Психолого-педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 7Следующая ⇒

Образовательный процесс должен включать два ведущих направления психолого˗педагогической деятельности по формированию представлений о здоровом образе жизни:

¾ создание оптимальных условий внутренней среды — микросоциальной (гуманистические отношения, благоприятный психологический климат, активная творческая обстановка), через совместную деятельность и общение учащихся и педагогов в образовательном процессе (Ю. К. Бабанский, Б. С. Гершунский, В. И. Зверев, А. В. Мудрик и др.);

¾ обеспечение психолого-педагогических условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития и самовоспитания учащихся через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Т. М. Давыденко, Б. Д. Парыгин, С. Л. Рубинштейн и др.).

Целью работы педагога-психолога является повышение эффективности деятельности образовательной организации посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.

Психолого-педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста предполагают разъяснение педагогом-психологом (в содружестве с родителями учащихся) того, чем является здоровый образ жизни, какова значимость и необходимость его ведения, что представляют собой основы здорового питания, в чём польза умеренных физических нагрузок, как связана окружающая среда с ведением здорового образа жизни.

Учет индивидуальных и возрастных психологических и анатомо-физиологических особенностей личности в решении проблемы здоровьесбережения является важным условием воспитания здорового поколения. Поэтому физкультурно-оздоровительная технология в школьном образовании играет здесь особую роль. Эта технология направлена на физическое развитие и укрепление здоровья младшего школьника посредством развития физического качества, двигательной активности и становления физической культуры учащегося, закаливания, дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа, профилактики плоскостопия и формирования правильной осанки, воспитания привычек к повседневной физической активности и заботе о здоровье и другое. К примеру, упражнение на степах тренирует сосудистую систему, усиливает обмен веществ в организме, влияет на сердце и лёгкие, увеличивает потребность организма в кислороде, улучшает эмоциональное и психологическое состояние детей.

Как отмечают Е. Б. Черникова, В. С. Шаромова, И. Р. Алтунина, Р. С. Немов, для формирования мотивации здорового образа жизни школьников учителю необходимо учитывать сложное строение мотивационной сферы ребенка, поскольку она представляет собой динамическую, постоянно меняющуюся противоречивую структуру, состоящую из разных побуждений, где место ведущего, доминирующего мотива занимает то одно, то другое побуждение — в зависимости от условий образа жизни, обстоятельств общения с окружающими, возраста, пола и так далее.

Необходимо также учитывать, что учебная деятельность в младших классах, прежде всего, стимулирует формирование психических процессов непосредственного познания мира — восприятий и ощущений. Развитие здорового образа жизни имеет огромное значение для развития у обучающихся таких психических особенностей, как мышление, внимание, воображение, память, речь, кроме того формируются спортивные качества младшего школьника, сплоченный коллектив, самостоятельность, сила духа. У младших школьников преобладает конкретно-образное мышление. Таким образом, основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте — это совершенствование воссоздающего воображения, которое понимается, как «создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания». Важным критерием при этом становится создание мотивации младших школьников к восприятию и ведению здорового образа жизни: учащегося необходимо заинтересовать, привлечь его внимание к наглядно-образному примеру посредством приёмов и методик, упомянутых выше (игровая, творческая, развивающая деятельность). Чтобы мотивировать младших школьников на ведение здорового образа жизни, создать положительные эмоции при освоении знаний, необходимо формировать у ребенка нравственное отношение к своему здоровью. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность.

Во время процесса обучения ребенок начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, — значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности.

Для успешного формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников необходимо создать соответствующие психолого-педагогические условия, которые включают:

¾ наличие педагогической программы формирования здорового образа жизни младших школьников в условиях образовательной деятельности, основанной на сочетании принципов организации и самоорганизации, и ее направленности на самораскрытие личности под воздействием внутренних и внешних факторов взаимовлияния социально-культурной среды и активной позиции человека;

¾ формирование определенных умений и навыков, установок и позиций;

¾ интеграцию деятельности медицинских, образовательных, культурно-досуговых и правоохранительных органов по формированию образовательной среды, создающей условия для сохранения и улучшения основных компонентов здоровья младших школьников и способствующей выработке у них осмысленной, мотивированной потребности в здоровом образе жизни;

¾ проведение диагностики реального состояния здоровья учащихся по основным компонентам здоровья и раскрытия социальных, психолого-педагогических причин его ухудшения;

¾ введение в учебный план образовательных организаций специализированных уроков, проводимых педагогом-психологом с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей личности;

¾ ведения анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни у младших школьников.

Таким образом, важными условиями для формирования представлений о здоровом образе жизни в младшем звене становятся: личностно-ориентированное взаимодействие педагогов-психологов с учащимися, создание благоприятной образовательной среды для стимулирования ведения здорового образа жизни, наличие положительного примера окружающих, которые придерживаются здорового образа жизни, установка на активное освоение знаний, умений и навыков валеологической направленности.

Формированию устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни будет способствовать дальнейшая работа педагога-психолога, связанная с применением на практике соответствующей программы психологической направленности. При этом следует помнить, что благодаря развитию мотивации, сознательному усвоению воспитательных требований, внутренней работе по перестройке потребностей, норм поведения происходит изменение, расширение деятельности, отношений между личностью ребенка и окружающей его действительностью.

Сначала педагог-психолог проводит диагностику уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни младших школьников и их психического здоровья.

Исходя из результатов диагностики, педагог-психолог планирует индивидуальную и групповую работу с младшими школьниками по формированию представлений о здоровом образе жизни.

Таким образом, деятельность педагога-психолога в начальной школе направлена на укрепление психологического здоровья учащихся. Она включает в себя диагностические мероприятия с младшими школьниками, где выявляются их основные проблемы (методики позволяющие выявить тревожных детей, самооценку и уровень притязаний, ценностных ориентаций, личностные характеристики ребёнка, непосредственно тесты и методики по проблемам зависимости, алкоголизма и наркомании, анкеты и тесты на выявление вредных привычек, диагностики на выявление осознанного отношения к ведению здорового образа жизни и т. д.); профилактические мероприятия (формирование представлений о здоровом образе жизни); развивающие и коррекционные мероприятия; психологическое просвещение педагогов и родителей.

Значимость создания психологических условий для реализации принципа здоровьесбережения в начальной школе обусловлена необходимостью сохранения и укрепления социальной, психологической и физической составляющих здоровья младших школьников.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

При ведении психолого-педагогической деятельности в школе необходимо учитывать, что здоровье — это сложное явление и многоаспектное понятие, которому уделяется много внимания со стороны различных научных направлений в медицине, психологии, педагогике и других отраслях. Как объект исследования оно постоянно подвергается качественному изменению со стороны внешних и внутренних факторов. По существу, деятельность в любой сфере человека, его образ жизни сказывается на состоянии его здоровья. Современная концепция здоровья допускает возможность выделения его основных элементов – физических, психологических и поведенческих.

Формирование представлений и ориентация младших школьников на здоровый образ жизни осуществляется поэтапно.

У младших школьников следует формировать следующие представления о здоровом образе жизни:

¾ представления о правильном питании и распорядке дня;

¾ первичные ценностные представления о здоровье и здоровом образе человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни (самореализация);

¾ представления о роли гигиены;

¾ представления о правилах безопасности жизнедеятельности;

¾ представления о вредных привычках (формирование взглядов на отказ от них);

¾ представления о физических нагрузках, полезных для здоровья (понятие о нормах физических нагрузок).

Для формирования этих представлений необходимо создать соответствующие психолого-педагогические условия, которые включают:

¾ наличие психолого-педагогической программы формирования здорового образа жизни младших школьников в условиях образовательной деятельности, основанной на сочетании принципов организации и самоорганизации, и ее направленности на самораскрытие личности под воздействием внутренних и внешних факторов взаимовлияния социально-культурной среды и активной позиции человека;

¾ формирование определенных умений и навыков, установок и позиций у младших школьников;

¾ проведение диагностики реального состояния здоровья младших школьников по основным компонентам здоровья и раскрытия социальных, психолого-педагогических причин его ухудшения;

Формированию устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни будет способствовать дальнейшая работа педагога-психолога, связанная с применением на практике соответствующей программы психологической направленности. При этом нужно личностно-ориентированное взаимодействие педагогов-психологов с учащимися, создание благоприятной образовательной среды для стимулирования ведения здорового образа жизни, наличие положительного примера окружающих, которые придерживаются здорового образа жизни, установка на активное освоение знаний, умений и навыков здоровьесберегающей направленности.

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 232; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!