
· часто
Несомненным преимуществом закрытых вопросов является единообразие ответов и относительная лёгкость обработки данных, а недостатком - менее точная интерпретация, приближенный вариант ответа, отсутствие необходимого варианта ответа.
Полузакрытые вопросы - содержат наряду с готовыми вариантами ответов возможность изложения своего варианта ответа, в формулировке типа: Изложите свой вариант, если нет нужного Вам варианта ответа.
Задание
Разработайте анкету в рамках темы вашего проекта.
ЗАНЯТИЕ 7. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ/ПРОЕКТА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА, ГИПОТЕЗЫ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ/ПРОЕКТА
Опорный конспект
| 1. Цель исследования – это научный результат, который должен быть получен в итоге всего исследования. Цель должна охватить своим объемом все задачи. Формулировку цели рекомендуется обычно начинать глаголом совершенного вида в неопределенной форме: выявить, обосновать, разработать, определить и т. П. | Например, если тема исследования – «Контроль уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения», то цель можно сформулировать следующим образом: «Выявить и теоретически обосновать особенности контроля уровня достижений учащихся как компонента развивающего обучения». |
Определите (скорректируйте) цель своего исследования
|
|
|
_______________________________________________________________
Задачи исследования
Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования. Как правило, различают три группы задач, которые связаны с:
1) выявлением сущностных признаков и критериев изучаемого явления или процесса;
2) обоснованием способов решения проблемы;
3) формулированием ведущих условий обеспечения эффективного решения проблемы.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТ ЕГО СТРУКТУРУ, Т. Е. КАЖДАЯ ЗАДАЧА ДОЛЖНА НАЙТИ СВОЕ РЕШЕНИЕ В ОДНОМ ИЗ ПАРАГРАФОВ РАБОТЫ. В процессе разработки системы задач необходимо определить, какие из них требуют преимущественно изучения литературы, какие – модернизации, обобщения или комбинирования имеющихся подходов и, наконец, какие из них являются проблемными и их нужно решать именно в данном исследовании.
К примеру, в качестве задач исследования могут быть сформулированы следующие:
|
|
|
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы выделить понятийно-категори-альный аппарат исследования и систематизировать даваемые учеными определения этих понятий;
2) выявить основные подходы, точки зрения ученых к решению поставленной проблемы (или состояние разработанности в изучаемой литературе поставленной проблемы);
3) изучить состояние решения поставленной проблемы в практике обучения (изучить опыт работы учителей в решении проблемы).
Приведем несколько примеров возможного формулирования первой задачи:
- провести анализ теоретических подходов по проблеме …;
- проанализировать психологическую литературу по проблеме …;
- раскрыть и конкретизировать сущность понятия "….".
Вторая задача нацелена на раскрытие общих способов решения проблемы, на анализ условий ее решения. Например:
- провести диагностику …;
- изучить особенности … .
Третья задача имеет прикладной и рекомендательный. Например:
- выявить взаимосвязь …;
- разработать рекомендации по формированию …;
- разработать программу, направленную на … .
В исследовании следует различать цель и результат. Как отмечалось, цель – это то, что предполагают получить при проведении исследования. А результат – это то, что реально получили. На вопрос о том, как мы это получили, отвечает методика. Методика исследования объясняет, на каких испытуемых, с помощью каких методов, в каких условиях был достигнут данный результат.
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 1311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!