Социологический опрос учащихся по теме

Исследовательская работа

По теме

«Сохраним язык предков»

Автор работы:

Магомедова Аминат Руслановна

Ученица 9«А» класса

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»

Научный руководитель:

Алибекова Эльмира Мусаевна,

Учитель родного языка и литературы

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»,учитель 1 категории, стаж работы 18 лет

Избербаш 2019 г.

Содержание

Введение ……………………………………………………...………………………….……...…3

Теоретическая часть.

1.1. Социально-лингвистические процессы в многоязычном Дагестане………….….5

Практическая часть

2.1. Статистический анализ проблемы изучения родного (даргинского) языка..……8

Социологический опрос учащихся «Зачем нужно сохранять родные языки?»

Заключение…………………………….…………….…………..……………….…..……….10

Список источников…………………………………..…………………….….………….…. 10

Приложения

Введение

В многонациональном Дагестане всегда практиковалось изучение двух и более языков из-за необходимости общения с другими народами, в основном международным языком для общения являлся кумыкский язык, а после присоединения Дагестана к России потихоньку в обиход горцев вошел и русский язык. Интеграция и глобализация внесла и свои коррективы т.к. возникла необходимость знания других международных языков. Поэтому говорить, что билингвизм является причиной переключения с родного языка на русский или другой язык не совсем правильно. Тут совсем другое. Невостребованность родного языка, немотивированность современной молодежи (в основном городская) в его изучении, непопулярность его использования потихоньку приводит к тому, что он вытесняется более практичным и престижным русским языком. В таких непростых условиях вырисовывается проблема сохранения родного языка (в данном случае я хочу остановиться на даргинском языке, представителем которого я и являюсь) в современном Дагестанском обществе. Она становится по разным причинам актуальной.

Цель работы: разобраться с причинами непопулярности родного (в данном случае даргинского) языка, привлечь внимание общественности к проблеме изучения родного языка в городских школах, разработать план мероприятий по повышению интереса учащихся городских школ к изучению родного, в частности, даргинского языка.

Объектом исследования является проблема изучения родного (даргинского) языка в городских школах.

Предметом исследования выступают процессы, влияющие на спад интереса к изучению родного языка в городских школах.

Задачи исследования:

• Изучить проблему сохранения языков многоязычного Дагестана.

• Провести статистическое исследование по выявлению количества учащихся изучающих родной (даргинский) язык в общеобразовательных школах города Избербаш.

• Провести социологический опрос учащихся МКОУ «СОШ №12» для выявления реальных причин отсутствия интереса к изучению родного (даргинского) языка у городских школьников;

• Проанализировать полученные результаты;

• Интервьюирование заведующего кафедрой дагестанских языков ДГУ, доктора филологических наук, профессора Багомедова Мусы Расуловича по вопросам сохранения дагестанских языков;

• Разработать и реализовать план мероприятий для учащихся городских школ по повышению интереса и мотивации к изучению родного (даргинского) языка на основе выводов.

Методы исследования: статистический анализ, анкетирование, интервьюирование.

Новизна состоит в том, чтобы разработать план по повышению мотивации учащихся к изучению родного языка, и апробировать его в течение2016-2019 учебных годов на учащихся МКОУ «СОШ №12».

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов исследования для проведения акций по привлечению общественности к данной проблеме. В случае положительных результатов плана работы для общеобразовательных городских школ по повышению интереса к даргинскому языку рекомендовать другим школам города.

Структура работы: исследовательская работа состоит из введения, теоретической и практической части, заключения и приложения.

Теоретическая часть.

1.1. Социально-лингвистические процессы в многоязычном Дагестане. Актуальность необходимости сохранения многообразия языков в мире показывает ЮНЕСКО, которая учредила Международный день родного языка. «Язык - это школа обретения уважения к самому себе и к своей истории и культуре, а также - и прежде всего - к другим людям и к их особенностям», - с такими словами обратился к мировой общественности Коитиро Мацуура, Генеральный директор ЮНЕСКО, по случаю Международного дня родного языка 21 февраля 2007 года.

Без языка не было бы ни человека, ни народа, ни нации. Язык - это основа любого народа, этноса, он является наследницей своего бурного исторического прошлого, которое хранит в себе многовековую историческую память, которое включает в себя духовную и материальную культуру. Но в наших непростых условиях современности, когда процессы интеграции и глобализации затрагивает весь мир, начинается процесс доминирования одного языка над другим, наблюдается острая проблема засорения языка иностранными словами. Но есть еще одна проблема, связанная с двуязычием, когда доминирующий государственный язык может постепенно вытеснить этнический язык и не, потому что политика государства направлена на установление единого языка граждан страны. В Российской Федерации действует закон «О языках народов Российской Федерации» , [5] который регулирует языковое многообразие, потому что этнокультурное значение материнского языка не может изменить ни один из языков, даже в случае перехода к речевому общению ее участников с одного языка на другой. Поэтому в РФ проблема сохранения родных языков этнически малых народов стала важной социально - педагогической задачей образовательной системы.

Многоязычие как социокультурное явление продиктовано реальными потребностями общества, где явно проявляется необходимость во втором или третьем языке, потому что это дает возможность выхода за рамки национального развития, открывая новые возможности для духовного развития народов. Это проблема интересует многих лингвистов, которые рассматривают аспекты многоязычия в своих работах.

Например, В.А. Аврорин выделяет два типа многоязычия: региональный (одноязычный) и национальный (многоязычный). [4]

Л.В. Щерба отмечает, что способы усвоения языков могут быть искусственными, например, когда этот язык усваивается посредством школы, учителя, учебника, то есть, когда применяется дидактически обоснованная система последовательного накопления знаний и навыков, но может быть и естественным, когда язык усваивается в процессе непосредственного общения с иноязычной средой. [7]

В дагестанских школах всегда ведутся уроки национального компонента, среди которых выделяется родной язык. В селах и районах не так остро стоит вопрос по изучению родного языка, там, как правило, все учащиеся посещают уроки родного языка, они являются представителями одного диалекта даргинского языка, там нет выбора, посещать или не посещать уроки родного языка, но городские школы, в которых пестрый набор национальностей и диалектов одной нации сталкиваются с рядом проблем. Многие, переезжая из сельской местности в город, потихоньку переходят к универсальному русскому языку. Программы Министерства образования РД дают возможность обучения родным языкам, только тех, кто уже владеет родным языком, а дети, не владеющие родным языком (которых к сожаленью немало) остаются неохваченными. Назревает необходимость создания специальных учебников, включающих в себя минимум лексико-грамматического материала. Чтобы сохранить и развиватьродной язык малочисленного этноса, важно его непрерывное обучение от дошкольного учреждения до вузов, обеспечив необходимыми средствами и условиями обучения.

Практическая часть.

2.1. Статистический анализ проблемы изучения родного (даргинского) языка.

В последнее время люди стали забывать свой язык, культуру, историю, из-за проблемы двуязычия (билингвизма). Зачастую русский язык вытесняет родные языки из активного словарного запаса людей. Эта проблема актуальна не только в городе, потихоньку она проникает и в сельскую местность. Многие дети, проживающие в селе, лучше владеют русским языком, нежели родным (даргинским) языком. К чему это приведет? Не пора ли бить тревогу?- такие вопросы я стала себе задавать. Я проживаю в городе, где меньше условий для общения на родном языке. Наверное, я могу общаться на родном языке (кайтагском диалекте) только в семье, так как уроки родного языка не посещаю из-за определенных сложностей восприятия даргинского литературного языка. Став постарше, я осознала, как важно сохранить не только материнский язык, но и знать литературный язык, который даст возможность общаться с даргинцами другого диалекта. Это толкнуло меня выяснить, на каком уровне находится изучение учащимися своего родного языка. Для того чтобы установить, в каком состоянии находится изучение родного (даргинского) языка, была поставлена задача по сбору статистической информации по общеобразовательным школам города Избербаш, так как большинство учащихся являются представителями даргинского этноса.

Наименование школьного учреждения	Общее количество учащ-ся	Количество учащихся даргинскойнацион-ти	% учащихся представителей даргинскойнацион-сти	Количество учащихся посещ-х даргинский язык	% учащихся изуч-х даргинский язык
МКОУ «СОШ №1»	1619	1178	72,7	706	59,9
МКОУ «СОШ №2»	753	520	69	399	76
МКОУ «СОШ №3»	523	362	69,2	218	60,2
МКОУ «СОШ №8»	1174	881	75	608	69
МКОУ «СОШ №10»	960	612	63	369	60,2
МКОУ «СОШ №11»	1305	921	70,5	719	78
МКОУ «СОШ №12»	1042	823	78,9	518	62,9
Итого	7376	5297	71,8	3537	66,7

Статистические данные показывают, что из 7376 (100%) количества учащихся представителями даргинского языка являются 5267 человек (71,8 % ), из них изучают родной язык всего лишь 3537 ( 66,7%), не охвачены 1730 человек (33,3%).

Социологический опрос учащихся по теме

«Зачем нужно сохранять родные языки?»

Статья 26 пункт 2 Конституции РФ гласит, что: каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.[2]Наверное, эта свобода выбора языка молодежью понимается, как возможность не изучать родной язык, забывая о том, что именно родной язык связывает человека с его культурой, историей, нацией и т. д. В последние годы проблема незнания родных языков очень актуальна, так как люди зачастую стали забывать свой язык. Многие общаются дома, в семье на русском языке без надобности, в связи, с чем дети и не слышат родную речь. Детский речевой аппарат атрофируется, в дальнейшем они не могут правильно произносить звуки, стесняются и вовсе перестают говорить. Тем не менее, детям нравится родной язык и, если б он стал престижным, они практически все изучали бы его (из результатов анкетирования). (Приложение 1)

Неутешительные статистические данные по изучению родного языка, заставили узнать причины, почему не все дети даргинской национальности изучают родной язык. Причины непосещения родного языка таковы:

• отказ со стороны родителей;

• непонимание языка;

• боязнь испортить общую успеваемость из-за плохой оценки по родному языку и т.д.

Мною было проведено анкетирование среди учащихся МКОУ «СОШ № 12» , в котором приняли участие 128 учащихся 5-11 классов.

Результаты таковы:

• Бабушки и дедушки говорят на даргинском языке - 100 %

• Родители говорят на даргинском языке - 89 %

• Дети говорят на даргинском языке - 77%

• На родном языке общаются дома лишь - 59 %

Таковы результаты, учитывая, что дети проживают в новом микрорайоне города, большая часть населения этого микрорайона – это переселенцы из сельской местности (Дахадаевского, Кайтагского, Сергокалинского районов). В результате анкетирования, я выявила интересные факты.

Посещают уроки даргинского языка больше детей представителей Дахадаевского района, которые сталкиваются с трудностями в понимании и произношении речи, а представители более близких к литературному диалекту не посещают уроки. Более того, представители Акушинского, Левашинского районов не то, что не посещают, даже не владеют родным языком, не общаются дома.

На вопрос « Есть ли риск перехода родного языка из категории живого в мертвый язык?», ученики, не посещающие уроки даргинского языка, отвечают «НЕТ», а дети, которые посещают, не уверены в этом и считают возможным.

Есть категория людей, которые утверждают, что не понимают и не видят смысла необходимости владения родным языком. Обеспокоило то, что из опрощенных 17 % ответили, что не хотят знать родной язык. Даже сами родители не хотят и препятствуют изучению родного языка, считая это лишней нагрузкой для ребенка « Ведь он изучает и иностранный язык!».

Немаловажную роль играет в мотивации к изучению родного языка проведение различных конкурсов, олимпиад, круглых столов, мастер-классов и семинаров на родном (даргинском) языке.

Острой проблемой школы является и отсутствие в школьной библиотеке учебников даргинской литературы за 8-9 класс, нет азбуки на даргинском языке для учеников 1 классов, очень мало внеклассной литературы, словарей, мало информации на даргинском языке в Интернет ресурсах.

Нет условий для показа роликов, мультфильмов на даргинском языке для мотивации учащихся, нет технической оснащенности кабинетов, учебные занятия проводятся в маленьких классных помещениях.

Для расширения информационной базы по данному вопросу провели интервьюирование заведующего кафедрой дагестанских языков ДГУ, доктора филологических наук, профессора Багомедова Мусы Расуловича по вопросам сохранения Дагестанских языков. (Приложение 2)

Свое видение этой проблемы выразил Магомедов Абдусалам Джалилович, учитель родного языка МКОУ «СОШ № 1». Стаж работы 54 года. (Приложение 3)

Беседуя с Омаровой Маликат Гусеновной, заместителем директора МКОУ «СОШ № 12», я узнала, что не владеет родным языком, о чем очень сожалеет. Поэтому она с энтузиазмом поддержала мою идею о плане мероприятий по повышению интереса к родному языку. (Приложение 4)

На основе проделанной работы, мне хочется предложить план работы городским школам, в целях привития интереса к изучению родного языка, направленную на мотивацию учащихся к изучению родного языка.

Заключение.

Дагестанцы, живущие в селах и районах, знают и говорят, в основном, на своем родном языке, но как быть с нами, с городскими жителями? Молодежь недостаточно, а зачастую совсем не знает родного языка. Невостребованный в семейном кругу, не усваиваемый в полной мере в школе, постепенно угасает, умирает. А ведь с потерей родного языка теряется и личность, и нация, и народ…

В ходе решения целей и задач исследования были получены следующие результаты:

а) выявлены проблемы сохранения родных языков многоязычного Дагестана, среди которых преобладает проблема двуязычия (билингвизма); непопулярность родного языка среди молодежи; нежелание многих учащихся учить родной язык из-за недостатка его понимания или полное незнание языка.

б) статистическое исследование выявило недостаточный охват детей обучением родному (даргинскому) языку в общеобразовательных школах города Избербаш.

в) социологический опрос учащихся МКОУ «СОШ №12» выявил отсутствие желания изучать даргинский язык, из-за следующих причин: наличие внутри даргинского языка многообразия диалектов (среди которых явное различие имеют следующие диалекты: кайтагский, акушинский, цудахаринский, которые несхожи между собой). Это не способствует укреплению литературного даргинского языка из-за сложности понимания его учащимися городских школ.

Проанализировав полученные результаты, я пришла к следующим выводам:

1. Чтобы сохранить родной язык необходимо внутрисемейное общение на родном языке, потому что именно семья воспитывает любовь к родному языку;

2. Посещение различных культурных мероприятий на родном языке (театры, литературные и творческие вечера, юбилеи, концерты и т.д.);

3. Обязательное (если это возможно) изучение родного языка в школе; увеличение количества часов родного языка в городских школах;

4. Ввести в практику праздник «День родного языка»;

5. Разработка элективных курсов и их преподавание для родителей, незнающих родной язык (кстати, - это можно организовать на территории школы, вовлекая мотивированных, активных учащихся на началах волонтерства для проведения ликбеза родителей);

6. Проведение в школах разного рода мероприятий по повышению интереса учащихся к изучению родного языка;

7. Ввести в школьную программу различные кружки на даргинском языке: кукольный театр, литературный кружок «Волшебный сказочник» и т.д., где учащиеся развивали бы именно устную речь, а итоги своей деятельности моглибы представить публике;

Гипотеза: даргинский язык может стать востребованным, в случае повышения интереса к нему посредством его популяризации через разные мероприятия культурного характера может быть подтверждена или опровергнута только после реализации разработанного плана в МКОУ «СОШ №12» города Избербаш (Приложение 6)«Повышение интереса и мотивации к изучению родного (даргинского) языка у учащихся городских школ» в 2018-2021 учебных годах.

Список источников

• Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка.

Дешериев Ю.Д. - М.: Наука, 1988г.-199с.

• Конституция РФ. Москва. 2015г.

• Мысль и язык. Потебня А.А.- Киев,1993.

• Проблемы изучения функциональной стороны языка. Аврорин В.А. - Л.: Наука, 1975г.-276с.

• Федеральный закон «О языках народов Российской Федерации»…

• Язык и философия культуры. Гумбольдт В..- М.,1985г.

• Языковая система и речевая деятельность. Щерба Л.В. -Л.,1974г.- 320 с.

• https://ru.wikipedia.org/wiki/Билингвизм (дата обращения- 29.09.2016г)

• https://ru.wikipedia.org/wiki/Даргинские_языки (дата обращения- 29.09.2016г)

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 1622; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!