Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вахитовская средняя общеобразовательная школа»
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан
| Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от 27 августа 2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________ Ф.Х.Гайфуллина | «Утверждаю» Директор школы _________________ Г.И. Усманова Приказ № 85О от 27 августа 2014 г. |
Рабочая программа
Английский язык
Класс
Составитель: учитель английского языка высшей квалификационной категории
Галиуллина Ирина Ахияровна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от 27 августа 2014 г.
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
|
|
|
Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку 7 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
-Федерального компонента государственного стандарта,
-Примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку МЗ.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, включающий в себя программный курс английского языка к УМК « Enjoy English » для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (Обнинск, Титул, 2009).
Тематическое планирование в основной школе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть не более 105 часов в год. Количество учебных недель за год – 35. Продолжительность урока 45 минут. Преподавание ведётся на основе русского языка.
Количество промежуточных контрольных работ – 1 в первой четверти, 1 во второй четверти, 1 в третьей четверти, 1 в 4 четв.Количество итоговых контрольных работ – 1 в четвертой четверти. Продолжительность контрольной работы – 45 минут.
Учебно-тематическое планирование для 7 класса
|
|
|
| № п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Контроль-ные работы |
| 1 | The World Teenagers’ Competition. | 27 | 1 |
| 2 | Meet the Winners Of the International Teenagers’ Competition. | 2 1 | 1 |
| 3 | Look At Teenage Problems: School Education. | 3 0 | 1 |
| 4 | Sport Is Fun. | 27 | 2 |
| Всего | 5 | ||
| Итого | 105 |
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении семиклассников:
- продолжить развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка: понимание учащимися роли изучения языка международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре;
- при овладении диалогической речью в рамках изучаемой тематики учить вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побудительного характера, диалог – обмен мнениями; в монологической речи описывать иллюстрацию, высказываться с опорой на ключевые слова, вопросы, план, давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста; при овладении письменной речью учиться заполнять таблицы по образцу, составлять вопросы к тексту и отвечать на них, заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения, писать поздравления с праздниками, личные письма зарубежному другу, делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
|
|
|
- при овладении аудированием учить воспринимать живую речь собеседника, выделять необходимую информацию в аутентичных прагматических текстах; при овладении чтением учить читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 6 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение);
- познакомить с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные еденицы, некоторые праздники; научить представлять свою страну на английском языке, сообщая о её национальных традициях, географических и природных условиях, известных людях.
|
|
|
Содержание курса
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
1. Информация о себе – 6 часов;
2. Будущее нашей планеты – 7 часов;
3. Выдающиеся люди – 5 часов;
4. Праздники и народные приметы англо-говорящих стран – 3 часа;
5. История изобретения средств коммуникаций – 7 часов;
6. Страны мира и их столицы; национальности – 5 часов;
7. Роль английского языка в современном мире – 7 часов;
8. Географические и природные условия англо-говорящих стран и России – 6 часов;
9. Путешествия – 4 часа;
10. Взаимоотношения в семье – 5 часов;
11. Карта города. Транспорт – 5 часов;
12. Школьная жизнь – 7 часов;
13. Школьная жизнь зарубежных сверстников – 10 часов;
14. Круг чтения – 3 часа;
15. Некоторые проблемы современного подростка – 4 часа;
16. Спорт – 4 часа;
17. Здоровый образ жизни – 11 часов;
18. Из истории Олимпийских игр - 6 часов
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
Знать/ понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, глаголов в действительном и пассивном залоге простого вида, причастий I и II, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплика-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь
в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках и т.д.;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Программные требования по иностранным языкам, принимаемые за 100% выполнения программы 7 класс
| Говорение | 8 – 10 фраз (монолог: описание, повествование, сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) 3 – 4 реплики со стороны каждого учащегося (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение) |
| Аудирование | Текст до 2 минут звучания (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием, с полным пониманием). |
| Чтение | Чтение с полным пониманием основного содержания. Объём до 400 - 500 слов. Чтение с полным пониманием. Объём до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием интересующей информации. Объём до 600 слов. |
| Письмо | Поздравление (объём до 30 слов). Личное письмо с опорой на образец (50 – 60 слов). |
| Коммуникативная компетенция | Распределение итогового контроля по частям: говорение – 30%, аудирование – 25%, чтение – 30%, письмо – 15%. |
Критерии и норма оценок.
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
| Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
| Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
| Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
Список литературы и средства обучения:
1. Учебник: Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н., Enjoy English 7 класс. – Обнинск, Титул, 2009. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиоприложение (аудиокассеты/CD MP3) /
М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009г.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009год.
7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
8. Е.Н. Попова и др. Английский язык. Развернутое тематическое планирование (5-11 классы). Издательство «Учитель», 2009. Издание 2010г.
9.Презентации по теме разделов.
КАЛЕНДАРНО- тематическое планирование
Класс
| № уро-ка | Тема для изучения | Section | Языковый материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) | Лингво-страноведение | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| фонетика | лексика | грамматика | план | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Unit 1. the world teenagers’ competition ( социально - бытовая сфера . я и мои друзья) (27 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Информация о себе место жительства и т. д.); характер и увлечения друзей | 1. Welcome to the World Teenagers’ Competi-tion (3 часа) Летние каникулы.Международный конкурс. Участие в межд.конкурсе | Интонация специальных вопросов, побудительных предложений | Chance. To try one’s chance. To take one’s chance. To miss one’s chance. To have (no) chance. It’s a chance in a million. Competition, tour, planet, luck, to be in (out) luck; Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose) a competition, to take part in different kinds of competitions; I’m sure; I’m afraid In my opinion; as for me | Present/ past/ future Simple; I would like to; Let’s +ing | Г – рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отношение к соревнованиям; ЧА – извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях |
| Комбинированный | Лексический диктант | Ex. 3, p. 28 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 |
| Комбинированный | Составление предложений с новой лексикой | Ex. 2, p. 28 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 |
| Комбинированный | Составление собственных диалогов по теме «Участие в соревнованиях | Ex. 4, 6, p. 28 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 2. Descri-bing people, Describing yourself (2 часа) Суффиксы прилагательных | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Adj.ending with: -able/-ible, -ous, | Г – рассказать о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов; Ч – оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение |
| Комбинированный | Грамматический тест | Ex. 8, 9, p. 28 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 |
| Учимся описывать людей |
| As for me; I believe; I agree(disagree) with; I have a different opinion; I think so, too; It’s worth doing smth.; I believe/hate |
|
|
| Комбинированный | Собственное высказывание по теме | Ex. 10, p. 28
Ex. 11, p. 29 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 3. What would you like to change in yourself? (2 часа) |
| Mottow | Present/ Past/Future Simple Present Continuous Tense | Ч – читать текст “New Year Resolutions” с детальным пониманием прочитанного; Г – обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников | Знакомство с британской традицией –New Year Resolutions | Комбинированный |
| Ex. 12, 13, p. 29 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Изучаем времена глагола |
|
| Present Perfect Tense (review) Once/twice/once more | П – написать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах |
| Комбинированный | Грамматический тест “Tenses” | Ex. 16, p. 29 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода англоговорящих стран и России | 4. What do you think about your future? (3 часа) Будущее глазами британцев.Планы на будущее | Интернациональные слова | Communication cures for… Cancer; In the years time; Space discoveries; to be optimistic about ; they say… to control; diseases; I’m looking forward to | Future/ Present Simple (review) | Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; Г – обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»; |
| Комбинированный | Essay “My opinion about future | Ex. 16, 19, p. 29 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Ролевая игра | Ex. 18, 19, p. 29 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Будущее нашей планеты |
|
|
|
|
| Комбинированный |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 5. Let’s take our chance (2 часа) В каком конкурсе ты участвовал Учимся заполнять анкету |
| Enter competition; Be nervous Get through to the final; deadline; Free |
| Ч – находить конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивать, аргументировать свой выбор; Г – рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы; А – соотносить графический образ слова со звуковым; П – составлять текст рекламного объявления по образцу |
| Комбинированный |
| Ex. 20, p. 30 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Комбинированный | Минипроект «Рекламное объявление о соревновании» | Ex. 21, 22, p. 30 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 6. How to read numerals and dates (2 часа) Учимся читать числа и даты Интересные факты о городах |
| I was born; Left to; Moved to | Числительные, даты. Степени сравнения прилагательных | Ч – читать составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты; оценивать полученную информацию; Г – называть большие числа; строить высказывание по определённому плану – сравнивать города по определённым характеристикам | Знакомство с социокультурным портретом англоговорящих стран | Комбинированный | Собственная шутка | Ex. 23, 26, p. 30 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Комбинированный | Рассказ об одном из городов | Ex. 24, 25, p. 30 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 |
| 7. Speaking about famous people (2 часа) |
| Biographies, Quiz, The Second World War, Government, Politician, | Verb + -ing Enjoy (love, like, hate, mind, stop, | АЧ – поиск необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле |
| Комбинированный |
| Ex. 29, p. 30 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Выдающиеся люди | Изучаем герундий |
| Academician Prime Minister Advantages Disadvantages The Nobel Peace Prize Official career The Moscow Committee on Human Rights | Give up , finish, doing smth. Информация о герундии | Г – рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей | Социокультурная осведомлён- | Комбинированный | Рассказ об известном человеке
Грамматический тест | Ex. 30, p. 30 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Праздники и народные приметы | 8. Do you have any super-stitions? (2 часа) Поговорим о суевериях. Страшные истории |
| Superstitions; believe in; touch wood; cross fingers; wear a charm; kill a spider; have horse shoe over the door; look for a four-leaf clover; luck lantern, pumpkin the souls of the dead; decorate with; cand-le; trick or treat; scary | The Imperative Mood | Г – выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди; П – написать о приметах, в ко-торые верят в семье/классе; Ч – поиск необходимой информации в тексте “Halloween” | Приметы в Англии и в России | Комбинированный | Рассказ-страшилка | Ex. 32, 36, p. 30 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Simple Tenses (review) | Знакомство с английским праздником | Комбинированный |
| Ex. 33–35, p. 31 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Истории изобретений средств коммуникации | 9. How can we communicate with each other? (2 часа) |
| Means of communication; to invent; a message; a coast to coast line; to entitle; to serve; to reach; to telephone | each other / one another | Ч – читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме |
| Комбинированный |
| Ex. 37, 38, p. 31 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 |
| Комбинированный |
| Ex. 39, p. 31 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 10. Telephoning each other (2 часа) Разговор по телефону. Разговор по телефону: за и против.
|
|
|
| А – поиск необходимой информации при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизирование его. Г – вести элементарную беседу по телефону ( представиться, попросить нужного собеседника и оставить сообщение); составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»; назвать номер телефона; выражать своё отношение к общению по телефону, обосновывая своё мнение; называть достоинства и недостатки общения по телефону | Социо-культурные представления о вежливом поведении при ведении диалога по телефону | Комбинированный | Диалог по телефону | Ex. 40, 41, p. 31 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 |
|
|
| Комбинированный | Монолог-высказывание (8– по теме «Достоинства и недостатки общения по телефону» | Ex. 42–44, p. 32 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 11. Why do we use computers for communi-cation? (2 часа) Компьтер в нашей жизни. Самое важное средство связи | Интернациональные слова | A computer, a keyboard, a mouse, a monitor, a diskette, a screen, a mouse pad, a disk, a CD-ROM, fax, fax message, e-mail, telegram, the Internet, to print, to chat, a computer programmer | Present / Past / Future Simple (review) Modal verbs: can, need | Ч – читать текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносить текст с фотографиями, выражать своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни; Г – рассказать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества; составить и разыграть диалог (5–7 реплик каждая сторона); П – написать сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми |
| Комбинированный | Письменное сообщение | Ex. 45, 46, p. 32 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 |
| Комбинированный | Мнение родителей об использовании компьютеров детьми | Ex. 47, 48, p. 32 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 |
| Котрольная работа по теме |
| Key vocabulary |
| Ч – уметь читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П – уметь составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных; Г – уметь употреблять глагольные конструкции типа verb+ doing |
| Контроль; урок оценки знаний | Progress Check p. 33 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Unit 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition ( Мир вокруг меня ) (21 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/26 | Страны мира и их столицы, национальности и языки, на которых они говорят | 1. Say “Hello” to the Winner of the Interna-tional Teenagers’ Com-petition (1 час) | Названия стран | Africa; Continent; Asia; North America; Europe; South America; Let me introduce Finalists Federation Republic Kingdom States Названия стран | “The” with the names of places | Г – вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете | Иметь представление о социокультурном портрете стран | Комбинированный |
| Ex. 1, p. 56
Ex. 2, p. 56 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/27 | 2. Talking about Coun-tries and Nationa-lities (2 часа) | Countries, names of places, languages | Europe, Africa, Asia, language nationality Is famous for penguins, the Pyramids, Olympic |
| АГ – на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать | Иметь представление о культурном наследии англоговорящих | Комбинированный | Грамматический тест «Артикли с географическими названиями» | Ex. 5, p. 56
Ex. 6, p. 56 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Языки и национальности |
| games, kangaroos, skyscraper, Coliseum, the Great Wall of China, Название рек, океанов, морей, озер. Название языков |
| родину участников конференции; Г – рассказать, чем знаменита наша страна | стран и России: всемир- но известных национальных центрах и памятниках; о национальных особенностях жителей разных стран |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/28 | Фонетическая отработка прилагательных, обозначающих языки и национальности | Foreign nationality language Personal characteristics, название национальностей | “The” with nationality adjectives; adjectives, referring to languages | А – выделять ключевую информацию в аудиотексте по теме «Страны и национальности»; Г – рассказывать о разных странах с опорой на образец; П – написать юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности» | Комбинированный | Юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности» | Ex. 7, p. 56 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4/29 | 3. People speak English all Over the World (2 часа) Английский язык в современном мире | Languages | Mother tongue First (second) language Foreign Official
Proportion Native speakers artificial | Clauses with who/ that/which Adjectives referring to languages Структуры в Passive voice: Are understood, are spoken, are used, are marked, is spread, is recog-nized, It is known | АГ – отвечать на вопрос по карте; соотносить вопросы и ответы; рассказывать о разных странах, их столицах и языках; Ч – поиск необходимой информации при чтении текста по теме раздела “ People speak English all Over the World”, соотносить вопросы и ответы | Составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения | Комбинированный | Грамматический тест «Артикль с прилагательными, обозначающими национальную принадлежность» | Ex. 8, p. 56
Ex. 9, p. 56 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5/30 | Роль английского языка в современном мире. Русский язык – язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру | Язык эсперанто | Ex. 26, 27, p. 39 (the same pronun-ciation) | Transcription International words Pronunciation Easy to learn To express thoughts and feelings | Future Simple (review) | Г – выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык; АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.) | Знакомство с языком по тексту «Эсперанто» | Комбинированный | Транскрипционный диктант. Ex. 27, p. 39 | Ex. 10–11, p. 57 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6/31 | 4. What Do English speaking People Think about their Count-ries? (2 часа) Англоговорящие страны |
| Foreign; Official language; First (second) language; Nationality; Population; to be situated; Financial; maple; Cultural; Kiwi English; Centre; a bit; Emblem; difference; Powerful; “or”; Advanced; original Australians | Synonyms | Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план; Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию; Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран; А – воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах, использовать языковую и контекстуальную догадку | Сбор, систематизация и интерпретация культуроведческой информации по теме раздела | Комбинированный |
| Ex. 12–13, p. 57 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7/32 | Расскажи о своей стране |
|
|
| Г – рассказать о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах |
| Комбинированный | Эссе «Уголок России, где я живу». Ex.15, p. 57 | Ex. 14, p. 57 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8/33 | 5. Why study English? (2 часа) Мотивы изучения английского языка |
| Official To exchange ideas Dialect Solution to Politician Subtitles Dubbing Neither….nor The only |
| Ч – соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями | Лингвистическая наблюдательность, сопоставление заимствований в русском и английском языках | Комбинированный |
| Ex. 16, p. 57 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9/34 | Географические и природные условия, население. Официальные языки англоговоря | Почему ты изучаешь английский язык |
| Borrowings (заимствования) reason | Nouns ending with: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment, -ing/-ity, -ist. | Г – выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык; А – выделять ключевую информации в содержании аудиотекста “ Why study English?”, передавать в виде таблицы |
| Комбинированный | Монологическое высказывание “Why I study English?” + письменное сообщение | Ex. 18–19, p. 57–58 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10/35 | 6. How many languages can you speak? (2 часа) Роль иностранных языков | Sounds [ŋ] [ɡ] [ʤ] [n] | Language Foreign language First (second) language To speak a language (French) To learn a language Success | Модальный глагол “can” | Ч – читать текст “How many languages can a person know?”, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствовать |
| Комбинированный |
| Ex. 20, p. 58 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| щих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России | современной жизни
Изучение русского языка |
| To have success To be successful in A successful performance Knowledge Mother tongue To succeed in |
| технику чтения вслух и про себя Г – кратко ответить на вопрос “How many languages can a person know?” с опорой на информацию из текста Г – рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков; расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11/36 | Review | How big How long How far How much / many How high How safe How old (review) | Questions beginning with How” (review) |
| Комбинированный | Лексико-грам-матический тест (перевод с русского на английский, ex. 58, p. 47) | Ex. 21, p. 58
Ex. 58, p, 47 (наизусть) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12/37 | 7. Is Russian an Interna-tional Language? (2 часа) Учимся выразительно читать стихотворение |
| To award an award to be awarded a prize to collect to collect oneself to do smth. to collect one’s thoughts to collect smth. from smb. |
| Ч – читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей ) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей; Г – вести диалог-обмен мнениями по теме “Is Russian an International Language?” | Расширять представления школьников о вкладе российской культуры в европейскую культуру | Комбинированный |
| Ex. 23, 24, p. 58 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13/38 | Учимся описывать картину |
| Synonyms (review) Ex. 62, p. 48 |
| Г – декламировать стихи, описать времена года, используя слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»; П – письменное высказывание по теме «Природа родного края | Сопоставление поэтических особенностей текста стихотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках | Комбинированный | Лексический диктант по лексике уроков 12–13 Эссе «Природа родного края» | Ex. 25, p. 58 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14/39 | Изучение грамматического материала: Passive Voice | 8. The Passive Voice (2 часа) Изучаем пассивный залог |
| The Passive Voice 3 forms of irregular verbs (review) | The Passive Voice | А – представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice; Г – Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы; ГПЧ – переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции |
| Комбинированный |
| Ex. 26– 27, 28 p. 58–59 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15/40 |
| Комбинированный | Грамматический тест Passive Voice | Ex. 29–30, p. 59 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16/41 | Путешествие: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль | 9. Round the World Tour (3 часа) Путешествие по англоговорящим странам. Различные виды транспорта |
| People Peoples World Focus | The passive voice (review) | Г – составлять связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века; Ч – читать текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку; А – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить виды транспорта по их характеристикам |
| Комбинированный |
| Ex. 31–32, p. 59 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17/42 | On foot; travel by; go by; travel across America; travel abroad; by plane (boat, train, car, coach, bus, like); travel round the world; to drive; to cycle; to sail; to fly; to hitchhike; solution; crucial; vital; go sightseeing | Comparison of adjectives |
| Комбинированный | Эссе «Важнейшие проблемы XXI века» | Ex. 33, p. 59 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Путешествие: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль |
Какой вид транспорта лучше? |
|
|
| П – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века» |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18/43 |
| Kinds of transport: a plane; a train; a he-licopter; undergro-und; an airship; a hot-air balloon; a spaceship; a bicycle; a motorcycle; a van; a double-decker bus; a ship; a boat; a horse; a car commuters | Comparison of adjectives | Ч – читать тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнить виды транспорта; Г – составлять диалог по теме «Транспорт»; рассказать о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, обсудить с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки; сравнить виды транспорта |
| Комбинированный |
| Ex. 35, p. 59
Ex. 36, p. 59 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19/44 | Review. Progress Check | 10. Progress Check (1 час)К/р |
| Review key vocabulary | The Passive Voice | Ч – уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова |
| Уроки контроля и обобщения полученных знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20/45 | Парк развлечений |
| Рабочая тетрадь Unit II |
| ГП – уметь задавать специальные, вопросы; создавать существительные с помощью суффиксов, строить предложения с помощью Passive Voice |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21/46 | Урок-КВН |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22/47 | Активизация лексики. Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Unit 3. Look at teenagers’ problems: school education ( Я и мои друзья . Я и моя семья) (33 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/ 48 |
| 1. Looking |
| Allow; is (not) allowed to; Can’t | The Passive | Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков» с |
| Комбиниро- |
| Ex. 1–3, p. 92 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Взаимоотношение в семье, с друзьями и сверстниками | at teenage problems (3 часа) Легко ли быть молодым? |
| get along with; Upset; frightened; They call me names; I get so angry about it! I’m so depressed about it, I’m fed up with doing it | Voice | извлечением определённой информации; А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы) |
| ванный |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/ 49 | Что нам разрешается и не разрешается?
Поговорим о проблемах подростков
|
| Argument; to argue; trouble; troublemaker; to trouble; to allow; to be in trouble; to have a trouble; to get into/stay out of trouble; to look troubled; to trouble for/ about; depressed; don’t trouble till trouble troubles you; to be allowed to | Be / look / feel+adverb Passive Voice | Г – называть проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описать свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказать о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объяснить почему |
| Комбинированный |
| Ex. 4, 5, p. 92 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/ 50 | Review | Г – расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка | Комбинированный | Письменное сообщение о собственной проблеме | Ex. 7–8, p. 92–93 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4/ 51 | Карта города. Ориентация в городе. Транспорт | 2. On the Way to School (3 часа) Дорога в школу |
| It takes me…; to do smth.; round / around; across /through; go straight ahead; take the 1-st street on the right/left; next to; excuse me; could you tell me…; I’m afraid, I can’t; I’ m afraid; I don’t know | Preposi-tions | Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту |
| Комбинированный |
| Ex. 10–12, p. 93
Ex. 18, p. 65 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5/ 52 | Учимся объяснять маршрут | I + gh Ou + gh, Au + gh Ai (ei) +gh | It takes me 10 minutes to get to… By bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself |
| ЧА – соотнести графический образ слова со звуковым; Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации |
| Комбинированный | Диалог «On the Way to School» | Ex. 13, 14, p. 93 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6/ 53 | Встречаем гостей нашего города |
|
|
| А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы ); рассказать о маршруте путешествия, используя карту города, района; Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации; Ч – читать анекдоты с извлечением основной информации |
| Комбинированный | Сочинение “About myself” | Ex. 15, 16, p. 93 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7/ 54 | Школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания | 3. School is Fun if You Are Optimis-tic! (3 часа) Школа в нашей жизни
Изучаем модальные глаголы | Ee, Ea, Ear | Strict, easy – going, Collecting labels, sense of humor |
| Г – выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; Рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться; А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы); Ч – читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым |
| Комбинированный |
| Ex. 17, 18, p. 93–94 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8/ 55 | Ex. 38, p. 69 |
| Modal verbs: Giving advice with Must | Г – употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»; ПЧ – систематизировать грамматический материал в форме таблицы |
| Комбинированный |
| Ex. 19, 20, p. 94 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9/ 56 | Взаимоотношения между учителями и учениками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения, школьные друзья | Учимся составлять диалоги |
| Babysitting; An interview; Sloppy; Neat; It doesn’t matter; To be on time | Modal verbs | Ч – читать шутки с извлечением основной информации; Г – дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д. |
| Комбинированный |
| Ex. 21, 22, p. 94 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10/57 | 4. What Do You Know About School Life In English-speaking Count-ries? (3 часа) Школьные годы чудесные
Идеальная школа
Школа моей мечты | Ударение в английских словах; Ex. 49, p. 72 | To learn, to study, to develop one’s mind/ imagination, experienced teachers, to pre-pare for adult life, to depend on teachers’ mood, extra, has not-hing to do with real life | The Passive Voice | А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение; Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни |
| Комбинированный |
| Ex. 23, 24, p. 94 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11/58 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Quiet / quite; Punishment, Compulsory, To treat each other with respect, discipline, To talk freely about, Uniform, perfect | The Passive Voice, The Active Voice | Ч – читать небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию; Г – кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём |
| Комбинированный |
| Ex. 25, 26, p. 94 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12/59 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Лексический материал по теме «Школьная жизнь» | English Tenses | Г – рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме; П – написать плакат на заданную тему, письменно изложить свои мысли об идеальной школе |
| Комбинированный | Плакат «Идеальная школа» | Ex. 27, 28, p. 94, 95 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13/60 | 5. Would You Like to Attend a Private School? (3 часа) Притяжательные местоимения
Образование в англоговорящих странах | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Uniform, to select, A written entrance test, an interview, to be keen on, to develop an interest in the arts, a school tie / badge, to arrange | Possessive pronouns Ex. 62, 64, p. 74, 75 | А – понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (закончить предложения); Г – обменяться мнениями с партнёром о частной школе; ЧГ – выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст (possessive pronouns) | Познакомиться с социокультурным портретом школ в англоговорящих странах с особенностями школьного образования | Комбинированный |
| Ex. 29, 30, p. 95 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14/61 | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Education; to attend; to educate; compulsory; higher; private; state; free; “School of the Air”; “School Through the Mailbox”; names of private; school: Eton, Harrow, Rugby, Winchester; religious; democratic; academic/ nonacademic activities; basic subjects |
| ЧГ – читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке; кратко высказываться по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме |
| Комбинированный |
| Ex. 31–33, p. 95 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Школьная форма
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15/62 | Совершенствование слухо-произносительных навыков |
|
| Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек; П – написать письмо о своей школе по предложенному плану |
| Комбинированный | Написать письмо о своей школе по предложенному плану.
Проект “Design your own ideal uniform” | Ex. 34, 35, p. 95–96 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16/63 | Изучение грамматического материала: The Passive voice | 6. Using the Passive voice (1 час) Пасс.залог | Совершенствование слухо-произносительных навыков | The English phrasal verbs | The Passive voice: The Prepositional Passive | ГП – трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога |
| Комбинированный |
| Ex. 36, 37, 40, p. 96 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17/64 | 6 a . Books and Reading (1 час) Книги о жизни подростков | A detective story; a fantastic story; a biography; a horror story; an adventure story; the title; the sort of a story; the main characters; to recommend to hear (to listen) to |
| Ч – читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации; Г – кратко рассказать о книге с опорой на вопросы |
| Комбинированный |
| Ex. 38, 39, 41, p. 96 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18/65 | Школьная жизнь | 7. We Are Not Ideal Students, Are We? |
| Punish; punishment; behaviour; behave; lines; detention; report; suspension; | Nouns ending with -tion/ -sion, -ment (review) | Г – обменяться мнениями с партнёрам по поводу наказания; Ч – систематизировать и отбирать лексические |
| Комбинированный |
| Ex. 42–44, p. 96 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| (2 часа) Различные виды наказания
Кодекс правил поведения |
| exclusion; severe; effective |
| средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19/66 |
| Is prohibited; to have much in common | Comparison of Adjectives (review) Review | Г – кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией: – рассказать о том, какое наказание следует за тот или иной проступок; – сравнить правила поведения в российских школах и школах Великобритании; – выразить своё мнение о наиболее / наименее важных правилах поведения; П – написать правила поведения в школе |
| Комбинированный | Правила поведения в школе | Ex. 45, 46, p. 96 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20/67 | Изучение грамматического материала: Second conditional | 7 a . Second condi-tional (1 час) Условные придаточные предл. |
| To forbid; to permit | Conditional II: If +Past Simple + would | А – воспринимать на слух информацию с опорой на видеозапись; Г – выполнять коллективное коммуникативное задание |
| Комбинированный |
| Ex. 45, 48, p. 97 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21/68 | 8. School friends are for always (5 часов) Наши мечты о будущем |
| To permit; To forbid; Words and expressions from the Role Play |
| ГЧ – обменяться мнением с партнёром по поводу фотографий; соотносить тексты и фотографии |
| Комбинированный |
| Ex. 48, 49, p. 97 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22/69 | Изучение грамматического материала: Second conditional | Как распознать настоящего друга | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Have much in common; Share ideas; Have a fight; Offer to help; Gave problems with |
| Г – выражать своё понимание понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов |
| Комбинированный |
| Ex. 50, 51, p. 97 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23/70 | Трудно ли быть настоящим другом? | Совершенствование слухо-произносительных навыков | To be in a bad/ good mood; To quarrel about; It’s not my fault |
| Г – обсудить, почему друзья ссорятся; П – создать плакат “Good Friend” и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками |
| Комбинированный | Плакат “Good Friend” | Ex. 52, 53p. 97 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24/71 | Сложное дополнение | Совершенствование слухо-произносительных навыков | To expect | Complex Object: Want/ expect smb. To do smth. Suffixies} review Prefixies} review | ГП – употреблять в речи Complex Object; уметь передавать значение английских и русских пословиц о дружбе, доказывать их истинность |
| Комбинированный |
| Ex. 54, p. 97 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25/72 | День друзей | Совершенствование слухо-произносительных навыков | To support smb’s idea; To declare; Various; To write a draft |
| Г – уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и кратко передать её с помощью ответа на вопросы; П – написать письмо о необходимости объявления «Дня друзей» |
| Комбинированный | Письмо о необходимости объявления «Дня друзей» | Ex. 55, p. 97 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26/73 | 9. How to Tackle Our Problems? (4 часа) Проблемы подростков. Возможные пути решения проблем подростков | Совершенствование слухо-произносительных навыков | To tackle smb’s problems | One/ones | Ч – уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному; уметь кратко выразиться о своих проблемах; Ч – выбрать текст из серии предложенных |
| Комбинированный |
| Ex. 56, p. 97 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27/74 | Reply; A magazine correspondent |
|
| Комбинированный |
| Ex. 57, p. 98 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28/75 | Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, | Легко ли быть молодым? | Совершенствование слухо-произносительных навыков |
| One/ones. (review) | ГП – использовать в речи one / ones; Г – уметь кратко выразиться в соответствии с предложенной темой; А – уметь воспринимать ключевую информацию на слух с опорой на аудио- и видеозапись |
| Комбинированный |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29/76 | Проблемы курения | Совершенствование слухо-произносительных навыков | Smoking; Smoker; A “no-smoking” sign; Anti-social; Deadly; Die because of lung cancer; Tobacco; To hang |
| Ч – читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания; уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и выразить своё отношение к прочитанному; кратко выразить своё отношение к курению |
| Комбинированный |
| Ex. 58, p. 98 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30/77 | Review. Progress Check Контрольная работа | Совершенствование слухо-произносительных навыков |
|
| Уметь употреблять в речи структуры с Passive Voice; Second Conditional; модальные глаголы must / have to / should; Complex Object; |
| урок проверки и оценки знаний, |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| отказ от курения |
|
|
|
| Уметь выполнить задания: – на восстановление пропущенных слов в тексте, – на проверку употребления глаголов с послеслогами |
| систематизации и обобщения учебного материала |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31/78 |
| Активизация лексики Работа над ошибками. |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32/79 |
| Урок д\ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 4. Sport is fun (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/ 80 | Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом | 1. Why people do sport (3 часа) Виды спорта | Автоматизация и коррекция произносительных навыков | Swimming pool Court To be good at To do sports Sports fan Sport centre/club To keep fit Sport/sports To be sporty Stating rink Sports ground, Gym, to kick, To handle, net Healthy, sports Sports and places |
| Г – уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; Ч – уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку | Уметь рассказать о разных видах спорта в России и в англоговорящих странах | Комбинированный |
| Ex. 1, p. 120 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/ 81 |
| Причины популярности спорта
Мой любимый вид спорта |
| To be good at To keep fit To train hard A professional To catch/ride a wave To feel safe To be alive To appreciate A referee Speed A coach | Adverbs: formation and classifi-cation | Г – уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями; использовать средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения; Ч – читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием |
| Комбинированный |
| Ex. 3, 4, p. 120; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/ 82 | Review Words and expressions on the topic “My favourite sport” |
| Ч – уметь составить связный текст из разрозненных частей; А – уметь определять последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»; Г – рассказывать о любимом виде спорта | Комбинированный | Монологическое высказывание «Мой любимый вид спорта» |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4/ 83 | Здоровый образ жизни: | 2. Keeping fit (5 часов) Здоровый образ жизни |
| To keep fit; Hard/hardly; Late/lately; Near/nearly; High/highly; Sports centre/club; | Adjectives/ad-verbs: Hard/hardly; Near/nearly; High/highly; Late/lately | Ч – читать текст”Keeping fit” с выборочным извлечением информации; Г – уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия |
| Комбинированный |
| Ex. 6, 7, p. 120 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5/ 84 | бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России | Диалоги по теме «Здоровый образ жизни»
Занятия спортом
Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни» |
| To join a sports club/centre; To improve health To go jogging; To do sports regularly | Hard/hardly; Near/nearly; High/highly; Late/lately | А – уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); Г – уметь вести диалог расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации |
| Комбинированный |
| Ex. 8, p. 120 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6/ 85 |
| Pound; Dollar; Penny; Cent; “Word Focus” |
| ГЧ – уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте; “The Reverie”, обосновать свой ответ, создать собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний); уметь использовать в речи лексику по теме ”Keeping fit” | Ознакомление учащихся с названием денежных единиц Великобритании. США, России | Комбинированный |
| Ex. 9, p. 120 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7/ 86 |
|
|
| Ч – читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации; Г – уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; объяснить смысл пословицы; уметь декламировать стихи |
| Комбинированный |
| Ex. 11, 12, p. 121 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8/ 87 | Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте | Витамины в жизни людей |
|
|
| П – нарисовать плакат “Keeping Fit”; Г – вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки) |
| Комбинированный | Essay “I eat to live, but I don’t live to eat”.
Плакат “Keeping Fit” | Ex. 13, p. 121 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9/ 88 | 3. Health is Above Wealth (5 часов) Здоровье дороже богатства
Посещение аптеки
Ролевая игра «Посещение доктора»
|
| To feel fine / well / sick / bad; To have got a sore throat (eye, finger); To have got a headache To have got a runny nose / a cough; To have got a cold / flu | If-sentences Might | Г – уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала (If-sentences, Might) |
| Комбинированный |
| Ex. 14, p. 121 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10/89 |
| A nurse; A chemist; A pharmacy; To take one’s temperature / blood pressure; a pain To take medicine; |
| А – уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст; Г – уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»и т. д.) |
| Комбинированный | Диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»и т. д.) | Ex. 15, 16, p. 121 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11/90 |
| Review | Adverbs: Degrees of comparison | Г – уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье» |
| Комбинированный |
| Ex. 17, 18, p. 121 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12/91 | Неудачи в спорте |
|
|
| Г – уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией: – пересказать прочитанный текст от имени главных героев; – составить диалог на тему “At the Doctor’s”; – рассказать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом |
| Комбинированный | Диалог на тему “At the Doctor’s” | Ex. 19 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13/92 | Рассказы о спорте |
|
|
| Г – уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта, высказывать своё мнение на тему “Which is healthier to do sport or only watch it”; Ч – уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста Г – пересказать прочитанный текст от имени главных героев |
| Комбинированный | Пересказ текста «Dangerous sports» от имени главных героев | Ex. 20, p. 122 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14/93 | Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России, Всемирные юношеские игры в Москве | 4. Why do people like to compete? (4 часа) Олимпийские игры
Олимпийские чемпионы |
| Olympic games; To be held; The host of; Six linked rings; The emblem of; To revive; The Olympic sprint; Glory; Honour; To represent |
| АГ – уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела |
| Комбинированный |
| Ex. 22, p. 122 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15/94 |
| The Olympic champion; To compete; To make a good career; To win the race; A race |
| АЧ – уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым; Г – рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена; почему люди любят соревноваться и т. д. | Рассказать о выдающихся спортсменах России | Комбинированный | Рассказ о выдающихся спортсменах России | Ex. 24, 25, p. 122 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16/95 | Степени сравнения наречий |
| Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, correctly, carefully, slowly, quickly, |
| Г – уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке., используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт» |
| Комбинированный |
| Ex. 26, p. 122 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Всемирные юношеские игры |
| well, much, badly, little, etc |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17/96 |
| The World youth games; A bear cub; To provide; Marathon; A mascot |
| Г – придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований; Ч – читать текст “The World Youth Games in Moscow” c полным пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из разрозненных частей |
| Комбинированный | Summary “The World Youth Games in Moscow” | Ex. 27, p. 122 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18/97 | Письмо из Древней Греции |
|
|
|
| Комб |
| Подг к к/р. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19/98 |
| 5. Review. Progress check (1 час) Контрольная работа |
|
|
| Уметь читать и понимать аутентичные тексты. Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт» |
| Урок проверки и оценки знаний | Progress Check |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20/99 |
| Грамматический ринг |
|
|
|
| Уроки систематизации и обобщения учебного материала |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21/100 |
| Волшебный лабиринт |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22/101 |
| Акт лекс. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23/102 |
| Урок-сор. «Кто сильнее»
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24/103 |
| Урок д/ч |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25/104 |
| Чему мы научились за год |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!