Шкала оценивания метапредметных достижений ( выполнения заданий)
| № | метапредметные умения | выполненные задания | баллы |
| 1 | умение самостоятельно ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности; | полные ответы на задание 1 | 3балла |
| 2 | умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; | полные ответы на задание 2 | 3 балла |
| 3 | умение сопоставлять, анализировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах ( в тексте); | полный ответ на задание 3 полный ответ на задание 4(I) | 2 балл 3 балла |
| 4 | умение оценивать свои ресурсы( в.ч. здоровье), описывать опыт, личностные результаты; | полный ответ на задание 4(II) | 4 балла |
| 5 | умение систематизировать, выделять главную и избыточную информацию, преобразовывать текст в наглядно-символической форме (в виде таблиц); | грамотно оформленное содержание 2 и 3 столбика таблицы | по 1 баллу за каждый столбик (8 баллов) + 2 балла за творческий подход = 10 баллов |
| 6 | умение резюмировать главную идею текста через создание собственного продукта; | создание памятки ( по заданию 6) | 10 баллов |
| итого | 35 баллов |
от 26 до 35 баллов - высокий уровень
от 17 до 25 баллов - средний уровень
ниже 16 баллов - низкий уровень.
4. Интегрированный урок (география + математика) по теме "Погода".
Тема урока: Погода ( 2 часа + 1 час за счет урока математики )
Тип урока: Интегрированный урок.
|
|
|
Цель урока: организовать обобщение и систематизацию знаний и умений учащихся в процессе проведения аналитической характеристики погоды за месяц.
Задачи:
1. Мотивировать учащихся на обобщение знаний.
2.Актуализировать ранее полученные знания для решения проектной задачи.
3. Совместно с учащимися сформулировать проектную задачу.
4. Организовать парную коммуникацию по отработке умений работать с результатами наблюдений для аналитической характеристики погоды за месяц.
5. Обеспечить проявление позиции учащихся и эмоциональную рефлексию по теме урока.
Ход занятия:
1. Мотивация учащихся на обобщение знаний.
Звучит музыка «У природы нет плохой погоды» + видеоряд ( фотоснимки о погодных явлениях)
Учитель географии:- О чем сегодня мы поведем разговор?(о погоде)
Учитель географии:- Что такое погода? (ребята высказывают свои суждения)
ПОГОДА - состояние атмосферы в данный момент времени в данной местности
Учитель географии: -Сравните наше определение с определением в учебнике (находят определение в учебнике)
-А зачем нам нужны знания о погоде, уметь ее анализировать?(высказывают суждения)
2. Актуализация ранее полученных знаний для решения проектной задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель математики: -Чему мы научились, изучая температуру, давление и т.д.?
(обсуждают умения и фиксируют на доске, например: строить график хода температур, вычислять среднесуточную, среднемесячную температуру, находить амплитуду и т.д.
Учитель географии :-Каковы причины изменения компонентов погоды? ( нагрев земной поверхности) (ПОЯВЛЯЕТСЯ СОЛНЦЕ, где зафиксированы типы погод, приложение2)
|
|
|
-Перед нами взошло солнце, где показаны типы погоды в зависимости от температуры воздуха( смотрят в таблицу)
-Опираясь на собственные ощущения, какой тип погоды сегодня?
( холодная или «переход через ноль»)
-А как можно предсказать погоду ?
· по местным признакам, например - ласточки летают к дождю…
· по многолетним наблюдениям за определенный месяц ( по ним готовят предварительный прогноз
· по синоптическим картам ( делается на 2-3 дня – более точный)
3. Совместно с учащимися формулируется проектная задача.
Учитель географии:- А какие аномальные (отклонение от нормы) погодные явления были в Пермском крае за последние годы?
- А были ли погодные аномалии за ваш период наблюдения?
Учитель математики: - А как это можно узнать? - Что для этого необходимо сделать?( проанализировать собственные наблюдения и сравнить их со среднестатистическими данными)
-Это и будет нашей проектной задачей.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ: ( задания- тренажеры по теме: "Погода" стр. 27-28)
4. Работа в парах по выполнению технического задания . (задания- тренажеры по теме: "Погода")
АНАЛИЗ ПОГОДЫ ЗА __________________ (месяц) 2014 (2015) года
11. Среднесуточная температура воздуха составляет ___________*С.
|
|
|
Это выше ( или ниже), чем в предыдущие годы ( 2010, 2011)
12. Самый холодный день месяца______________________________
13. Самый теплый день месяца________________________________
14. Амплитуда месячных температур составила __________________*С
15. Преобладали следующие типы погод: А) Б) В)
16. За месяц выпало ___________мм осадков в виде ( дождя, снега или снега с дождем и т.д.)
17. _______дней давление было выше нормы, __________дней давление было низким.
18. В этот месяц преобладали ветра А) Б) В)
19. Преобладали в % - ясные дни (_____________%), пасмурные дни (___________%) или облачность была переменной (__________%)
20. Были ли аномальные явления ?(да, нет) Какие? ______ ______ Когда?___________
5. Выступление учащихся, оценивание по шкале:
Максимальное количество баллов -20
· Точные математические расчеты - 4 баллов
· Построенные графики, диаграммы - 4 балла
· Качественный анализ погоды - 5 баллов
· Интересные творческие задания - 3 балла
· Эстетическое оформление листа - 2 балла
· Выступление перед аудиторией - 2 балла
5. Урок - исследование по теме "Оптические явления в атмосфере"
Цель: организовать деятельность учащихся по усвоению знаний об оптических явлениях в атмосфере, используя организованное мини-исследование в парах и работу в кластере.
Задачи:
1. Активизировать имеющиеся знания учащихся для работы по данной теме.
2. Зафиксировать понятие "оптические явления" и их классификацию в кластере.
3. Организовать парную коммуникацию по выявлению особенностей оптических явлений в атмосфере и сопоставлению с собственными знаниями по проблеме.
4. Обеспечить проявление предметных знаний учащихся и их фиксация.
5. Провести эмоциональную рефлексию по теме урока.
Оборудование: учебник и СД-диск А.А. Лобжанидзе "Планета Земля" 5-6 класс, видеоряд "Оптические явления в атмосфере", подборка стихов, схема-кластер, техническое задание, справочные карточки.
ЭТАПЫ УРОКА:
1. Мотивация к получению знаний через сопоставление фотоснимков и стихотворных строк об оптических явлениях в атмосфере.
| радуга | молния | мираж | брокенский призрак | гало | северное сияние | Огни святого Эльма |
| Радость, видите, какая! В небе радуга сияет! Краски дивной красоты У небесной радуги. Семь цветов сложились вместе, Словно ноты в дружной песне. | Ветра тёплого порывы, Дальний гром и дождь порой. Зеленеющие нивы Зеленее под грозой. Вот пробилась из-за тучи Синей молнии струя — Пламень белый и летучий Окаймил её края | Ведь реально всё было оазис и пляж… Ты копаешься в мыслях, не веря себя… Ведь мираж тот реальный он был точно наш... Словно Рай ты увидел и вдруг он исчез… Наважденье наверно привиделось мне… Помню, как на верблюда я спешно залез… | Грозя, мерцает призрак горный Чрез сизый пепел и мрак завес. Чуть зрим во мгле предел озерный, Как бы за ним Аид воскрес... Все приметы-признаки Были к непогоде. Брокенские призраки Сквозь туман подходят. | Мир - это сны, сны - это явь... веки прикрыв, в омут ли, вплавь... шаг и... полёт... цвет и тепло, в стёклах небес- солнце-гало... утро, сон - прочь, чистый восход. прошлая ночь новую ждёт... | Северное сияние – нет даже слов Что бы описать это виденье Богов. А морозы бывали до минус 50-ти, Ветра - те способны деревья снести. | Природное явленье… Пусть не в тему, Но раньше прочих Моисей открыл В пустыне той огни святого Эльма. |
2. Фиксация понятия "Оптические явления" и формирование темы урока
-Как можно назвать данные природные явления? Это и будет темой урока, которая записывается в центре кластера и совместно с учителем дается определение.
- К каким двум группам относятся перечисленные природные явления? Разделите их на кластере на 2 столбика.
| явления, связанные с отражением света | явления, связанные с электричеством |
3. Работа в парах по техническому заданию.
· Что вы знаете о каждом природном явлении? Очень ёмко и кратко запишите в первый "вагончик".
· Во втором "вагончике" ответьте на вопрос: "Что хочу узнать об этом оптическом явлении?"
· Используя учебник и учебный диск, справочные карточки, найдите ответы на свои вопросы.
· Если ответ получен, то отметьте красным "+", если нет , то красным "?".
· В последнем "вагончике"запишите ту информацию, которая заинтересовала больше всего
4. Фиксацию полученных знаний лучше проводить на каждом этапе технического задания. т.к. это больше мотивирует учащихся к деятельности, эффективнее организуется сотрудничество в классе, ребята помогают друг другу в поисках ответов на вопросы.
5. Для проведения эмоциональной рефлексии мы используем шкалу оценки собственной деятельности.
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ (на справочных карточках, которые ребята передают друг другу в процессе работы в парах):
Радуга - самое красивое атмосферное явление. Обычно это огромная арка, состоящая из разноцветных полос, наблюдаемая, когда Солнце освещает лишь часть небосвода, а воздух насыщен капельками воды, например во время дождя. Разноцветные дуги располагаются в последовательности спектра (красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя, фиолетовая), однако цвета почти никогда не бывают чистыми, поскольку полосы взаимно перекрываются. Радуга возникает из-за того, что солнечный свет испытывает преломление в капельках воды дождя или тумана, парящих в атмосфере. Иногда можно увидеть ещё одну, менее яркую радугу вокруг первой. Это вторичная радуга, в которой свет отражается в капле два раза. Во вторичной радуге «перевёрнутый» порядок цветов — снаружи находится фиолетовый, а внутри красный.
Небо между двумя радугами обычно имеет заметно более тёмный оттенок. Также возможно наблюдение радуги и более высоких порядков, но уже, преимущественно, в лабораторных условиях.
Молния – это сильный электрический разряд, который исходит из облака в направлении другого облака или в направлении земли. Этот разряд без труда дает начало пожарам, а также является достаточно мощным, чтобы нанести вред здоровью или даже убить человека. 17 августа 1978 г. группа советских альпинистов, разбивших лагерь в горах Кавказа, была атакована шаровой молнией. Огненный шар по очереди залетал в их спальные мешки. Один человек погиб, четверо получили сильнейшие ожоги. Трактовок феномена шаровой молнии очень много - от НЛО и неких форм жизни до научных гипотез. П. Л. Капица считал, что между облаками и землёй возникает стоячая электромагнитная волна и на ней может образоваться газовый разряд, который движется по силовым линиям поля. Есть версия плазмоида, термохимических эффектов, происходящих в насыщенном водяном паре при сильном электрическом поле, и др.
«Брокенский призрак» или горный призрак— это такое оптическое явление, при котором наблюдатель видит собственную тень, которая в свою очередь лежит на прозрачной среде, рассеивающей свет, например на тумане или облаке.Брокенский призрак появляется в тот момент, когда наблюдатель стоит спиной к источнику света. Источник света должен располагаться на уровне головы наблюдателя. В этот момент наблюдатель видит собственную тень, которая лежит на тумане (облаке), напротив источника света. Чтобы увидеть брокенский призрак далеко от гор, можно сделать следующее: дождитесь туманной ночи, возьмите с собой мощный источник света (переносной фонарь вполне подойдет). Установите источник света таким образом, чтобы свет падал на спину на уровне плеч. Важным условием является отсутствие других предметов (чтобы свет фонаря не рассеивался в тумане). Если всё будет сделано верно, то вам явится темный силуэт, растворяющийся в тумане.
Гало́ (от др.-греч. ἅλως — круг, диск; также а́ура, нимб, орео́л) — оптический феномен, светящееся кольцо вокруг объекта — источника света. Гало обычно появляется вокруг Солнца или Луны, иногда вокруг других мощных источников света, таких как уличные огни. Существует множество типов гало, но вызваны они преимущественно ледяными кристаллами в перистых облаках на высоте 5—10 км в верхних слоях тропосферы. Вид наблюдаемого гало зависит от формы и расположения кристаллов. Отражённый и преломлённый ледяными кристаллами свет нередко разлагается в спектр, что делает гало похожим на радугу, однако гало в условиях низкой освещённости имеет малую цветность, что связано с особенностями сумеречного зрения. Иногда в морозную погоду гало образуется кристаллами очень близко к земной поверхности. В этом случае кристаллы напоминают сияющие драгоценные камни. В старину разнообразным гало, как и другим небесным явлениям, приписывалось мистическое значение знамений (как правило, дурных, особенно если гало принимало крестообразную форму, которая трактовалась как крест или меч, или появлялись двойники светила), чему известно множество летописных свидетельств. Так в «Слове о полку Игореве» рассказывается, что перед наступлением половцев и пленением Игоря «четыре солнца засияли над русской землей», что было воспринято как знак надвигающейся большой беды. А в 1551 году после длительной осады войсками императора Карла V немецкого города Магдебурга в небе над городом появилось гало с ложными солнцами. Это вызвало переполох среди осаждавших. Так как гало было воспринято как «небесное знамение» в защиту осаждённых, то Карл V приказал снять осаду города. В те времена, когда метеорологии не существовало, гало и подобные ему оптические явления использовались для предсказания погоды. Например, русские народные приметы говорят, что появление вокруг либо около луны подобных светлых колец, дуг, пятен, столбов — к дождю.
Полярное (северное) сияние - оптическое явление в верхних слоях атмосферы (ионосфере), выражающееся в свечении (люминесценции) разреженного воздуха на высоте от 60 до 1000 км. Полярные сияния наблюдаются преимущественно в высоких широтах обоих полушарий. Полярное сияние проявляется в виде общего быстро меняющегося свечения неба или движущихся лучей, полос, корон, "занавесей". Полярное сияние возникает при проникновении в нижнюю ионосферу заряженных частиц высокой энергии из верхней ионосферы при быстрых колебаниях интенсивности земного магнитного поля. Длительность полярных сияний составляет от десятков минут до нескольких суток.
Некоторые оптические явления в атмосфере (например, свечение и самое распространенное метеорологическое явление - молния) имеют электрическую природу. Гораздо реже встречаются огни святого Эльма - светящиеся бледно-голубые или фиолетовые кисти длиной от 30 см до 1 м и более, обычно на верхушках мачт или концах рей находящихся в море судов. Иногда кажется, что весь такелаж судна покрыт фосфором и светится. Огни святого Эльма порой возникают на горных вершинах, а также на шпилях и острых углах высоких зданий. Это явление представляет собой кистевые электрические разряды на концах электропроводников, когда в атмосфере вокруг них сильно повышается напряженность электрического поля.
| Во все времена люди видели миражи. В древности они объясняли их вмешательством богов или духов. Сегодня известно, что потусторонние силы здесь ни при чем. Мираж - это оптическое явление в атмосфере, игра световых лучей, благодаря которой в зоне видимости возникают мнимые изображения предметов. Они возникают из-за полного внутреннего отражения света в атмосфере при необычном распределении воздуха по вертикали.Миражи бывают стабильными и блуждающими, горизонтальными и вертикальными. Составляют даже специальные карты караванных путей, где отмечаются места, в которых наблюдаются миражи. На этих картах обозначается, где появляются колодцы, пальмовые рощи, здания, оазисы, горные цепи. Особенно часто жертвами миражей оказываются путники в пустыне Эрг-эр-Рави. Перед людьми наяву, казалось бы вблизи, предстают оазисы, до которых в действительности не менее 700 километров. Например, в 360 километрах от оазиса Бир-Ула жертвой миража стал караван, который вел опытный проводник; 60 человек и 90 верблюдов, следовавших за миражом, погибли. Мираж увлек их в сторону на 60 километров от благодатного колодца. |
Список литературы
1. Барабанов Вадим Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
2. Информационные технологии для новой школы. Материалы V Международной конференции. Санкт-Петербург, 2014.;
3. Котляр Ольга Геннадьевна. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.;
4. Крылова Ольга Вадимовна. Практические работы по географии. www. geo.1 september.ru;
5. Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
6. Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2011-2012г.;
7. Резина Л.В. Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики \ www.1 september.ru;
8. материалы с сайтов : www. nsportal.ru.; www.1 september.ru; www. vashdoktor.ru; www. gismeteo.ru;
Приложение 1.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!