Профессиональная деятельность социального педагога
БИЛЕТ №16
Социальная педагогика как учебная дисциплина – компонент профессиональной подготовки социального педагога
Социальная педагогика как учебная дисциплина— это компонент специальной (профессиональной)' подготовки социального педагога, социального работника, специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике. Она состоит из основных разделов, подразделов, включающих содержание педагогики среды и социальной педагогики личности. Каждый из подразделов имеет свое содержание и рассматривается во взаимосвязи с другими.
Объектом СП как учебной дисциплины являются научные и научно-эмпирические знания и области социума, социальных отношений в нём, т.е педагогические закономерности взаимодействия человека и социума. Предметом СП как учебной дисциплины становится научная социально-педагогическая картина социума, социальной познавательной, преобразовательной и образовательной деятельности субъектов.
Функциями СП как учебной дисциплины являются:
§ Формирование системы научных знаний у социального педагога;
§ Развитие системы знаний, навыков и умений;
§ Передача опыта (способов) репродуктивной и продуктивной (тврческой) профессиональной деятельности в социальной сфере;
§ Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Содержание базового компонента данной учебной дисцип лины нацелено на: 1) формирование гуманистически ориентированного профессионального мировоззрения будущего социального педагога; 2) формирование ценностного отношения к мировому историческому опыту в области социально-педагогической деятельности; 3) понимание профессионального статуса Социального педагога в системе социальных институтов, в конкретной социальной среде, социальной ситуации; 4) овладение социальной установкой на личностное развитие, развитие коммуникативных, организаторских, творческих способностей, правовой культуры личности; 5) овладение профессиональными умениями, необходимыми для анализа ситуации, сбора и обработки информации, диагностики микросоциума, установления профессиональных взаимоотношений и максимальной компетентности взаимодействия с клиентами, имеющими ограниченные возможности социализации; 6) овладение различными моделями (методиками, технологиями, приемами) организации разнообразной социально-педагогической деятельности, анализа и оценки ее результатов; 7) знание специфики работы различных социальных служб, ведомств, организаций, учреждений; 8) овладение навыками работы с нормативно-правовыми документами, статистической отчетностью, периодическими изданиями.
|
|
|
Социальная активность и гражданская ответственность личности
|
|
|
Одним из главных направлений политики государства в области образования является развитие системы воспитания подрастающего поколения, способствующей развитию патриотического воспитания и формированию гражданской ответственности, социальной активности, высоких нравственных и лидерских качеств подрастающего поколения.
Гражданская ответственность личности характеризуется как свойство личности, включающее в себя стремление и умение оценивать свое поведение с точки зрения пользы или вреда для общества, соизмерять свои поступки с господствующими в обществе требованиями, нормами, законами, соотносить потребности с реальными возможностями. Гражданин, обладающий высоким уровнем ответственности перед собой и государством – это человек, который знает свои права, не злоупотребляя ими во вред других граждан. Это не тот человек, который критикует власть, но тот, кто грамотно оценивает последствия ее действий. Это человек с выраженной активной жизненной и гражданской позицией.
Развитие такого качества личности, как «гражданская ответственность», возможно лишь в условиях грамотно организованного процесса гражданского воспитания молодого поколения. Основными направлениями воспитания гражданской ответственности являются: осознание и разумное использование своих прав и обязанностей; осознание долга и его использование; осознание ответственности за последствия своей деятельности и поведения.
|
|
|
В качестве первой проблемы можно определить необходимость актуализации теоретических знаний посредством включения обучающихся в мероприятия гражданско-правового характера. Вторая проблема – расширение опыта правопослушной деятельности. Развитие личности происходит в процессе деятельности, поэтому гражданское воспитание должно осуществляться в процессе разнообразной по видам и содержанию деятельности обучающихся, организуемой педагогами и специалистами социальных учреждений при использовании различных средств, методов и форм воспитательной работы. Третья проблема – обеспечение участия специалистов учебного заведения, правоохранительных органов, органов местного самоуправления в разработке и проведении мероприятий по гражданскому воспитанию.
Социальная активность выступает в качестве одного из системообразующих факторов личности и характеризует человека с позиций ценности его для общества, других людей. Через социальную активность проявляется жизненная позиция человека, его стремление внести свой вклад в развитие общества, реализовать себя в деятельности как личность.
Уровни:
|
|
|
1.Социальную активность и реактивность социального индивида наиболее адекватно описывает нормативный уровень. Социальная активность характеризуется способностью усваивать и претворять в жизнь регламентированную обществом систему знаний, умений, навыков, норм и правил поведения, общения. Индивид осознает стоящие перед ним цели, а также мотивы, способы решения задачи, достигает положительных результатов.
2. Личностнопродуктивный уровень адекватно отражает поведение человека как личности. Для него характерно значительное снижение доли реактивности и повышение активности.
3. Продуктивнотворческий уровень отпочковывается при благоприятных условиях из личностно-продуктивного, когда сама личность становится и достоянием, и гордостью общества.
Профессиональная деятельность социального педагога
Типовая квалификационная характеристика профессиональной деятельности содержит три части, определяющие:
• должностные обязанности специалиста;
• то, что он должен знать и уметь, т. е. обязательный объем его профессиональных знаний и умений;
• квалификационные требования, которые к нему предъявляются.
Согласно первой части квалификационной характеристики, социальный педагог наделяется следующими должностными обязанностями : – осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей); – изучает психолого‑медико‑педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни;– выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;– выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов;– определяет задачи, формы, методы по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей);– организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении;– способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде;– содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья;
Вторая часть квалификационной характеристики посвящена определению знаний и умений, обеспечивающих владение этой профессией и выполнение специалистом должностных обязанностей. Согласно этому документу, социальному педагогу в его профессиональной деятельности необходимы профессиональные знания : 1. нормативно‑правовой базы деятельности (Конституцию; Конвенцию о правах ребенка; подзаконных актов, постановлений,); 2. основ социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства; 3. общей и социальной педагогики; 4. педагогической, социальной, возрастной и детской психологии, изучающей личность ребенка, его физическое, духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение; 5. социологии, изучающей объединения и группировки людей (семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и др.); 6. основ валеологии и социальной гигиены; 7. социально‑диагностических методик;
Третья часть квалификационной характеристики «Требования к квалификации» определяет уровень профессиональной подготовки социального педагога, удостоверяемый документами об образовании, а также требованиями к стажу работы, который необходим для выполнения должностных обязанностей.
БИЛЕТ № 17
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!