Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры речи у первоклассников на уроках
Обучения грамоте
Основываясь на результатах опытно-экспериментального исследования, выявляем, что необходима коррекция в методах, формах воспитательных работ. Для этого создаем улучшенные условия в ЭК: уделяем больше внимания составлению схем слов, подбору однокоренных слов, пересказу текста, выражению мыслей.
Содержание такой работы присутствовало на уроках обучения грамоте:
1. Развитие грамматических навыков «Дом, который построил ты».
Любая фраза, в которой что-нибудь происходит, строится по определённым законам, даже самая простая. Она — как дом. Например, фундамент у этого домика — «кто». Стены — «что делает?» Крыша — «что». Попробуем начать строительство. Я дам тебе слово для фундамента. Слушай внимательно: «кто» — это кошка. Что она делает? Лакает. Что? Молоко. Кошка лакает молоко. Вот домик и готов!
- Ребята, теперь попробуйте построить другие здания. Не волнуйтесь: если будет нужно, я помогу. Например, кто? «рабочий», «сторож». Или что делает? «учит», «готовит».
2. Развитие словесно-логического мышления.
Слова стояли по порядку, чтобы из них можно было составить небольшой рассказ. Но коварный Нечитайло всё испортил: он поменял слова местами. Прочитай цепочку слов. Расположи в ней слова по порядку. Для этого тебе придётся для начала представить, в какой последовательности происходили события: что случилось сначала, кто пришёл потом, что было дальше. Объясни, почему ты расположил слова именно так, а не иначе. Потом мы перейдём к следующей цепочке.
|
|
|
1. Врач, болезнь, выздоровление, лекарства.
2. Холод, болезнь, простуда, зима.
3. Школа, портфель, отметка, урок.
4.Взрослый, ребёнок, младенец, школьник.
3. Развитие логики, последовательности. «Угомони расшалившиеся картинки».
Рассмотри картинки. Рисунки расположены не по порядку. Что за шалости! Попробуй расставить рисунки в нужной последовательности – так, чтобы получилась связная история, и расскажи ее своими словами. (см. приложение)
4. Развитие артикуляции.
Чтобы говорить внятно, нужно тренироваться. Для этого недостаточно тех несложных заданий, которые ты выполнял вместе с гномом Мямлей. К вам пришли специальные упражнения — чистоговорки. Кто умеет произносить чистоговорки, тот говорит чисто.
Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
Ло-ло-ло — на улице тепло.
Му-му-му — молоко кому?
Ры-ры-ры — летают комары.
Чи-чи-чи — у дома кирпичи.
5. Работа по учебнику (с. 4-5)
- Рассмотрит карту в учебнике. Мы уже преодолели все препятствия на огородах Бабы Яги. Впереди у нас таинственная пещера. Прочитайте ее название. (Эхо)
- Кто знает, что такое эхо?
|
|
|
Здесь дети отвечают полными ответами, не перебивают друг друга.
6. Развитие умения производить звуковой анализ звучащего слова.
Игра «Превращения слов».
- Что надо сделать, чтобы мак превратился в рака? (Заменить первую букву)
- Начертите схемы этих слов.
- Что происходит с изменением в слове буквы? ( Меняется слово и его значение)
- Как из слова лист получить аист? (Заменить первую букву )
- Начертите схемы этих слов.
- А теперь, ребята, попробуйте самостоятельно составить из букв слова, а затем их изменит и составить схемы этих слов.
Последним этапом нашей опытно-экспериментальной работы было определение уровня сформированности культуры речи у первоклассников в конце первой четверти. В тех же классах мы провели ряд замеров (параметры остались прежние), чтобы проследить за результатами: удалось ли у детей повысить уровень сформированности культуры речи.
1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова.
Приведем полученные данные в таблице 9.
Таблица 9
Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова
| ||||
| высокий | средний | низкий | |||
| ЭК | 6(37%) | 7(44,1%) | 3(18,9%) | ||
| КК | 8(47%) | 6(35%) | 3(18%) | ||
Итак, на высоком уровне сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова в ЭК оказалось 6 человек (37%), в КК – 8(47%). На среднем уровне в ЭК – 7(44,1%), в КК – 6(35%), а на низком уроне в ЭК – 3(18,9%), в КК – 3(18%).
2. Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове.
Приведем полученные данные в таблице 10.
Таблица 10
Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 8(50,4%) | 6(37%) | 2(12,6%) |
| КК | 10(59%) | 7(41%) | 0 |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 8 человека (50,4%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 6(37 %), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 2(12,6%), в КК – 0
3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным. Приведем полученные данные в таблице 11.
Таблица 11
Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным у учащихся ЭК и КК
| Класс
| Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным | ||||
| высокий | средний | низкий | |||
| 1задание ЭК | 7(44%) | 7(44%) | 2(12%) | ||
| 1задание КК | 9(50%) | 7(44%) | 1(6%) | ||
| 2задание ЭК | 5(31%) | 7(44%) | 4(25%) | ||
| 2задание КК | 5(29,5%) | 8(47%) | 4(23,5%) | ||
Итак, на высоком уровне сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным в ЭК оказалось (первое задание) 7 человека (44%), в КК – 9(50%). На среднем уровне в ЭК – 7(44%), в КК – 7(44%), а на низком уровне в ЭК – 2(12%), в КК – 1(6%). Второе задание: в ЭК на высоком уровне оказалось 5(31%), в КК – 5(29,5%). На среднем уровне в ЭК –7(44%), в КК – 8(47%), а на низком уровне в ЭК –4(25%), в КК – 4(23,5%).
4. Уровень сформированности логичности речи.
Приведем полученные данные в таблице 12.
Таблица 12
Уровень сформированности логичности речи у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности логичности речи | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 13(81%) | 3(19%) | 0 |
| КК | 12(70,5%) | 5(29,5%) | 0 |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 13 человек (81%), в КК – 12(70,5%). На среднем уровне в ЭК – 3(19%), в КК – 5(29,5%), а на низком уроне в ЭК и КК – 0
5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова.
Приведем полученные данные в таблице 13.
Таблица 13
Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 12(75%) | 4(25%) | 0 |
| КК | 13(76,5%) | 4(23,5%) | 0 |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 12 человек (75%), в КК – 13(76,5%). На среднем уровне в ЭК –4(25%), в КК – 4(23,5%), а на низком уроне в ЭК и КК – 0.
6. Уровень осмысления ситуации.
Приведем полученные данные в таблице 14.
Таблица 14
Уровень осмысления ситуации у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень осмысления ситуации | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 11(68,7%) | 4(25%) | 1(6,3%) |
| КК | 10(59%) | 6(35%) | 1(6%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось11 человек (68,7%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 4(25%), в КК – 6(35%), а на низком уроне в ЭК – 1(6,3%), в КК – 1(6%).
7. Уровень развития содержательной стороны
Приведем полученные данные в таблице 15.
Таблица 15
Уровень развития содержательной стороны у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень развития содержательной стороны | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 5(30,7%) | 8(50,4%) | 3(18,9%) |
| КК | 7(41%) | 7(41%) | 3(18%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 5 человек (30,7%), в КК –7(41%). На среднем уровне в ЭК – 8(50,4%), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 3(18,9%), в КК – 3(18%).
Таблица 16
Общая таблица 2: уровень сформированности культуры речи.
|
| ЭК | КК | ||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
| 1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова. | 6(37%) | 7(44,1%) | 3(18,9%) | 8(47%) | 6(35%) | 3(18%) |
| 2.Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове. | 8(50,4%) | 6(37%) | 2(12,6%) | 10(59%) | 7(41%) | 0 |
| 3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным. | 7(44%) 5(31%) | 7(44%) 7(44%) | 2(12%) 4(25%) | 9(53,1%) 5(29,5%) | 7(41,2%) 8(47%) | 1(5,9%) 4(23,5%) |
| 4. Уровень сформированности логичности речи. | 13(81%) | 3(19%) | 0 | 12(70,5% | 5(29,5%) | 0 |
| 5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова. | 12(75%) | 4(25%) | 0 | 13(76,5% | 4(23,5%) | 0 |
| 6. Уровень осмысления ситуации. | 11(68,7% | 4(25%) | 1(6,3%) | 10(59%) | 6(35%) | 1(6%) |
| 7. Уровень развития содержательной стороны. | 5(30,7%) | 8(50,4%) | 3(18,9%) | 7(41%) | 7(41%) | 3(18%) |
Судя по общей таблице 2 можно сказать о том, что в ЭК и КК преобладает высокий уровень сформированности культуры речи.
Исходя из полученных данных результатов последнего этапа, выявляем положительную динамику. Она заключается в повышении количества учащихся (в ЭК) на высокий уровень. Испытуемые успешно справились с заданиями.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!