Содержание, формы и методы урока на разных ступенях обучения в общеобразовательных организациях
1-4 классы
В начальной школе предпочтительным является использование игровых форм проведения урока, так как именно они в наибольшей степени вызывают положительные эмоции у школьников. Это может быть урок-сказка, урок-выставка, урок-праздник, музейный урок. К проведению данного урока, особенно в 1-4-х классах, могут быть привлечены члены семей учащихся класса.
Одной из эффективных форм такого урока может стать этическая беседа с элементами игры. Этическая беседа – метод привлечения учащихся к выработке правильных оценок и суждений по актуальным вопросам. Обсуждая ситуации, конкретные поступки, учащиеся легче постигают их сущность и значение. Цель этической беседы – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.
В эту беседу можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декламацию, но при этом нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог. После ее проведения необходимо провести работу по углублению выявленных нравственных понятий, норм поведения, организуя практическую деятельность детей.
В начальных классах часто используется рассказ на этическую тему. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает обучающимся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хороший рассказ не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у школьников положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение.
|
|
|
К условиям эффективности этического рассказа относятся следующие.
Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников. В начальных классах он краток, эмоционален, доступен, соответствует переживаниям детей. Рассказ сопровождается иллюстрациями, которыми могут стать произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев. Усиливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное сопровождение.
Однако внутреннее принятие нравственных ценностей формируется у младших школьников благодаря активной деятельности в интеллектуальной, двигательной, эмоциональной, волевой сферах. Готовность подчинять свои побуждения представлениям и знанию о культуре человеческого бытия повышает самооценку личности, развивает чувство собственного достоинства. Сформированные навыки контроля способствуют успешному развитию нравственных качеств личности в процессе обучения и воспитания.
|
|
|
5-9 классы
На данной ступени обучения можно использовать такие методы проведения урока как лекция и рассказ. Более эффективными могут стать беседа и диспут – методы, где важна интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников. Однако для старшего подростка эти методы не столь актуальны по той причине, что когнитивный компонент убеждений уже практически сформирован, а любое прямое, словесное воздействие на сознание, особенно если оно эмоционально окрашено, сопряжено с психологическим давлением, неизбежно будет встречать сопротивление подростка, который старается утвердить свою свободу.
Необходимо создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формируются новые нормы поведения, ценности. Это могут быть ситуации конфликта, выбора правильного решения и пр. Целесообразно использовать ролевые игры, их обсуждение, тренинги для выработки этических знаний, привычек, коммуникативных умений.
Содержание урока на данной ступени обучения может быть направлено на формирование у обучающихся мотивации к изучению истории своей земли, воспитанию чувства гордости за своих земляков и ответственности перед ними за свои достижения. Данная тема предполагает использование на уроке репродукций и символов. К уроку, или в ходе его обучающиеся могут выполнить различные творческие задания.
|
|
|
10-11 классы
В старшем школьном возрасте у обучающихся появляется чувство «взрослости», происходят качественные изменения в самосознании, отмечается устремленность в будущее; усвоенные в более ранние периоды привычки и установки, отношения к окружающим явлениям и людям постепенно складываются в принципы и нормы поведения, формируется мировоззрение; ярко выражена эмоциональная впечатлительность; более богатый, чем у подростков жизненный опыт - все это создает благоприятную основу для развития высокого уровня ценностного отношения к своей «малой родине». Важность изучения отношения старшеклассников к своему краю заключается в том, что именно старшеклассники скоро начнут работать на его благо.
При этом особое эмоциональное насыщение воспитательной деятельности (подбор ситуаций из художественно-публицистической, мемуарной литературы, реальной жизни, кинофильмы, наглядно-музыкальное оформление, мультимедийный наглядно-иллюстрационный материал) способствует развитию эмоционально-чувственного компонента ценностного отношения к Родине.
Социальная потребность личности, подготовка к позитивным, когнитивным, эмоциональным, поведенческим отношениям в коллективе, потребность в ощущении себя полезным членом общества, стремление к эффективному взаимодействию в работе и формированию ценностных установок гражданина очень важны и во многом определяют нравственную и социальную зрелость школьника.
Разговор с обучающимися в старших классах возможно посвятить вопросам выбора будущей профессии и обсуждению ценности ее для людей, для родного края. Для старших ребят этот урок может быть проведен в форме дискуссии.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!