V . Продолжение работы по теме урока
— Просмотрите текст еще раз, дайте характеристику героя. (Учащимся дается время на подготовку. Выслушивают несколько характеристик.)
— Какой момент рассказа вы считаете самым напряженным? Почему?
— Мальчик поступил так, потому что был: жестоким, любознательным, завистливым, жадным?
— Как вы сами относитесь к мальчику?
— А что о своем поступке он думал сам?
— Представьте себе, что мальчик нашел в пароходике человечков. Придумайте свой конец рассказа.
— Как вы думаете, что было, когда бабушка узнала о поступке Бори?
VI . Рефлексия
— Продолжите предложения.
• Сегодня на уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VII . Подведение итогов урока
— Определите основную мысль произведения Житкова.
— Почему автор придумал именно такое название?
Домашнее задание
Подготовить пересказ текста от имени главного героя.
______________________________
Тема: К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведение.
Цели:расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.
Планируемые результаты: предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации); метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) ; личностные: осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.
|
|
|
Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя.
Ход урока 1
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания
|
|
|
(Пересказ текста от имени главного героя.)
III . Сообщение темы и постановка целей урока
— Расшифруйте, что здесь написано. (Эдвард Григ.)
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 5 | а | б | в | г | д | е |
| 4 | ж | 3 | и | й | к | л |
| 3 | м | н | о | п | р | с |
| 2 | т | У | ф | X | Ц | ч |
| 1 | ш | Щ | ь | э | ю | я |
4,1; 5, 5; 3,5; 1,5; 5,3; 5, 5 4, 5; 5,3; 3,4; 4, 5
— Вы знаете, кто это? (Это композитор.)
— Что вы о нем знаете? (Ответы учеников.)
(Слушают музыку Э. Грига. Учитель рассказывает о композиторе. См. материал к уроку.)
— Ребята, не кажется ли вам странным, что, прежде чем начать читать следующее произведение, я рассказываю вам о великом композиторе?
— Прочитайте на с. 47 имя автора и название произведения. О чем этот рассказ? (Предположения учащихся.)
К.Г. Паустовский писал не только о природе. Он встречался со многими известными людьми: писателями, поэтами, художниками, музыкантами. Часто Паустовский описывал случаи из их жизни. С одной такой историей мы сегодня познакомимся.
IV . Физкультминутка
V . Работа по теме урока
Работа над рассказом «Корзина с еловыми шишками»
— Объясните значение слов.
АККОРД— (сочетание нескольких музыкальных звуков различной высоты, воспринимаемых как звуковое единство).
|
|
|
СИМФОНИЧЕСКИЙ— (от слова «симфония» — большое музыкальное произведение для оркестра).
БОТФОРТЫ — (высокие кавалерийские сапоги).
ПАРЧА — (плотная узорчатая шелковая ткань с переплетающимися золотыми, серебряными нитями).
ФЕТРОВАЯ ШЛЯПА — (фетр — плотный валяный материал из высококачественных сортов шерсти).
— Подберите синонимы к словам.
ШВЫРНУТЬ - (бросить).
СМУЩЕНИЕ — (замешательство, конфуз, стыд, стеснение; неловкость, неудобство).
ВОЛНОВАТЬСЯ— (1) быть в волнении, приходить в волнение, горячиться, нервничать, психовать; 2) тревожиться; 3) колыхаться).
ЩЕДРОСТЬ, ЩЕДРО — (тороватость (устар., прост.), не скупясь, по-царски).
— Подберите антонимы к словам «волновались», «щедрость». (Успокаивались; скупость.)
(Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися на с. 47-58 учебника.)
— Ваши впечатления от прочитанного?
VI . Рефлексия
— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
— За что бы вы себя похвалили сегодня?
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!