Освоение форм трудовой деятельности в дошкольном возрасте.
Еще до начала трудовой деятельности старший дошкольник выделяет условия, средства и способы достижения цели, То есть у него складывается умение предварительно планировать труд, что значительно повышает качество работы.
Самая первая форма трудовой деятельности ребенка- труд по самообслуживанию — ребенок осваивает в раннем детстве. Выполнение этого вида труда направлено на самого себя (и совершение изменений в самом себе): причесался, вымыл руки.
На основе самообслуживания возникает бытовой труд, где объектом преобразования становятся предметы, включенные в бытовые процессы: посуда, одежда, обувь. В хозяйственно-бытовом труде важную роль играют внешние его атрибуты: фартук, пылесос, веник, щетка и Необходимо формировать у ребенка потребность поддерживать порядок, эстетически привлекательно организовать свой быт.
Два вида направленности этого вида труда. Во-первых, направленность на организацию собственной бытовой деятельности: почистил одежду, чтобы она не портилась; приятно, когда выглядишь аккуратно; расставил красиво столовые приборы, чтобы было приятно обедать.
Во-вторых, направленность на облегчение труда другого человека: помог маме постирать белье, чтобы она меньше устала.
Труд ребенка в природе направлен на растения и животных - объекты, которые слабее самого дошкольника и благополучие которых в определенной мере от него зависит.
|
|
|
Поскольку ручной труд требует сложных орудийных действий (умения пользоваться иглой, молотком, лобзиком и прочее), дошкольники осваивают его примерно с пяти лет. Этому труду свойственен собственно продуктивный характер. Ребенок создает замысел, воплощает его и получает новый продукт в виде вышивки, поделки. Мотивы этого труда разнообразны: игровые (сделать атрибуты для игры); общественные (порадовать малышей, сделать приятное маме); эстетические (создать что-то красивое, украсить свой быт). Поэтому в ручном труде складывается позиция ребенка - позиция созидателя.
Особенности представлений дошкольников о труде взрослых
Одним из способов формирования у ребенка стремление к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых, ее видами, орудиями труда, результатами. Знание о трудовой деятельности людей является центральным звеном знаний о социальной действительности, они обусловливают социализацию личности ребенка, обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, стимулируют развитие социальной перцепции (восприятия), интереса к трудовой деятельности, положительного отношения к труду и его результатам уже в дошкольном возрасте. Формирование у детей правильных представлений о труде взрослых, привитие интереса и уважения к людям-труженикам, положительного эмоционального отношения к ней - важнейший компонент психологической готовности к труду.
|
|
|
Ребенок-дошкольник обладает высоким уровнем познавательной активности и очень рано начинает интересоваться трудовой деятельностью людей. ее жизни разворачивается в определенной социальной среде, в которой она наблюдает труд взрослых, накапливает впечатления от их поведения и действий, пытается подражать им в играх и быту. Поощрение этого интереса, создание условий для получения информации о труде взрослых, эффективное ее усвоение особенно положительно сказывается на развитии ребенка. Знание о профессии дети получают от родителей, воспитателей, старших братьев и сестер, бабушек и дедушек, сверстников, из собственных наблюдений, с помощью средств массовой информации. Усвоения детьми определенных знаний о труде взрослых, различные профессии стимулирует возникновение у них нового типа поведения, опосредованной представлениями о трудовых и общественные функции людей, об отношении к труду, друг к другу.
Старшие дошкольники знакомы с различными видами труда (производственная, сельскохозяйственная, в сфере обслуживания и т.п.), многими профессиями (4-15). Всего в перечне профессий дошкольники выделяют примерно 90 их наименований. Но это не значит, что о каждой профессии они исчерпывающие представления.
|
|
|
Самые популярные среди дошкольников профессии системы "человек - техника", прежде всего - водителя различных видов транспорта, строительные специальности (сварщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, столяр, слесарь, каменщик) военные (летчик, танкист, ракетчик, вертолетчик, космонавт) различные рабочие профессии (грузчик, кочегар, горняк, ткачиха, оптик, полировщик, полиграфист) и др. Достаточно привлекательные для них такие профессии системы "человек - человек", как врач, воспитатель, няня, музыкальный руководитель, учитель, продавец, повар, медсестра, милиционер. Хорошо известны детям профессии системы "человек - природа": садовник, дрессировщик, земледелец, рыбалка и т. Немного сторонников имеют профессии системы "человек - художественный образ», например актер, писатель, скульптор. Однако в этой системе популярные среди детей профессии циркача, балерины, музыканта.
Задания для самостоятельной работы:
|
|
|
1. Сделать таблицу: Классификация видов труда в соответствии с возрастом детей.
2. Провести изучение:
1) Мотивов трудовой деятельности дошкольников(3-6,5 лет)
Детям предлагается через определенные промежутки времени выполнить одну и ту же работу, мотивировка результатов которой каждый раз меняется. Нужно изготовить 2 предмета: флажок и салфетку из полотна (предварительно дети должны уметь делать это). Перед выполнением задания с детьми договариваются, что они будут делать, для чего и кому предназначены продукты их труда. Одно и то же задание выполняется при различных мотивировках:
1. Сделать подарок для мамы.
2. Сделать подарок для малышей.
3. Сделать игрушку для предстоящей игры со сверстниками.
4. Изготовить материал для игры в "мастерскую".
Подсчитывается, сколько детей взялось за выполнение задания, сколько отказалось. Прослеживают эффективность работы в зависимости от мотива деятельности, т.е. зависят ли процесс и результат изготовления предмета от того, кому он предназначается.
Остановимся на мотивации. Различают четыре типа мотиваций.
I тип мотивации (решаем проблему игрушек)
Этот тип мотивации называется игровой, он строится по следующей схеме:
1. Вы рассказываете, что у какой-либо игрушки случилась беда, проблема и она нуждается в помощи. А добрые и умелые дети, конечно, помогут игрушке.
2. Вы обращаетесь к детям, согласны ли они помочь. Важно услышать согласие — это и есть готовность к трудовой деятельности.
3. Вы предлагаете детям научить их это делать.
4. Во время работы желательно, чтобы у каждого ребенка был свой подопечный, которому он помогает.
5. Эти игрушки вы используете для оценивания работы ребенка.
6. После работы пусть дети поиграют со своими персонажами, для которых они делали эту работу.
При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям. Данную мотивацию можно использовать так же на аппликации, конструировании, рисовании.
II тип мотивации– помощь взрослому (мотивация общения) построен на желании ребенка чувствовать свою значимость в условиях помощи взрослому. Здесь мотивом для детей является общение с взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Создание мотивации строится по схеме:
1. Вы сообщаете детям, чем собираетесь заняться, вам будет сложно одному, потом предлагаете принять участие в этом деле. Интересуетесь, как они могут вам помочь.
2. Даете всем посильное задание, показываете, как его выполнять. В процессе деятельности выражаете детям свою признательность.
3. В конце деятельности говорите о том, что пришли к результату путем совместных усилий, что к нему пришли все вместе. Использовать можно на ИЗО, в трудовой деятельности. - Ребята, я хочу полить цветы. Но я одна, а цветов много. Я, наверное, не успею. Вы хотите мне помочь? После согласия детей распределяются поручения.
Чтобы вызвать интерес к труду, стимулируя тем самым его любознательность, нужно обычный рутинный труд, например, хозяйственно-бытовой, превратить в игровой сюжет какой-нибудь увлекательной игры.
Девочкам, например, интересно будет убрать помещение и постирать кукольную одежду перед волшебным балом игрушек, а мальчикам навести порядок на СТО или в гараже.
III тип мотивации «Научи меня» - основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим. (личная заинтересованность)
Создание этой мотивации осуществляется по следующей схеме:
1. Вы сообщаете детям, что собираетесь заняться какой - либо деятельностью и просите детей научить вас этому.
2. Вы спрашиваете, согласны ли они помочь вам.
3. Каждому ребёнку, даётся возможность научить вас какому – либо делу.
4. По окончании игры каждому ребёнку даётся оценка его действий и обязательно следует похвалить его.
IVтип мотивации, «создание предметов своими руками для себя», основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими. Создание этой мотивации осуществляется по схеме:
1. Вы показываете детям предмет, расхваливаете его достоинства и интересуетесь, хотят ли дети иметь такой же.
2. Дождавшись утвердительного ответа, убеждаете, что они могут это сделать сами, показываете, как это делать.
3. Сделанная вещь поступает в полное распоряжение ребенка. Гордость за дело своих рук – важнейшая основа созидательного отношения к труду
Таблица. ОСОБЕННОСТИ ПРИНЯТИЯ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНИКАМИ
| Серия | Мотивация | Возраст детей | |||||
| 3-4 года | 4-5 лет | 5-6,5 лет | |||||
| согласие | несогласие | согласие | несогласие | согласие | несогласие | ||
| 1 | Сделать подарок маме | ||||||
| 2 | Сделать подарок малышам | ||||||
| 3 | Сделать игрушку для игры со сверстниками | ||||||
| 4 | Изготовить материал для игры в мастерскую | ||||||
2) Представлений дошкольников о труде взрослых (3-6 лет)
Составить вопросы для беседы: "Что такое профессия? Какие ты знаешь профессии? Зачем люди трудятся?"
После этого вопросы задают отдельно по каждой названной ребенком профессии, например: "Что делает повар? Что нужно ему для труда? Зачем повар трудится? Каким он должен быть?"
Подсчитывается среднее число названных профессий в зависимости от пола и возраста детей. Определяют знание детьми специфики профессий. Выявляют, какое содержание дети 5-6 лет вкладывают в понятие "профессия".
- Освоение трудовых умений и навыков в разных видах труда детьми от 2-х до 7 лет.
Занятие № 5
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 1094; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!