К схеме психолого-логопедического обследования школьника
Характеристика состояния невербальных психических функций, интеллекта, волевой сферы.
1. Сенсомоторное развитие:
— латеральная организация, сформированность соматопространственных ощущений: (используются пробы: апплодирование, сжимание пальцев рук в «замок», «поза Наполеона» задания на выполнение действий с предметами, объяснение схемы собственного тела и тела человека, стоящего напротив; проба Хэда на отраженные действия);
— характеристика состояния зрительно-пространственного восприятия, конструктивного праксиса; оценивается также состояние оптического анализа в синтеза, зрительного внимания (используются задания на узнавание, дифференциацию и сравнение предметных изображении, в частности в усложненных условиях, например, наложенных друг на друга; узнавание цифр, букв; воспроизведение по образцу и по памяти фигур и букв из палочек, составление фигур по образцу из кубиков Косса; при выполнении рисунка человека оцениваются способы построения целостного зрительного образа, координация глаза — руки, сформированность преставлений о строении тела и др.);
- характеристика состояния ручной моторики: оценивается координация, динамическая и пространственная организация движений,
дифференцированность движений, графомоторные навыки (используются пробы типа кулак — ребро — ладонь попеременное ритмичное постукивание ладонями; «пересчет пальцев»; воспроизведение по образцу в памяти различных поз пальцев; воспроизведение на строчке
|
|
|
последовательности однотипных графических элементов с чередованием их размера)
— характеристика состояния слухомоторной и зрительно -моторной координаций, соответствующих реакций; оценивается также состояние внимания (используются задания на воспроизведение ритмических рядов, воспроизведение ряда слогов, графическое отображение воспринятого на слух ритмического ряда; срисовывание графических образцов, букв);
170
2. Интеллектуальные функции, личностные особенности:
— характеристика состояния зрительного и слухового внимания:
оценивается умение сосредоточиваться, устойчивость, объем, переключение и распределение внимания (используются тест «Лабиринт», «Корректурная проба», нахождение одинаковых фигур, цифр из ряда предложенных; выделение заданного слова в процессе слухового восприятия текста рассказа, ответы на вопросы по прослушанному тексту и др.);
— характеристика состояния зрительной и слуховой памяти: оценивается быстрота, объем, прочность памяти, точность воспроизведения (используются задания на описание картинки по памяти, воспроизведение количества и последовательности увиденных предметов; воспроизведение по памяти сложенного из геометрических фигур узора; повторение ряда цифр; заучивание 10 слов; запоминание четверостиший и другие задания);
|
|
|
— характеристика особенностей мышления: оценивается развитость и доминирование видов мышления (образное, вербально-логическое), такие качества мышления, как самостоятельность, активность; понимание причинно-следствевных связей; общая осведомленность, в том числе ориентировка ребенка во времени (используются тесты: «Исключение лишнего предмета», «Классификации», «Осведомленность», «Аналогии», Исключение слов», «Сравнение понятий», понимание рассказов со скрытым смыслом; ориентировка во временах года, времени суток и другие задания и тесты);
— характеристика способности к саморегуляции в деятельности:
оценивается способность ребенка полностью принять задание, следовать инструкции до конца выполнения, не отвлекаться в работе, самостоятельно находить и исправлять ошибки, проверить работу после ее завершения (информативно наблюдение за ребенком в процессе выполнения каких-либо учебных, в частности письменных заданий; можно использовать тест с 5-минутной записью палочек и черточек с чередованием их количества; проведение графических диктантов — рисование узора в тетради в клетку под диктовку педагога);
— характеристика познавательной потребности и мотивов, уровня притязаний, самооценки и волевых качеств, наличие школьной тревожности (информацию можно получить из бесед с ребенком, проводимых в доброжелательном тоне и комфортной эмоциональной атмосфере, в процессе наблюдений за ребенком; можно использовать специальные психологические методики и тесты).
171
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 331; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!