Список текстов для заучивания наизусть в 5 классе
- Пословицы русского народа (8-10 пословиц)
- А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывок по выбору обучающегося)
- Басня Крылова «Волк и Ягнёнок»
- Басня Л.Толстого
- М.Пришвин «Кладовая солнца» (Отрывок «Митраша тонет в болоте»)
- М.Лермонтов «Листок»
- Ф.Тютчев «Есть в светлости осенних вечеров…»
- А.С. Пушкин «Анчар»
- М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (отрывок)
- А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (отрывок по выбору ученика)
- И. С. Тургенев «Бежин луг» (отрывок)
- Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок «Дети подсматривают за охотником»)
- В.П. Астафьев « Васюткино озеро» (отрывок по выбору ученика)
- Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (отрывок «Вакула летит по небу»)
- Сказка «Лиса и Козёл»
Список сочинений и изложений в 5 классе
1. Классное обучающее сочинение сказки.
2. Классное обучающее сочинение по сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца»
3. Классное обучающее сочинение басни
4. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
5. Классное обучающее сочинение «Войны не знали мы, но всё же…»
6. Контрольное сочинение «Книга в моей жизни»
Литературный диктант в 5 классе (в конце учебного года)
Фольклор, мудрость, сказка, обычаи, пословицы, поговорки, загадки, неизвестный автор, передавать из уст в уста, собиратели фольклора, волшебство, сказ, повесть, рассказ, басня, эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, инверсия, аллегория, сюжет, композиция, персонажи, писатель, рифма, идея, искусство, литература, вымысел,
|
|
|
Содержание учебного предмета (6 класс - 102 часа)
| Литература как искусство слова Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины. | Выпускник научится: · осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ. · видеть черты русского национального характера в героях русских былин, видеть черты национального характера своего народа в героях былин; · учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; · различать основные теоретико-литературные понятия. · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Выпускник получит возможность научиться: · определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения; · выявлять авторскую позицию; · выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; · работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации. | ||||||
| Классические образцы поэзии и прозы. | Выпускник научится: · запоминать основные факты жизни и творчества писателей · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному; · анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы · определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; · создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; · работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации. · различать основные теоретико-литературные понятия. · воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку Выпускник получит возможность научиться: · определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения; · выявлять авторскую позицию; · выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; · работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации. · аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; · писать сочинения разных жанров на литературные произведения; · выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; | ||||||
| О чем и о ком рассказывает литературное произведение Герой литературного произведения. | Выпускник научится:
· запоминать основные факты жизни и творчества писателей · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному; · анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы · создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; · работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации. · различать основные теоретико-литературные понятия. · воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку
Выпускник получит возможность научиться: · определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения; · выявлять авторскую позицию; · выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; · работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации. · аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; · писать сочинения разных жанров на литературные произведения; · выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; | ||||||
| Тема литературного произведения | |||||||
| Литература: мир вопросов и ответов. Как человек понимает мир и себя. | Выпускник научится: · запоминать основные факты жизни и творчества писателей · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному; · анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы · определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; · создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; · работать с разными источниками информации и владеть основными способами обработки и презентации. · различать основные теоретико-литературные понятия. · воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку Выпускник получит возможность научиться: · определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения; · выявлять авторскую позицию; · выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; · работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации. · аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; · писать сочинения разных жанров на литературные произведения; | ||||||
| Как отражается таинственное в судьбе человека. | |||||||
| Как человек относится к людям и ко всему живому. | |||||||
| «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения. | · Выпускник научится: · запоминать основные факты жизни и творчества писателей · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному; · анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы · определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; · создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; · работать с разными источниками информации и владеть основными способами обработки и презентации. · различать основные теоретико-литературные понятия. · воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку Выпускник получит возможность научиться: · определять род и жанр произведения; · сопоставлять литературные произведения; · выявлять авторскую позицию; · выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров; · работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации. · аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; · писать сочинения разных жанров на литературные произведения; · выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. |
Календарно-тематическое планирование
Класс 2018-2019 уч. г.
| № урока п.п | Дата урока по плану | Дата урока по факту | № урока по теме | Раздел, тема, изученное на уроке | Виды деятельности Характеристика основных видов деятельности учащихся (учебных действий) | Форма и вид контроля |
| Литература как искусство слова – 1 ч | ||||||
| 1 | 03.09 | 1 | Литература как искусство слова. Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах. Выборочное чтение и обсуждение статьи А. Афанасьева «Вещее слово». | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Читательский дневник | |
| Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины. 8 ч: из них 2 вн. чт | ||||||
| 2 | 04.09 | 1 | Проза и поэзия. Знакомство с понятиями. Форма и способ повествования. Художественная речь. Выборочное чтение и обсуждение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы | |
| 3 | 06.09 | 2 | Песня как малый жанр фольклора. Песни обрядовые и лирические. Слово и ритм. Чтение и обсуждение статьи | Выявлять признаки песни как жанра фольклора. Различать обрядовые и лирические песни | Текущий: выразительное чтение наизусть | |
| 4 | 10.09 | 3 | Былина как русский исторический эпос. Основные сюжеты и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык былин. Чтение и обсуждение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: пересказ статьи | |
| 5 | 11.09 | 4 | Вн . чт. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать былину. Пересказывать текст. Характеризовать героев былины. Сопоставлять героев произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка, синквейн «Илья Муромец» | |
| 6 | 13.09 | 5 | Чтение и анализ былины «Садко». Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя. | Текущий: выразительное чтение отрывка, творческая работа по теме «Былины» | ||
| 7 | 17.09 | 6 | Древнерусская литература, её основные жанры. Повесть как жанр древнерусской литературы. Чтение и анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских». Сюжет и герои. | Воспринимать текст произведения древнерусской литературы. Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы учебника стр. 53, Б-2-6; стр.42, А | |
| 8 | 18.09 | 7 | Анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских». Духовные ценности и нравственные идеалы. Поучительный характер произведений древнерусской литературы. | Текущий: с.53, Б-1 (пересказ повести) | ||
| 9 . | 20.09 | 8 | Вн . чт. Сравнительный анализ былины И.А. Бунина «Святогор и Илья» и народной былины. | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Выразительно читать былину. Сопоставлять литературные произведения. Сопоставлять героев произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: письменный развёрнутый ответ на вопрос «Есть ли герои в наше время?», выразительное чтение отрывка. Для желающих: иллюстрации к былине. | |
| Классические образцы поэзии и прозы. 12 ч.: из них 1 р.р.+2 вн.чт | ||||||
| 10 | 24.09 | 1 | Поэзия и проза. Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа. Чтение и обсуждение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы | |
| 11 | 25.09 | 2 | А.С. Пушкин. Чтение и анализ стихотворения «Зимнее утро».Аллегория. Символ. Пейзаж. Поэтический мир стих-я. Чтение наизусть | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры
| Текущий: чтение наизусть | |
| 12 | 27.09 | 3 | М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворения«Парус». «Поэтический мир стих-я. Система стихосложения. Двусложные размеры: ямб, хорей. Чтение наизусть. | Текущий: чтение наизусть. Рабочая тетрадь стр. 18 Для желающих: поделки, рисунки, | ||
| 13 | 01.10 | 4 | М.Ю. Лермонтов. Чтение и анализ стихотворения«Утёс». Поэтический мир стих-я. Аллегория. Символ. Пейзаж. | Текущий: выразительное чтение | ||
| 14 | 02.10 | 5 | А.С. Пушкин. Слово о писателе. История создания произведения. Сюжет романа: сюжетно-композиционный анализ текста. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение | Текущий: чтение романа, ответы на вопросы, пересказ | |
| 15 | 04.10 | 6 | Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова: анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский». | Текущий: чтение, пересказ, таблица «сравнительная характеристика главных героев» | ||
| 16 | 08.10 | 7 | Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе: анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский». Нравственная проблематика. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. | Текущий: пересказ эпизодов. Для желающих: кластер, синквейн «Владимир Дубровский» | ||
| 17 | 09.10 | 8 | Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Романтический характер истории любви Маши и Владимира: анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский». | Текущий: творч/работа «Письмо Владимиру Дубровскому» | ||
| 18 | 11.10 | 9 | Авторская позиция: средства выражения авторского отношения к героям романа. Смысл названия романа. Мастерство Пушкина-прозаика. Чтение наизусть отрывка | Текущий: Чтение наизусть отрывка | ||
| 19 | 15.10 | 10 | РР. Классное обучающее сочинение-рассуждение по роману А.С. Пушкина «Дубровский». | Для желающих: викторина по роману «Внимательный ли ты читатель?», «Кому принадлежат эти предметы?» | ||
| 20 | 16.10 | 11 | Вн . чт. А.С. Пушкин «Метель». | Творческие работы | ||
| 21 | 18.10 | 12 | Вн.чт . Л.Н. Толстой. «Детство»: чтение и анализ фрагментов трилогии.Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка. «Юность» (глава «Я проваливаюсь»): комментированное чтение. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение и пересказ | |
| О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения. 14 ч.: 1 рр+3ч вн.чт | ||||||
| 22 | 22.10 | 1 | Понятие о теме, герое, персонаже, сюжете в литературном произведении. Комментированное чтение статьи учебника | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | ||
| 23 | 23.10 | 2 | А.С. Пушкин. Чтение и анализ повести «Выстрел». Образы главных героев. Характер и судьба. Честь и жизненный выбор. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы; | |
| 24 | 25.10 | 3 | Анализ повести А.С. Пушкина «Выстрел». Особенности композиции. | Текущий: ответы на вопросы. | ||
| 25 | 05.11 | 4 | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Историческое время, отражённое в повести. Герои повести. Чтение и анализ повести «Тупейный художник». Герои повести. Особенности сюжета. Смысл финала произведения. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности | Текущий: ответы на вопросы. | |
| 26 | 06.11 | 5 | Вн . чт. Н.С. Лесков. Сказ. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образа талантливых людей из народа в сказах русских писателей Чтение и анализ сказа «Левша». «Человек на часах» | Текущий: ответы на вопросы, выборочный пересказ. | ||
| 27 | 08.11 | 6 | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Отношение писателя к событиям: чтение и анализ повести. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение | Текущий: чтение, пересказ, ответы на вопросы | |
| 28 | 12.11 | 7 | Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы героев: обучение созданию сравнительной характеристики. | Текущий: чтение, выборочный пересказ, составить сравнительную характеристику героев. | ||
| 29 | 13.11 | 8 | Поэтичный образ Дины. Любовь как высшая нравственная сила в человеке. | Текущий: чтение, ответы на вопросы, выборочный пересказ. | ||
| 30 | 15.11 | 9 | Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия рассказа. Поучительный характер. Чтение наизусть отрывка | Текущий: чтение наизусть отрывка, ответы на вопросы, выборочный пересказ. Для желающих: кластер, синквейн про героев | ||
| 31 | 19.11 | 10 | РР. Обучающее сочинение-рассуждение на морально-этическую тему по повести Л.Н. Толстого«Кавказский пленник». | Для желающих: викторина по роману «Внимательный ли ты читатель?» | ||
| 32 | 20.11 | 11 | А.П. Чехов. Слово о писателе. Чтение рассказа «Человек в футляре». Сюжетно-композиционный анализ рассказа. Персонаж. Особенности повествования иобразов персонажей в юмористических произведениях. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героя произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение | Текущий: ответы на вопросы, наизусть описание Беликова | |
| 33 | 22.11 | 12 | Анализ рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре». Характер героя. Тема человека и мира. Роль художественной детали. Аллегория. Символ. | Текущий: кластер, синквейн «Беликов» | ||
| 34 | 26.11 | 13 | Вн . чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь» Сравнение с «Человеком в футляре» Чехова | Текущий: викторина | ||
| 35 | 27.11 | 14 | Вн.чт . Ю.С. Рытхэу. Жизнь и творчество. Гордость за свой народ: чтение и анализ рассказа «Хранитель огня». | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. | Текущий: отзыв. | |
| О чём и о ком рассказывает литературное произведение: тема литературного произведения. 8 ч: из них 1рр+1вн.чт | ||||||
| 36 | 29.11 | 1 | Тема литературного произведения. А.К. Кольцов. Слово о писателе. Чтение и анализ стих-я «Косарь». Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. «Вечные» темы в литературе: тема поэта и поэзии, тема труда, тема родной природы. Поэтический мир стих-я. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка стих-я «Косарь». Для желающих: рисунок. | |
| 37 | 03.12 | 2 | М.Ю. Лермонтов. Понятие «темы в творчестве поэта». Комментированное чтение стих-я «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»). Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение отрывок стих-я «Поэт», с.234, Б-7 | |
| 38 | 04.12 | 3 | Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Чтение и анализ поэмы «Саша». Поэтический мир произведения. Тема человека в социальном мире. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать поэму. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять героев произведения. Определять стихотворный размер. Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Определять стихотворные размеры | Текущий: Чтение наизусть отрывка ответы на вопросы с.166 Б-3,4 | |
| 39 | 06.12 | 4 | Смысл сопоставления главных героев: чтение и анализ поэмы «Саша». Понятие о трёхсложных размерах (дактиль) | Текущий: выразительное чтение понравившегося эпизода | ||
| 40 | 10.12 | 5 | С.А. Есенин. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Там, где капустные грядки», «Пороша». Тема родной природы. Поэтический мир стих-я. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение | |
| 41 | 11.12 | 6 | Н.М. Рубцов. Слово о писателе. Поэтический мир стихотворений «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»: чтение и анализ. Картины природы и русского быты. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его восприятие. Чтение наизусть | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры. Делать анализ стихотворения. | Текущий: выразительное чтение наизусть стихотворения (на выбор учащегося) | |
| 42 | 13.12 | 7 | РР. Классное бучающее сочинение – анализ стих-я о природе (по выбору обучающегося: Рубцов, Есенин, Кольцов, Лермонтов). | Для желающих: рисунок. | ||
| 43 | 17.12 | 8 | Вн . чт. А. Тукай. «Родная деревня», «Книга», «Пара лошадей», «Совет»: чтение и анализ стихотворений. Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. | Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выразительное чтение, ответы на вопросы. Индивидуально: сообщение о А.С. Пушкине, выраз.чт. стих-й поэта. | |
| Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя. 5 ч | ||||||
| 44 | 18.12 | 1 | Понятие о лирическом герое: комментированное чтение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы | |
| 45 | 20.12 | 2 | А.С. Пушкин. Анализ стих-й «Зимний вечер». Образ природы в лирическом стих-и. Поэтический мир стих-я. Чтение наизусть | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимний вечер». Рабочая тетрадь стр. 38 Для желающих: подобрать иллюстрации к стих-ю., подписать соответствующую фразу из текста. | |
| 46 | 24.12 | 3 | Анализ стих-я А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Поэтический мир стих-я. Чтение наизусть | Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимняя дорога». | ||
| 47 | 25.12 | 4 | Дж. Байрон. Слово о поэте. Комментированное чтение стих-я «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). Изображение душевного переживания в лирическом стих-ии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Анализ баллады Дж. Байрона «Прометей». Образ главного героя. Поступок как результат нравственного выбора. Своеобразие романтической поэзии. Байрон и русская литература. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чтение. | |
| 48 | 27.12 | 5 | М.Ю. Лермонтов. Комментированное чтение стих-я «Нет, я не Байрон…». «Ангел». Осознание себя и своего места в мире. Трёхсложный размер (амфибрахий). | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выраз. чтение стих-я, письм.ответ на вопрос с.18, Б-2 | |
| Как отражается таинственное в судьбе человека. 5 ч: из них 1 вн.чт | ||||||
| 49 | 10.01 | 1 | Идея и проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Понятие баллады. История жанра баллады. Жанровые признаки. | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы. | |
| 50 | 14.01 | 2 | В.А. Жуковский. Слово о писателе. Сравнительный анализ баллады В.А. Жуковского «Лесной царь» и баллады В.И. Гёте «Лесной царь». Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы. Для желающих: синквейн «Лесной царь», рисунки | |
| 51 | 15.01 | 3 | Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон», А.С. Пушкин «Ворон к ворону летит…». Образ ворона в балладе: специфика балладного образа. Поэтический мир стих-я. | Выразительно читать баллады. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. понравившейся баллады. Индив. задание: исследовательская работа «Образ ворона в искусстве»; исследование – с.50, задание 3. | |
| 52 | 17.01 | 4 | А.С. Пушкин. Анализ стих-я «Бесы»: балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: наизусть отрывок стих-я «Бесы». Тематический: тест «Особенности баллады» | |
| 53 | 21.01 | 5 | Вн.чт . Н.В. Гоголь. Повесть «Вий»: чтение и анализ повести. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного. Отражение таинственного в судьбе человека. | Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: отзыв Для желающих: рисунки | |
| Как человек относится к людям и ко всему живому. 21ч.: из них 1рр+6вн.чт.+2 проект) | ||||||
| 54 | 22.01 | 1 | Нравственная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы. | |
| 55 | 24.01 | 2 | Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос | Текущий: ответы на вопросы. Для желающих: отзыв о рассказе. | |
| 56 | 28.01 | 3 | Вн . чт. Святочные рассказы авторов прошлого и современных авторов. | |||
| 57 | 29.01 | 4 | И.А. Бунин. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Лапти». Нравственная проблематика. Образы героев. Самоотверженность героя. | Текущий: ответы на вопросы. Для желающих: отзыв о рассказе. | ||
| 58 | 31.01 | 5 | Чтение и анализ содержания рассказа И.А. Бунина «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия. | Текущий: ответы на вопросы, | ||
| 59 | 04.02 | 6 | А.И. Куприн. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. | Текущий: ответы на вопросы, рисунок Для желающих: синквейн о героях | ||
| 60 | 05.02 | 7 | Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. | Текущий: ответы на вопросы. Для желающих: отзыв о рассказе. | ||
| 61 | 07.02 | 8 | А.И. Куприн. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Белый пудель». Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев. | Текущий: чтение, пересказ Для желающих: рисунки | ||
| 62 | 11.02 | 9 | Вн . чт. А.И. Куприн «Изумруд» | Ответы на вопросы | ||
| 63 | 12.02 | 10 | В.В. Маяковский. Слово о писателе. Комментированное чтение стих-я «Хорошее отношение к лошадям». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирике. Гуманистический пафос стих-я. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. «Послушайте!» | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выраз. чтение: с.133, задание Е. Для желающих: видеома, рисунки | |
| 64 | 14.02 | 11 | Вн.чт. О. Генри. Слово о писателе. Новелла «Вождь краснокожих»: чтение и анализ. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: отзыв Для желающих: рисунки | |
| 65 | 18.02 | 12 | А. Платонов. Слово о писателе. Своеобразие писательской манеры.Чтение и анализ содержания рассказа «Цветок на земле».Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы. Рабочая тетрадь стр. 52 Для желающих: отзыв о рассказе. | |
| 66 | 19.02 | 13 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Жизнь Трезора». Образы животных в произведениях художественной литературы. | Текущий: чтение, пересказ Для желающих: рисунки | ||
| 67 | 21.03 | 14 | Вн.чт.С. Золотцев «Камышовый кот Иван Иванович» | Текущий: чтение, пересказ Для желающих: родословная семьи Брянцевых | ||
| 68 | 25.02 | 15 | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Чтение и анализ философской повести-сказки «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Нравственная проблематика. Образы повествователя и маленького принца. Чтение наизусть отрывка | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику сказки. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение | Текущий: чтение, пересказ, чтение наизусть отрывок. | |
| 69 | 26.02 | 16 | Анализ философской повести-сказки «Маленький принц».Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. | Текущий: ответы на вопросы с.192 задание В1-2, | ||
| 70 | 28.02 | 17 | РР. Классное обучающее сочинение по философской повести-сказке «Маленький принц» (анализ эпизода) | Тематический: контрольная работа: классное сочинение - анализ эпизода | ||
| 71 | 04.03 | 18 | Вн.чт. И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму» Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: отзыв Для желающих: рисунки | |
| 72 | 05.03 | 19 | Вн.чт . И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму». Образ Герасима. Смысл финала повести. | Текущий: отзыв, викторины, кроссворды. Для желающих: рисунки, синквейн, кластер | ||
| 73 | 07.03 | 20 | Проектная деятельность. Работа над проектом «Животные в литературе» | |||
| 74 | 11.03 | 21 | Проектная деятельность. Работа над проектом «Животные в литературе» | |||
| «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения: 25 ч: из них 5 РР + 5 вн.чт | ||||||
| 75 | 12.03 | 1 | Социальная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: пересказ статьи | |
| 76 | 14.03 | 2 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Комментированное чтение баллады «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского). Образ главного героя. Поэтический мир баллады. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные 1произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение наизусть отрывка | |
| 77 | 18.03 | 3 | РР. Подготовка к домашнему сочинению. «Прав или не прав герой баллады Шиллера «Перчатка»? | Текущий: домашнее сочинение выраз. чтение баллады | ||
| 78 | 19.03 | 4 | Н.А. Некрасов. Комментированное чтение стих-я «Железная дорога». Проблема социальной несправедливости и жестокости. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выучить отрывок | |
| 79 | 21.03 | 5 | Анализ стих-я Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трёхсложный размер (анапест): | Текущий: ответы на вопросы | ||
| 80 | 01.04 | 6 | Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Чтение и анализ баллады «Вересковый мёд». Значение воли и убеждённости для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады. Чтение наизусть отрывка | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: наизусть «Вересковый мёд» (отрывок).; с.215 | |
| 81 | 02.04 | 7 | Вн.чт . А. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица» | |||
| 82 | 04.04 | 8 | В.Г. Короленко. Слово о писателе. Выборочное чтение повести «Дети подземелья». Сюжет повести. Тема произведения. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения Писать сочинение | Текущий: кластер, ответы на вопросы | |
| 83 | 08.04 | 9 | Анализ 9 главы «Кукла» В.Г. Короленко «Дети подземелья». Образ главного героя. | Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода Для желающих: отзыв, рисунки, синквейны | ||
| 84 | 09.04 | 10 | Дружба и душевное участие. Нравственная проблематика повести: чтение и анализ 9 главы. Чтение наизусть отрывка | Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, Чтение наизусть отрывка | ||
| 85 | 11.04 | 11 | РР. Классное обучающее сочинение-рассуждение по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья». | Текущий: классное обучающее сочинение | ||
| 86 | 15.04 | 12 | РР. Анализ сочинений, написанных в течение учебного года. . Работа над ошибками. | Для желающих: индивидуальное сообщение о жизни и творчестве К.Г. Паустовского | ||
| 87 | 16.04 | 13 | Вн.чт . А. Лиханов Повести автора. Социальная значимость | |||
| 88 | 18.04 | 14 | К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. | Текущий: ответы на вопросы | |
| 89 | 22.04 | 15 | Анализ рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») | Текущий: письм. ответ на вопрос В, с.233; пересказ, | ||
| 90 | 23.04 | 16 | С.А. Есенин. Комментированное чтение отрывка из поэмы «Сорокоуст» (часть 3). Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения. | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выраз. чтение, задание на с.246, Д . | |
| 91 | 26.04 | 17 | Вн.чт . «Мы помним» (произведения о ВОВ). Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке: чтение и анализ содержания. Историческая основа повести | Устно отвечать на вопросы. Сопоставлять литературные произведения | Текущий: письменное рассуждение «Есть в наше время месту подвигу?» | |
| 92 | 29.04 | 18 | Вн.чт . «Мы помним» (произведения о ВОВ). Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке: Образ главного героя. | |||
| 93 | 30.04 | 19 | Зарубежная литература. Анализ произведений. Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Двадцать тысяч лет под водой» | |||
| 94 | 06.05 | 20 | Зарубежная литература. М.Твен «Принц и нищий» | |||
| 95 | 07.05 | 21 | Зарубежная литература . А. Линдгрен «Расмус-бродяга» | |||
| 96 | 13.05 | 22 | Современная литература. Обзор новых произведений | |||
| 97 | 14.05 | 23 | Вн.чт. Произведения современных авторов (по выбору обучающихся) | |||
| 98 | 16.05 | 24 | Рр Контрольное сочинение-рассуждение на свободную тему (с примерами из художественных произведений) | |||
| 99 | 20.05 | 25 | Рр Контрольное сочинение-рассуждение на свободную тему (с примерами из художественных произведений) | |||
| Обобщение изученного: 3ч: из них 1 К\р | ||||||
| 100 | 21.05 | 1 | Повторение и обобщение изученного в 6 классе | Применять полученные ранее знания на практике | Текущий раб тетрадь стр. 63-64 | |
| 101 | 23.05 | 2 | Итоговый контроль: контрольная работа | Применять полученные ранее знания на практике, выполнять тестовую работу | Итоговый: к/р в формате ЕГЭ | |
| 102 | 27.05 | 4 | Читательская конференция (с приглашением родителей и классного руководителя). Презентация исследовательских работ по литературе. Рекомендации для летнего чтения | Применять полученные ранее знания на практике | Списки книг на лето. | |
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература в 5-6 классах»
|
Классы |
Личностные результаты |
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |
| Формирование УУД, включая результаты формирования ИКТ-компетенции | Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности | |||
| 5-6 кл | 1) воспитание российской гражданской позиции, патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование уважительного отношения к труду, 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. 6) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9) формирование основ экологической культуры 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) смысловое чтение; 8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции); | 1)умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект 2)умение распознавать и ставить вопросы, 3)умение использовать наблюдение, постановку проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, 4)умение поставить проблему, 5)умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме |
Список творческих работ
- Классное обучающее сочинение-рассуждение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
- Классное обучающее сочинение-рассуждение на морально-этическую тему по повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
- Классное обучающее сочинение-анализ стихотворения о природе (по выбору обучающегося: Рубцов, Есенин, Кольцов, Лермонтов)
- Классное обучающее сочинение-анализ эпизода в сказке А. Экзюпери «Маленький принц»
- Домашнее сочинение-рассуждение «Прав или не прав главный герой баллады Шиллера «Перчатка?»
- Классное обучающее сочинение-рассуждение по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»
- Анализ сочинений, написанных в течение года. Работа над ошибками.
8-9. Контрольное сочинение-рассуждение на свободную тему (с примерами из художественных произведений)
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 434; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!