В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ,

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

КОРОТКИХ ТЕКСТАХ, СТИХОТВОРЕНИЯХ, ИГРАХ

з___ ла

Злая. — Сердито.

Злая собака. — Сердито.

Злая собака? — Вопросительно.

Злая собака! — Испуганно.

Дети стоят по кругу.

З__ ла — Движение на звук з.

злая — Движение на звук з.

злая собака — Движение на звук з переходит в движение на звук с.

злая собака? — Движение, обозначающее вопрос.

злая собака! — Руки прижать к груди, отпрянуть назад.

Упражнение на различение интонаций с опорой только на слуховое восприятие учащихся (учитель говорит, повернувшись спиной к ученикам). Ученики повторяют услышанное с соответствующей интонацией.

* * *

з__ви

Извините. — Просительно.

Извините, вы кто? — Просительная интонация переходит в вопросительную.

з__ви — Движение на звук з.

Извините. — Правая рука приложена к груди («извиняюсь»), легкий наклон вперед.

Извините, вы кто? — Движение, описанное в предыдущем упражнении. Правой рукой указать на кого-нибудь из учеников, затем выполнить движение, обозначающее вопрос.

Учащиеся поворачиваются друг к другу и обыгрывают предложение Извините, вы кто!, соблюдая соответствующую интонацию.

* * *

1. х__а — ка 2. Зимой как? — Вопросительно.

Ха-ха-ха! — Радостно. Холодно! — С небольшим

восклицанием.

Как? — Вопросительно. Лиса какая? — Вопросительно.

Хо-хо-хо!—Удивленно. Хитрая! — Лукаво.

Хи-хи-хи! — Радостно. Мама какая? — Вопросительно.

Хорошая. — Ласково.

Дети стоят по кругу.

1. х__а — ка — Движение на звук х переходит в движение на звук к.

Ха-ха-ха! — Радостный смех, руки на области диафрагмы.

Как? — Движение, обозначающее вопрос.

Хо-хо-хо! — Удивленный смех, руки на области диафрагмы.

Хи-хи-хи! — Имитация смеха с хитрым выражением на лице.

2. Зимой как? — Движение, обозначающее вопрос.

Холодно!— Руки прижать к себе, сжаться, как от холода.

Лиса какая? — Движение, обозначающее вопрос.

Хитрая! — Указательный палец правой руки поднять к правому виску, на лице лукавое выражение.

Мама какая? — Движение, обозначающее вопрос.

Хорошая. — Ласково погладить соседа.

Ученики задают вопросы друг другу (по кругу), отвечают на них с соответствующей интонацией.

* * *

Дети стоят по кругу. И. п. — руки согнуты на уровне груди, локти опущены.

1. татада́? 2. татада́?

Ты куда́? татада́?

тотодо́? Вы отку́да?

Отчего́? И куда́?

тутуу́?

Почему́?

(Вопросительная интонация.)

1. На двух первых слогах — два легких взмаха указательным пальцем правой руки перед собой сверху вниз, на третьем слоге — движение, обозначающее вопрос: татада? тотодо? тутуду?

Слова Ты куда? Отчего? Почему? произносятся на одном движении, обозначающем вопрос.

2. Повторить упражнение, описанное выше, выполняя движения по два раза. Движения слитные, переходящие одно в другое.

3. тотодо? — Вопросительно. Отчего? — Вопросительно.

тутуду? — Вопросительно. Почему? — Вопросительно.

тутуди... — Недоуменно. Не пойму... — Недоуменно.

Что такое? — Вопросительно.

Почему? — Вопросительно.

Ничего я не пойму... — Недоуменно.

С. Маршак

4. Два легких взмаха указательным пальцем правой руки перед собой переходят в движение, обозначающее вопрос. Повторить дважды.

Затем: тутуду — слегка развести руки в стороны с интонацией недоумения в голосе.

Слова Отчего? Почему? Что такое? произносятся на одном движении, обозначающем вопрос. Слова не пойму..., ничего я. не пойму... тоже произносятся на одном движении — разведение рук в стороны с соответствующей интонацией.

Вариант упражнений

1—3. Произнести весь речевой материал упражнений без движений, с руками, убранными за спину, с соответствующей интонацией.

* * *

Дети стоят по кругу. Воспроизведение различной интонации в коротких предложениях.

1. Шапка чья? — Вопросительно.

Шуба чья? — Вопросительно.

Да, моя, моя, моя! — Утвердительно.

Руки вытянуть вперед вниз («показывая на что-то»), затем выполнить движение, обозначающее вопрос: Шапка чья? Повторить движение дважды. Затем движение на звук д переходит в движение на звук я (показать на себя то правой, то левой рукой): Да, моя, моя, моя!

2. Шапка эта моя! — Утвердительно.
Шуба эта моя! — Утвердительно.
Дайте мне, пожалуйста! — Просительно.
Указательный жест вниз переходит в указательный жест на себя: Шапка эта моя! Повторить движения: Шуба эта моя! Затем правую руку сначала отвести в сторону и описать полукруг перед собой, после чего обе руки прижать к груди: Дайте мне, пожалуйста!

3. Шапка твоя? — Вопросительно.
Да! — Утвердительно.
Шуба твоя? — Вопросительно.
Да! — Утвердительно.

Получай! Никогда не теряй! — Повелительно.

Произнести на одном движении, обозначающем вопрос:

Шапка твоя? При ответе расслабленно наклониться вперед: Да! Повторить движения: Шуба твоя? Да! Затем правую руку резко вытянуть вперед на уровне груди: Получай!, погрозить указательным пальцем правой руки и сделать отрицательный жест слева направо перед собой: Никогда не теряй!

* * *

Можно? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Можно войти? — Просительно-вопросительная интонация. Произнести на одном движении, обозначающем вопрос.

Можно, можно, входи!— Утвердительно. Согнутую на уровне груди руку слегка опустить вниз и, описав перед собой полукруг, вернуть к себе.

Повторить упражнение без движений (убрав руки за спину), сохраняя необходимую интонацию.

* * *

Игра «Где?»

Дети стоят по кругу (в центре круга), закрыв глаза. Один ученик прячется. По сигналу учителя дети открывают глаза и определяют, кого нет. Все вопросы и ответы сначала проговаривают учитель и ученики одновременно, а затем только ученики.

Кого нет? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос, затем руки слегка развести в стороны.

Вани нет. — Утвердительно. Руки слегка развести в стороны.

Где Ваня? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Ваня тут? — Вопросительно. Указательный жест правой рукой вниз.

Нет, не тут. — Отрицательно. Отрицательные жесты правой рукой перед собой (слева направо).

Ваня там? — Вопросительно. Резкий, указательный жест правой рукой в сторону.

Нет, не там. — Отрицательно. Отрицательный жест правой рукой перед собой (слева направо).

Где Ваня? Где он (она)? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Я тут! (Я здесь.) — Радостно. Спрятавшийся ранее ученик вскакивает, подняв правую руку.

Ваня там! — Радостно. Указательный жест, который делает каждый, на этого ученика.

Там? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Там, там!.. Там он (она)! Нашли! — Радостно. Все дети кричат, подняв руки вверх.

* * *

Не плачь! — Просительно. Нежно обратиться к стоящему рядом, погладить его.

Не надо, не плачь! — Нежно. Отрицательный жест правой рукой перед собой переходит в ласковое обращение к соседу.

Не плачь! — Повелительно. Резко, требовательно махнуть правой рукой слева направо.

Я сказала, не плачь! — Повелительно. Движение на звуке я переходит в отрицательный жест.

* * *

Как? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Так?—Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

Нет, не так. — Отрицательно. Два отрицательных жеста правой рукой перед грудью слева направо.

А как? — Растерянно. Руки слегка развести в стороны на уровне груди.

Вот так. — Утвердительно. Небольшой резкий взмах правой рукой вверх, затем опустить ее указательным жестом вниз.

* * *

Какая? — Вопросительно. Движение, обозначающее вопрос.

А__какая! — Восхищенно. Кисти рук поднести к щекам, локти опустить. На лице выражение восторга.

Ой какая! — С отвращением. Небольшой взмах руками вперед от себя («отмахнуться» от чего-то). На лице выражение отвращения.

Красивая! — Восхищенно. Руки немного поднять вверх перед собой и плавно опустить их вниз.

А, какая красивая? — Восхищенно. Совместить движения, описанные выше.

Плохая! — С отвращением. Отмахиваться от чего-то руками (рис. 94).

Ой, какая плохая! — С отвращением. Совместить движения, описанные выше.

* * *

Что? Что у тебя? Вопросительно.

Покажи, что у тебя? Просительно.

Покажи, пожалуйста! Просительно.

Покажи, пожалуйста, Интонация просьбы переходит в вопроситель-

что у тебя? ную.

Что? — Движение, обозначающее вопрос.

Что у тебя? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательный жест на ученика.

Покажи, что у тебя? — Протянуть вперед правую руку, затем повторить предыдущее движение.

Покажи, пожалуйста! — Протянуть правую руку вперед, затем прижать обе руки к груди.

Покажи, пожалуйста, что у тебя? — Протянуть правую руку вперед: покажи, пожалуйста, затем выполнить движение, обозначающее вопрос, соблюдая переход одной интонации в другую.

Ученики, повернувшись друг к другу, задают вопросы по своему выбору, соблюдая логическое ударение и соответствующую интонацию.

* * *

Извините, вы кто? Интонация просьбы переходит

                                                       в вопросительную.
Почему на вас мое пальто?              Вопросительно.
Это ваше?                                Вопросительно.

Очень приятно! Приветливо.

Получите его обратно! Приветливо.

Извините, вы кто? — Правая рука приложена к груди с легким наклоном вперед. Указательный жест на кого-нибудь из учеников переходит в движение, обозначающее вопрос.

Почему на вас мое пальто? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательный жест на кого-нибудь из учеников, рука, описав полукруг перед собой, возвращается к груди.

Это ваше? — Движение, обозначающее вопрос.

Очень приятно! — Движение на звук ч переходит в движение на слово извините.

Получите его обратно! — Руки протянуть вперед («отдавая» что-то). Повторить текст без движений, сохраняя нужную интонацию.

* * *

Подожди! Повелительно.

Подожди! Просительно.

Подожди! Радостно.

Подожди меня! Повелительно.

Подожди меня! Просительно.

Подожди меня! Радостно.

Где тебя подождать? Вопросительно.

Тут или там? Вопросительно.

Тут тебя подождать? Вопросительно.

Может быть, тут, а может Неопределенно.

быть, там, не знаю.

Подожди! — Рука вытянута вверх в сторону. Слово повторяется три раза с разной интонацией.

Подожди меня! — Повторить движение, соблюдая интонацию и логическое ударение.

Где тебя подождать? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательный жест правой рукой на одного из учеников.

Тут или там?—Указательный жест вниз, потом в сторону.

Тут тебя подождать?— Все предложение произнести на одном движении, обозначающем вопрос.

Может быть, тут, а может быть, там, не знаю. — Руки слегка развести в стороны, затем указательный жест правой рукой вниз, а потом в сторону, покачать при этом головой и опять развести руки в стороны.

После 2—3 выполнений этого упражнения вместе с учителем ученики задают вопросы друг другу (по кругу) и отвечают на них, соблюдая необходимую интонацию и логическое ударение.

* * *

Подойдите-ка поближе! Просительно.

Да, да, Да, теперь я вижу! Утвердительно.

И. п. — Руки согнуты на уровне груди.

Проговаривая первое предложение, правую руку отвести в сторону и, описав ею полукруг перед собой, вернуться в И. п.

Проговаривая второе предложение, выполнить движение на звук д: да, да, да (на одном движении), затем правую руку вытянуть вперед перед собой на уровне груди: теперь я вижу.

* * *

Что мне делать? Вопросительно.

Как мне быть? Вопросительно.

Отвернулись все ребята. С обидой.

Не хотят со мной дружить. С обидой.

1. Проговаривание текста с движениями.

Что мне делать? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в разведение рук в стороны.

Как мне быть? — Выполнить движение, обозначающее вопрос, затем указать на себя и расслабленно опустить руки вниз и наклониться.

Отвернулись все ребята — Слегка повернуть голову влево, затем правой рукой сделать указательный жест на всех ребят.

Не хотят со мной дружить. — Отрицательный жест правой рукой слева направо, затем показать на себя широким движением и протянуть обе руки кому-нибудь из учеников.

2. Повторить упражнения с движениями, затем без них.

3. Ученики задают вопросы друг другу (по кругу), соблюдая нужную интонацию.

* * *

Куда? Остановитесь! Первый Второй

Куда? Куда? Вернитесь! вариант: вариант:

Не смейте убегать! Повелительно Просительно

1. Проговаривание текста с движениями.

Первый вариант

Куда? Остановитесь! — Резко вытянуть правую руку вверх в сторону: Куда? Кистью правой руки сделать движение «стоп»: Остановитесь!

Куда? Куда? Вернитесь! — Те же движения, завершающиеся звательным движением рукой к себе.

Не смейте убегать! — Резкое движение рукой «нельзя», и топнуть ногой.

Второй вариант

Плавным движением вытянуть руку вперед. Звательные движения обеими руками: Куда? Остановитесь! Куда? Куда? Вернитесь!

Отрицательный жест правой рукой на уровне груди: Не смейте убегать!

2. Проговаривание текста без движений с нужной интонацией.

* * *

Не плачь! Не плачь! Просительно.

Куплю калач! Успокаивающе.

Не плачь, дорогой! Просительно.

Куплю другой! Успокаивающе.

Не плачь, не кричи! Сердито.

Куплю три! Сердито.

1. Проговаривание текста с движениями.

Не плачь! Не плачь! Куплю калач! — Нежно погладить товарища и протянуть вперед правую руку (что-то «даем»).

Не плачь, дорогой! Куплю другой! — Нежное движение переходит в указательное движение правой рукой в сторону,

Не плачь, не кричи! Куплю три! — Резкий отрицательный жест правой рукой в сторону повторить дважды, затем движение на звук у (куплю) переходит в нетерпеливый взмах рукой вперед.

2. Проговаривание текста без движений.

* * *

На улице две курицы Повествовательно.

С петухом дерутся. Повествовательно.

Две маленькие девочки. Повествовательно.

Смотрят и смеются: Повествовательно.

— Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! Радостно.

Ой, как жалко петуха! Жалостливо.

1. Проговаривание текста с движениями.

На улице две курицы — Указательный жест в сторону окна переходит в движение на звук к.

С петухом дерутся — Указательный жест на одного из мальчиков переходит в движение, имитирующее драку.

Две маленькие девочки смотрят и смеются — Указательный жест на одну, затем на другую девочку переходит в плавное движение руки вперед, а затем рука ложится на область диафрагмы.

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! — Обе руки положить на область диафрагмы, имитировать смех.

Ой, как жалко петуха! — Вздохнув, развести руки в стороны.

2. Проговаривание текста без движений.

Что случилось? Вопросительно.

Что за крик? Вопросительно.

Кто кричит? Вопросительно.

Ученик. Повествовательно.
С. Михалков

Что случилось? Что за крик? Кто кричит? — Трижды выполнить движение, обозначающее вопрос.

Ученик — Указательным жестом правой руки показать на ученика.

Лена, Лена! Как дела? Звательная интонация переходит

в вопросительную.
Где ты пропадала? Вопросительно.

—В магазине я была, Повествовательно.
Книгу покупала. Повествовательно.

Лена, Лена! — На каждое слово резко вытянуть руки вверх.

Как дела? — Движение, обозначающее вопрос.

Где ты пропадала? — Движение, обозначающее вопрос (Где ты), переходит в разведение рук в стороны: пропадала?

В магазине я была, книгу покупала. — Правой рукой указать вдаль, затем на себя указательным жестом, потом протянуть руки вперед.

Учащиеся поворачиваются друг к другу и проговаривают оба текста. При вопросах и ответах ученики соблюдают соответствующую интонацию и логическое ударение.

* * *

Сказала тетя: Повествовательно.

—Фи, футбол! Восклицательно, с оттенком брезгливости.

Сказала мама: Повествовательно.

—Фу, футбол! Восклицательно, с оттенком пренебрежения.

Сестра сказала: Повествовательно.

—Ну, футбол! Восклицательно, с оттенком растерянности.

А я ответил: Повествовательно.

—Во, футбол! Восклицательно, радостно.

Г.Сапгир

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Сказала тетя: — Движение на звук с переходит в указательный жест вперед правой рукой.

Фи, футбол! — Всем корпусом слегка податься назад, цуки согнуть, пальцы слегка растопырить, на лице выражение брезгливости, правой ногой имитировать удар по мячу.

Сказала мама: — Движение на звук с переходит в нежное поглаживание правой рукой левую.

Фу, футбол! — Правой рукой махнуть вперед, а затем «ударить» правой ногой по воображаемому мячу.

Сестра сказала: — Движение на звук с, только более длительное.

Ну, футбол! — Руки развести в стороны, пожать плечами и «ударить» ногой по воображаемому мячу.

А я ответил — Указательный жест на себя, затем легкий взмах правой рукой вперед.

Во, футбол! — Вытянуть немного вверх правую руку и «ударить» ногой по воображаемому мячу.

2. Проговаривание стихотворения построчно (по кругу) — строчка на одного ученика.

3. Чтение стихотворения наизусть без движений, убрав руки за спину.

* * *

Громко спорят две лягушки — Повествовательно.

Кто из них красавица? Вопросительно.

Ква-ква, Повествовательно.

Ква-ква-ква. Повествовательно.

Как вам это нравится? Вопросительно.

В. Лифшиц

1. Проговаривание стихотворения с движениями с сохранением в голосе соответствующей интонации и логического ударения.

Громко спорят две лягушки — Руки развести вверх в стороны. Наверху один раз потрясти кулаками: Громко, перевести руки в движение на звук с, не опуская рук вниз, развести их немного в стороны, растопырив пальцы, и покачаться туловищем вправо-влево, переступая с ноги на ногу.

Кто из них красавица? — Движение на звук к, и сразу правой рукой указать вперед, затем согнуть руки на уровне груди, локти опустить и на уровне груди сделать волнообразное движение — правой рукой в правую сторону, левой рукой — в левую, через стороны опустить руки вниз.

Ква-ква — Размеренно прыгнуть два раза вправо-влево на обе ноги, чуть присев и растопырив руки в стороны.

Ква-ква-ква — Повторить прыжки побыстрее вправо-влево-вправо.

Как вам это нравится? — Выполнить движение, обозначающее вопрос.

2. Чтение стихотворения после двух-трехкратного произнесения с движениями, без движений с соблюдением необходимой интонации и логического ударения.

* * *

Бабка охает и стонет: Страдание.

Ой! Белье мое утонет. Отчаяние.

Ой! Попала я в беду. Отчаяние.

Ой! Спасите! Пропаду! Просьба.
С. Михалков

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Бабка охает и стонет. — Расслабленное с наклоном вперед движение переходит в следующее: ладони рук поднести к щекам, после чего выполнить движение на звук с.

Ой! Белье мое утонет. — Обхватить руками голову, на лице выражение отчаяния, затем слегка развести руки в стороны и опустить их вниз.

Ой! Попала я в беду. — Обхватить голову руками, затем согнуть их на уровне груди, локти поднять, пальцы сжать в кулаки, резко ударить кулаками одновременно в стороны, затем расслабленно опустить руки вниз, нагнувшись вперед (рис. 95).

Ой! Спасите! Пропаду! — Обхватить голову руками, затем вытянуть их вверх в стороны, а потом прижать к груди: на лице — выражение отчаяния, в голосе — мольба.

2. Чтение стихотворения наизусть без движений с соблюдением необходимой интонации и логического ударения.

* * *

Раз, два — С перечислением

в варежке дыра. Повествовательно.

Три, четыре — С перечислением

что же делать Ире? Вопросительно.

Пять, шесть — С перечислением

иголка есть. Утвердительно.

Семь, восемь — С перечислением

бабушку попросим. Просительно.

Девять, десять — С перечислением

кончена игра. Повествовательно.

Делать все самой пора. Повелительно.

Г. Сапгир

1. Проговаривание стихотворения с движениями, выделением голосом логического ударения и соблюдением соответствующей интонации.

Раз, два — в варежке дыра. — Два шага в центр круга, протянуть левую руку вперед ладошкой кверху, затем указательным пальцем правой руки «нарисовать» на ладошке левой руки кружочек («дырку»).

Три, четыре — что же делать Ире? — Еще два маленьких шага в круг. Выполнить движение, обозначающее вопрос. Развести руки немного в стороны, а затем одной рукой указать на девочку.

Пять, шесть — иголка есть. — Еще два маленьких шага в круг, затем вытащить из нагрудного кармана иголку, держа ее пальцами в вытянутой руке, подавать кому-либо.

Семь, восемь — бабушку попросим. — Еще два шага в круг, расслабленно опустить руки вперед вниз.

Девять, десять — кончена игра. — Еще два шага в круг, резкий отрицательный жест правой рукой слева направо.

Делать все самой пора. — Правой рукой сделать собирательный жест перед собой на слове все, затем указательный жест правой рукой перед собой.

2. Разделиться на две группы. Проговаривать строчки по очереди: одна группа первую строчку, другая — вторую и т. д. Последнюю строчку сказать хором сначала с движениями, а потом и без них.

* * *

Катит лыжа впереди. Повествовательно.

Я — за лыжей позади. Повествовательно.

Я кричу ей: Погоди! Восклицательно.

Лыжа, лыжа, Звательная переходит

не кати! в восклицательную.

Я кричу ей: Хватит! Восклицательно.

А она все катит. Повествовательно.

Правую лыжу Повествовательно.

Я уже не вижу. Повествовательно.
Э. Мошковская

1. Проговаривание стихотворения с движениями, выделить голосом интонацию и логическое ударение.

Катит лыжа впереди. — Руки убрать за спину, чуть нагнуться вперед, выполнять движение то правой, то левой ногой («катаемся»), затем руку от уровня груди плавно вытянуть вперед.

Я — за лыжей позади. — Указательное движение на себя переходит в следующее движение: правой ногой вперед (продолжаем «кататься»), а правой рукой показать назад за плечо.

Я кричу ей: Погоди! — Указательный жест на себя переходит в следующее движение: правую руку вытянуть вперед, корпус наклонить вперед, сделать призывный жест рукой.

Лыжа, лыжа, не кати! — Еще дважды повторить призывный жест правой рукой, после чего — отрицательный жест перед грудью (не кати).

Я кричу ей: Хватит! — См. выше описание движений на словах Я кричу ей: Погоди!

А она все катит. — Правой рукой указать вперед, затем сделать плавный «выезд» на правой ноге вперед.

Правую лыжу я уже не вижу. — Наклониться вперед, показать на правую лыжу. Указательный жест на себя, который переходит в отрицательный жест головой, правую руку при этом поднять к глазам, сделав козырек (посмотреть вдаль).

2. Повторение стихотворения без движений.

а) Сначала учитель предлагает ученикам, опираясь только на собственное слуховое восприятие (сам он в момент собственной речи поворачивается к учащимся спиной), узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения.

б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, сохраняя в речи нужную интонацию и логическое ударение.

* * *

О чем поют воробушки Вопросительно.

В последний день зимы? Вопросительно.

Мы выжили! Радостно.

Мы дожили! Радостно.

Мы живы! Живы, мы! Радостно.
В. Берестов

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

О чем поют воробушки — На одном движении, обозначающем вопрос.

В последний день зимы? — Расслабленный наклон вперед. Выпрямиться и выполнить движение на звук з.

Мы выжили! — Прыжок на двух ногах вправо, одновременно вытянуть руки вверх в стороны, кричать громко, радостно.

Мы дожили! — Повторить упражнение с прыжком влево.

Мы живы! Живы мы! — Выполнить два предыдущих упражнения с прыжками вправо и влево.

2. Повторение стихотворения без движений.

а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает им, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения.

б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая соответствующую интонацию и логическое ударение.

* * *

Скворец туда!                    Восклицательно-
Скворец сюда!                   указательно.
Вода!                                    С отчаянием.
Вода!                                    С отчаянием.
Беда!                                  С отчаянием.
Кругом — вода!                   С отчаянием.
Куда лететь? Куда лететь? Вопросительно.
Где жить?                           Вопросительно-
Где петь?                              растерянно.
С. Михалков

1. Проговаривание стихотворения с движениями с соблюдением интонации и логического ударения.

Скворец туда! Скворец сюда! — Вытянуть правую руку вверх в сторону указательным движением, левую руку отвести в сторону и звательным жестом вернуть к себе.

Вода! Вода! Беда! — Движение на звук в правой, затем левой рукой. Расслабленно наклониться вперед.

Кругом — вода! — Руки согнуть на уровне груди, локти опустить, вытянуть руки вперед, а потом развести их в стороны.

Куда лететь? Куда лететь? — Движение, обозначающее вопрос, выполнить дважды.

Где жить? Где петь? — Руки слегка разведены в стороны, на лице выражение растерянности.

2. Повторение стихотворения без движений.

Учитель, повернувшись спиной к ученикам, произносит ту или иную строчку стихотворения. Ученики воспринимают текст на основе слухового восприятия и повторяют услышанное.

* * *

Маленький бычок, Повествовательно.

Желтенький бочок, Повествовательно.

Ножками ступает, Повествовательно.

Головой качает. Повествовательно.

Где же стадо? Вопросительно.

М__у! М__у! Жалобно.

Очень скучно одному. Печально.
В. Берестов

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Маленький бычок. — Чуть присев, опустить правую руку близко к полу: маленький.

Желтенький бочок. — Движение на звук ж переходит в поглаживание своего бока.

Ножками ступает. — Переступить на одном месте с ноги на ногу.

Головой качает. — Чуть наклонить голову вперед и слегка покачать ею слева направо.

Где же стадо? — Движение, обозначающее вопрос.

М__у!М__у!- Движение на звук м переходит в движение на звук у.

Очень скучно одному:— Движение на звук ч переходит в движение на звук у.

2. Чтение стихотворения без движений.

* * *

Ходит Леночка, вздыхая. Повествовательно.

Что с тобою? Вопросительно.

— Я плохая! С сожалением.

Я ногой толкнула кошку. С сожалением.

На пол бросила картошку. С сожалением.

Кашу манную не ела. С сожалением.

Быть хорошей надоело! Восклицательно.

З. Александрова

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Ходит Леночка, вздыхая — Два шага в круг, указательный жест рукой на кого-нибудь из детей, утрированно вздохнуть.

Что с тобою? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в указательный жест на кого-нибудь из детей.

Я плохая! — Указательный жест на себя, затем правой рукой отмахнуться от чего-то.

Я ногой толкнула кошку. — Движение ногой, имитирующее удар, волнообразное движение правой рукой перед собой, имитирующее поглаживание кошки.

На пол бросила картошку. — Указательный жест правой рукой на пол, а потом движение, имитирующее бросание.

Кашу манную не ела. — Движение на звук к переходит в движение на звук м, а затем в естественный отрицательный жест правой рукой.

Быть хорошей надоело! — Расслабленное движение с наклоном вперед переходит в движение правой рукой в сторону, как бы показывая недовольство.

2. Повторение стихотворения без движений.

* * *

Маша варежку надела. Повествовательно.

Ой, куда я пальчик дела? Вопросительно-растерянно.

Нету пальчика, пропал. Повествовательно.

В свой домишко не попал. Повествовательно.

Маша варежку сняла. Повествовательно.

Поглядите-ка, нашла! Удивленно.

Ищешь, ищешь и найдешь! Удивленно.

Здравствуй, пальчик, как

живешь? Радостно.

Н. Саконская

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Маша варежку надела. — Указательный жест, направленный на девочку, затем движение, имитирующее надевание варежки.

Ой, куда я пальчик дела? — Руки развести в стороны, затем движение, обозначающее вопрос.

Нету пальчика, пропал. — Отрицательно покачать головой, указать на большой палец левой руки и слегка развести руки в стороны.

В свой домишко не попал. — Правой рукой обрисовать контур вокруг большого пальца и отрицательно покачать головой.

Маша варежку сняла. — Указательный жест, направленный на девочку, и естественное движение — «снять» варежку.

Поглядите-ка, нашла! — Протянуть руку вперед, показывая большой палец.

Ищешь, ищешь и найдешь! — Естественным движением оглянуться по сторонам вправо-влево, а потом вытянуть руки вперед, как бы предлагая на них посмотреть.

Здравствуй, пальчик, как живешь? — Чуть наклониться к большому пальцу (как бы здороваясь с ним), затем выполнить движение, обозначающее вопрос.

2. Чтения стихотворения без движений с сохранением нужной интонации и логического ударения.

* * *

У Кирюши петушок. Повествовательно.

Петь умеет хорошо. Повествовательно.

Ну, а как? Вопросительно.

А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно.

Петушок с ладошки Повествовательно.

Клюет крошки. Повествовательно.

Он немножко поклюёт Повествовательно.

И «спасибо» запоет. Повествовательно.

Ну, а как? Вопросительно.

А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно.

Убежит Кирюша в сад. Повествовательно.

Петушок зовет назад. Повествовательно.

Ну, а как? Вопросительно.

А вот так: — Кирюша! Радостно-восклицательно.

1. Проговаривание текста с движениями.

У Кирюши петушок петь умеет хорошо. — Правой рукой указать на ученика; затем движение на звук е, только выполнить более широко.

Ну, а как? — Движение, обозначающее вопрос.

А вот так: — Кирюша! — Резкое указательное движение правой рукой вперед, затем правую ладошку поднести ко рту (как часть рупора): Кирюша__!

Петушок с ладошки — Вытянуть левую руку вперед ладошкой вверх и указать на нее правой рукой.

Клюет крошки. — Слегка наклонить голову к протянутой ладошке.

Он немножко поклюет — Правой рукой указательный жест вперед, затем собрать пальцы в щепотку.

И «спасибо» запоет. — Движение на звук с, только более длительно.

Ну, а как? — Движение, обозначающее вопрос.

Убежит Кирюша в сад. — Правую руку согнуть на уровне груди, затем, вытянув ее, указать вдаль.

Петушок зовет назад. — Естественное движение «позови».

Ну, а как? А вот так: — Кирюша! — Описанные выше движения на эти предложения.

2. Повторение текста без движений.

а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку текста.

* * *

Скачут побегайчики — Повествовательно.

Солнечные зайчики. Повествовательно.

Мы зовем их — не иду. Повествовательно.

Были тут — и нет их тут. Удивленно.

Прыг, прыг по углам. Повествовательно.

Были там — и нет их там. Удивленно.

Где же зайчики? Ушли. Вопросительно-растерянно.

Вы нигде их не нашли? Вопросительно.

1. Проговаривание текста с движениями.

Скачут побегайчики — солнечные зайчики. — Пальцем правой руки указывать вправо, затем влево (движение на каждое слово), выделяя взмахом руки ударный слог.

Мы зовем их— не идут. — Указать на всех ребят широким жестом, затем правой рукой описать перед собой полукруг и вернуть руку к себе («зовем»). Отрицательный жест перед собой (не идут).

Были тут — и нет их тут. — Правой рукой указать в центр круга, затем отрицательное движение перед собой, а потом снова указать рукой в круг (рис. 96).

Прыг, прыг по углам. — Прыжок на двух ногах вправо, затем влево. Указательный жест правой рукой в угол.

Были там — и нет их там. — Указать правой рукой вдаль, отрицательный жест перед собой, затем опять указать вдаль.

Где же зайчики? — Руки слегка развести в стороны, затем движение, обозначающее вопрос.

Ушли. — Правой рукой провести перед собой, на лице расстроенное выражение.

Вы нигде их не нашли? — Указательное движение на детей, затем движение, обозначающее вопрос, покачать немного головой и сделать отрицательный жест рукой.

2. Читать текст по строчке, двигаясь по кругу.

3. Повторить текст без движений.

* * *

Мама! Мама! Посмотри! Просительно.

Я пускаю пузыри. Повествовательно.

Желтый, красный, голубой. С перечислением.

В каждом я и ты со мной. Повествовательно.

Посмотри-ка, посмотри! — Восклицательно-просительно.

Просит маму Галка. Повествовательно.

Ой, а где же пузыри? Удивленно-вопросительно.

Лопнули, как жалко. Жалобно.
Ф.Бобылев

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Мама! Мама! Посмотри! — Вытягивать вверх в сторону то правую (Мама!), то левую (Мама!) руку, затем поднять обе руки вверх: Посмотри!

Я пускаю пузыри. — Движение на звук я переходит в движение на звук у, после чего руки развести в стороны, описать ими форму пузыря и опустить вниз.

Желтый, красный, голубой. — Движение на звук ж переходит в движение на звук а, а затем наклониться вправо с поднятыми вверх руками.

В каждом я и ты со мной. — Правой рукой указать на круг, потом на себя, затем на одного из учеников и широким движением опять на себя.

Посмотри-ка, посмотри! — Обратиться к соседу, трогая его за рукав, на втором слове поднять руки вверх (рис. 97).

Просит маму Галка. — Прижать обе руки к груди, во всем облике — просьба, затем указательный жест, направленный на одну из девочек.

Ой, а где же пузыри? — Всем корпусом податься немного назад, всплеснув руками: ой: Движение, обозначающее вопрос (а где же?), затем «нарисовать» руками в воздухе форму пузыря.

Лопнули, как жалко. — Собрать пальцы рук в щепотки и разжать их с небольшим напряжением (лопнули). Руки немного развести в стороны, вздохнуть, выражая всей обликом огорчение.

2. Повторение стихотворения без движений.

а) Учитель поворачивается спиной к ученикам и предлагает, опираясь на слуховое восприятие, узнать и повторить сказанную им строчку стихотворения.

* * *

Что делать?

—Что делать после дождика? Вопросительно.

—По лужицам скакать. Утвердительно.

—Что делать после дождика? Вопросительно.

—Кораблики пускать. Утвердительно.

—Что делать после дождика? Вопросительно.

—На радуге качаться. Утвердительно.

—Что делать после дождика? Вопросительно.

—Да просто улыбаться! Воеклицательно.

В. Данько

1. Проговаривание текста с движениями.

Что делать после дождика? — Движение, обозначающее вопрос (что делать?), затем слегка развести руки в стороны (после) и перебирать пальцами, опуская руки вниз, имитируя дождь (дождика).

По лужицам скакать. — Правой рукой как бы нарисовать перед собой лужу. Подскоки на одном месте то на правой, то на левой ноге.

Кораблики пускать! — Чуть присесть и наклониться — показать естественным движением, как пускать кораблики.

На радуге качаться.— Правой рукой показать вверх и покачать всем корпусом вправо-влево.

Да просто улыбаться! — Обе руки немного развести вперед в стороны перед собой и улыбаться.

2. Учащиеся делятся на две группы, одна — задает вопросы, другая — отвечает, затем группы меняются.

3. Ученики, стоя по кругу, задают вопросы друг другу:

1-й — Что делать после дождика?

2-й — По лужицам скакать. Что делать после дождика?

3-й — Кораблики пускать. Что делать... и т. д.

Сначала текст проговаривается с движениями, затем без них.

* * *

Бабушка, почему у вас большие глаза? Вопросительно.

—Чтобы лучше видеть тебя. Повествовательно.

Бабушка, почему у вас большие уши? Вопросительно.

—Чтобы лучше слышать тебя. Повествовательно.

Бабушка, почему у вас большие руки? Вопросительно.

—Чтобы крепко обнять тебя. Повествовательно.

Бабушка, почему у вас большие зубы? Вопросительно.

—Чтобы съесть тебя! Восклицательно.

1. Проговаривание текста с движениями.

Бабушка, почему у вас большие глаза? — Руки прижать к груди, всем корпусом податься немного назад, показывая всем обликом удивление, а голосом — испуг. Движение, обозначающее вопрос (почему?). Указать плавно рукой на кого-нибудь из учащихся (у вас), затем на уровне глаз описать руками большой круг.

Чтобы лучше видеть тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем кисти рук поднять к глазам и плавно вытянуть их вперед, после чего резко указать на кого-нибудь из учащихся.

Бабушка, почему у вас большие уши? — Движение, описанное выше. На слове уши описать руками большой круг около ушей; на слове руки вытянуть обе руки вперед как можно дальше; на слове зубы руки развести в стороны, показав естественным жестом «большие», затем сразу показать на зубы.

Чтобы лучше слышать тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем правую руку поднести к уху и плавно вытянуть ее в сторону, после чего указать на кого-нибудь из учеников.

Чтобы крепко обнять тебя. — Руки слегка развести в стороны, затем широкое движение двумя руками перед собой («обнимаю») и указание рукой на кого-нибудь из учащихся.

Чтобы съесть тебя! — Руки слегка развести в стороны, затем «броситься» вперед и «схватить» кого-то, на лице и в голосе — злость.

2. Учащиеся делятся на две группы, текст произносится по ролям. Дети меняются ролями. Сначала текст повторяется с движениями, затем — без них (сохранять в голосе соответствующую интонацию и логическое ударение).

* * *

Зачем? Куда?

Черная курочка, Повествовательно.

Куда ты пошла? Вопросительно.

На речку. Повествовательно.

Зачем ты пошла? Вопросительно.

За водичкой. Повествовательно.
Зачем тебе водичка? Вопросительно.

Цыпляток поить. Повествовательно.

Как цыплята просят пить? Вопросительно.

Пи, пи, пи... Повествовательно.

Потешки

1. Проговаривание текста с движениями.

Черная курочка — Движение на звук ч переходит в движение на звук у.

Куда ты пошла? — Движение, обозначающее вопрос (куда?), затем указательный жест правой рукой вперед (ты пошла).

На речку. — Указательное движение правой рукой вперед, но движение более длительное, чем описанное выше.

Зачем ты пошла? Зачем тебе водичка? — Движение, описанное выше, для предложения Куда ты пошла?

За водичкой. — Плавное движение правой рукой, имитирующее подъем с земли ведра с водой.

Цыпляток поить. — Очень нежным движением рук осторожно «взять» цыпленка в ладоши, выдвинув их вперед.

Как цыплята просят пить? — Все предложение на одном движении, обозначающем вопрос.

Пи, пи, пи... — Ученики на цыпочках, прижав руки к груди, быстро двигаются по кругу и пищат.

2. Учащиеся делятся на две группы, одна задает вопросы, другая — отвечает, затем дети меняются ролями.

3. Учащиеся задают вопросы друг другу, стоя по кругу, последнюю строчку говорят хором.

Текст повторяется сначала с движениями, затем — без них (сохранять в голосе нужную интонацию и логическое ударение).

* * *

Угадай

Я насыпал крошек, Повествовательно.

Угадай, зачем? — ... Вопросительно.

Прилетели воробьи. Повествовательно.

Угадай, зачем?—... Вопросительно.

Пришла сюда кошка. Повествовательно.

Угадай, зачем? — ... Вопросительно.

Взял я в руки палку. Повествовательно.

Угадай, зачем? — ... Вопросительно.
Шуточная игра

Предполагаемые ответы учащихся: птиц кормить, крош ки клевать, воробья поймать, кошку прогнать.

1. Проговаривание текста с движениями.

Я насыпал крошек — Указательное движение на себя переходит в естественное («сыплю»).

Угадай, зачем? —Указательным движением немного протянуть правую руку вперед, затем движение, обозначающее вопрос.

Прилетели воробьи. — Движения, имитирующие махи крыльев.

Пришла сюда кошка. — Чуть согнувшись, мягко ступая, идти в круг, затем фыркать на слове кошка («кошка сердится»).

Взял я в руки палку. — «Поднять» с земли палку.

2. Дети стоят по кругу. Весь текст, включая ответы, проговаривается хором вместе с учителем.

3. Ученики, стоя по кругу, задают друг другу вопросы, например:

1-й — Я насыпал крошек. Угадай, зачем?

2-й — Птиц кормить. Прилетели воробьи. Угадай, зачем? и т. п.

4. Ученики делятся на три группы: 1-я — авторы, 2-я — воробьи, 3-я — кошка: Текст разыгрывается по ролям, затем дети меняются ролями.

5. Повторение текста без движений.

б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше, соблюдая логическое ударение и соответствующую интонацию.

* * *

А у вас?

Мяу-мяу — кот пищит. Повествовательно.

У меня живот болит. Повествовательно.

А у вас? Вопросительно.

Предполагаемые ответы учащихся: у меня болит нога. А у вас (у тебя)?; у меня болит рука. А у вас?; у меня болит голова. А у вас?; у меня ничего не болит.

1. Проговаривание текста с движениями (рис. 98).

Мяу-мяу — Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Кисти рук плавно поднести к носу (движение на звук м), затем развести в стороны. Повторить два раза.

Кот пищит — Указательный палец правой руки поднять вверх на уровне плеч, как бы призывая внимательно прислушаться.

У меня живот болит — Указательное движение на себя, затем положить руки на область живота, согнуться («болит»), на лице гримаса боли.

А у вас? — Движение, обозначающее вопрос.

2. Ученики, стоя по кругу задают друг другу вопросы и отвечают, например:

1 -й — У меня болит голова. А у вас?

2-й — У меня болит нога. А у тебя? и т. п.

3. «Маленький учитель» задает вопрос, остальные отвечают на него, затем роль учителя поручается другому ученику. Игра проводится сначала с движениями, затем без них (соблюдать необходимую интонацию).

* * *

Ласточка

Где ты, ласточка, бывала? Вопросительно.

Что ты, ласточка, видала? Вопросительно.

Я летала на речушку, Повествовательно.

Увидала там лягушку. Повествовательно.

А лягушки квакали. Повествовательно.

Г. Сапгир

Кума, ты к нам? Вопросительно.

К вам, к вам. Утвердительно.

К воде скачу, Повествовательно.

Ловить хочу. Повествовательно.

А кого, кого, кума? Вопросительно.

Рака, карпа и сома. С перечислением.

Как поймаешь, дашь ли нам? Вопросительно.

Как не дать? Вопросительно.

Конечно, дам! Восклицательно.
С. Маршак

1. Проговаривание текстов стихотворений с движениями.

Где ты, ласточка, бывала? — Движение, обозначающее вопрос (где?). Указательный жест, направленный на кого-нибудь из учащихся (ты). Взмахнуть руками, как крыльями (ласточка), и сделать расслабленное движение с наклоном вперед (бывала).

Что ты, ласточка, видала? — Движения, описанные выше, а на слове видала — движение на звук в (на уровне глаз).

Я летала на речушку. — Указательное движение на себя переходит в махи руками, как крыльями, затем указательный жест правой рукой вдаль.

Увидала там лягушку. — Движение на звук в от уровня глаз переходит в указательное движение правой руки вперед, затем небольшой прыжок вперед на полусогнутых ногах, локти разведены в стороны, пальцы рук растопырены.

А лягушки квакали — Прыжок вперед на полусогнутых ногах, локти — в стороны, пальцы рук растопырены. Наклон корпусом вправо-влево (квакали).

Кума, ты к нам? — Из предыдущего положения прыгнуть вперед (кума). Указательный жест на кого-нибудь из учащихся (ты), потом движение, обозначающее вопрос (к нам?).

К вам, к вам! — Правой, затем левой рукой плавно указать на детей.

К воде скачу. — Правой рукой указать вперед и прыгнуть вперед, как лягушка (см. описание выше).

Ловить хочу. — Движение двумя руками вперед («хватаю»).

А кого, кого, кума? — Дважды выполнить движение» обозначающее вопрос.

Рака, карпа и сома. — Правой рукой загибать пальцы левой, как бы считая.

Как поймаешь, дашь ли нам? — Движение двумя руками вперед («хватаю»), затем движение, обозначающее вопрос, и указание на детей (нам).

Как не дать? — Руки немного развести в стороны. На лице удивление, в голосе вопрос.

Конечно, дам! — Правую руку слегка поднять вверх, а затем опустить утвердительным жестом.

2. Дети стоят по кругу, проговаривают весь текст вместе с учителем.

3. Ученики делятся на четыре группы:

1-я—авторы,

2-я — ласточки,

3-я и 4-я — лягушки (одни спрашивают, другие — отвечают); читают текст по ролям, затем дети меняются ролями.

4. Игру провести сначала с движениями, затем без движений (соблюдать необходимую интонацию).

Примечание.

При разучивании игры текст делится на две части. Одна часть — 4 первых строчки — дается на одном занятии, вторая часть — до конца — на втором. На последующих занятиях игра повторяется полностью неоднократно, как с движениями, так и без них.

* * *

Гуси

Гуси, гуси! Восклицательно.

Га, га, га! Восклицательно.

Есть хотите? Вопросительно.

Да, да, да! Восклицательно-утвердительно.

Ну, летите! Восклицательно-звательно.

Нам нельзя! Восклицательно-отрицательно.

Почему? Вопросительно.

Серый волк под горой Восклицательно.

Не пускает нас домой! Восклицательно.
Шутка

1. Проговаривание текста с движениями.

Гуси, гуси! — Протянуть вперед сначала правую (гуси), затем левую руку (гуси).

Га, га, га! — Руки развести в стороны ниже уровня плеч (как крылья) и на каждый слог выполнять движения на звук г (рис.99).

Есть хотите? — Движение, обозначающее вопрос.

Да, да, да! — Движение на звук д. Все три слога на одном движении.

Ну, летите! — Правую руку отвести в сторону, затем, описав ею полукруг, естественным звательным движением перед собой вернуть к уровню груди.

Нам нельзя! — Правой рукой сделать отрицательный жест перед собой слева направо, слегка покачав при этом головой.

Почему? — Руки слегка развести в стороны.

Серый волк под горой. — Движение на звук с переходит в указательный жест правой руки вниз.

Не пускает нас домой! — Руки в стороны, отрицательно покачать головой и выполнить движение на звук д (домой).

2. Дети стоят по кругу, проговаривая текст вместе с учителем.

3. Ученики делятся на две группы и произносят стихотворение по ролям, после чего дети меняются ролями.

Игра проходит в сопровождении движений, а затем без них с соблюдением соответствующей интонации.

* * *

Доктор

Доктор, доктор, С обращением.

Как нам быть? Вопросительно.

Уши мыть или не мыть? Вопросительно.

Отвечает доктор гневно: Сердито.

Надо мыть ежедневно! Восклицательно.

Если уши мыли вы, Назидательно.

Если уши мыли мы, Назидательно.

Если уши вымыл ты, Назидательно.

Значит, уши вымыты! Восклицательно.
Э. Мошковская

1. Проговаривание текста с движениями.

Доктор, доктор — Расслабленное движение с наклоном вправо-влево.

Как нам быть? — Движение, обозначающее вопрос, затем руки слегка развести в стороны (быть).

Уши мыть или не мыть? — Показать рукой на ухо, развести руки в стороны и сделать головой отрицательное движение.

Отвечает доктор гневно. — Движение на звук ч (отвечает), затем движение на звук д (доктор), затем резкий указательный жест правой руки в сторону, слегка притопнуть при этом ногой, на лице сердитое выражение.

Надо мыть ежедневно! — Указательное движение правой рукой вперед повторить три раза, более сильным взмахом руки выделить последнее слово.

Если уши мыли вы, если уши мыли мы, если уши вымыл ты. — Проговаривать текст, как считалку, дирижируя правой рукой в такт проговариванию.

Значит, уши вымыты! — Движение на звук з, указательное движение на ухо, движение на звук в.

2. Дети стоят по кругу, проговаривают текст синхронно с учителем.

3. Ученики делятся на 3 группы:

1-я —авторы,

2-я — ученики,

3-я — доктор; читают текст по ролям, затем дети меняются ролями.

4. Чтение текста без движений с соответствующей интонацией.

* * *

Пятачок

Сколько стоит кабачок? Вопросительно.

Кабачок? Пятачок! Вопросительно с восклицанием.

Дайте два кабачка. Повествовательно.

Дайте два пятачка. Просительно.
Э. Мошковская

1. Проговаривание стихотворения с движениями.

Сколько стоит кабачок? — Движение, обозначающее вопрос (сколько стоит?), затем правую руку вытянуть вперед указательным жестом.

Кабачок? — Движение, обозначающее вопрос.

Пятачок! — Протянуть вперед растопыренную ладошку (показать пять пальцев).

Дайте два кабачка. — Правую руку отвести в сторону, вернуть к себе широким просительным движением.

Дайте два пятачка. — Правую руку требовательно протянуть вперед.

2. Говорить текст по ролям, разделившись на две группы, затем дети меняются ролями.

3. Учитель предъявляет детям карточки с графическим изображением знаков препинания в конце предложений: .?! По ним ученики должны узнать, какое предложение нужно сказать, и воспроизвести его.

Игра проводится с движениями и без них. Во всех случаях соблюдается соответствующая интонация.

* * *

Пчела
Эй! Пчела! Где ты была? Восклицательно с переходом

в вопрос.
Тут и там. Повествовательно.

Где летала? Вопросительно.

По лугам. Повествовательно.

Что ребятам принесла? Вопросительно.

Мед! — ответила пчела. Восклицательно с переходом

в повествование.

Г. Сапгир

1. Проговаривание текста с движениями.

Эй! Пчела! — Правую руку резко вытянуть вверх в сторону, радостно крикнуть.

Где ты была? — Движение, обозначающее вопрос, затем указательный жест правой рукой на кого-нибудь из учеников.

Тут и там. — Указательный жест правой рукой вниз, а затем в сторону.

Где летала? — Движение, обозначающее вопрос.

По лугам. — Широкий жест правой рукой перед собой слева направо.

Что ребятам принесла? — Движение, обозначающее вопрос, затем указательный жест на себя.

Мед! — Поглаживать живот, на лице выражение удовольствия.

Ответила пчела. — Дирижирование двумя руками.

2. Разделить учащихся на две группы:

1-я — пчелы,

2-я — дети.

Текст говорят по ролям, последнюю строчку — хором. Затем дети меняются ролями.

3. Учитель предъявляет детям карточки с графическим изображением знаков препинания в конце предложений: . ? ! Ученики должны правильно определить, какое предложение нужно сказать, и воспроизвести его с соответствующей интонацией.

4. Игра без сопровождения речи движениями (соблюдать необходимую интонацию).

б) Учитель произносит одну строчку, учащиеся продолжают дальше.

* * *

— Гуси! Гуси! Восклицательно.

— ГА, ГА, ГА! Восклицательно.

— Буквы знаете? Вопросительно.

— АГА! Утвердительно.

Поднимают гуси гам Повествовательно.

И читают по слогам: Повествовательно.

— ГА, ГА, ГА! Восклицательно.

Шутка

1. Проговаривание текста с движениями.

Движения для первых двух строчек см. выше — стихотворение «Гуси».

Буквы знаете? — Указательный жест переходит в движение, обозначающее вопрос.

Ага! — Утвердительный жест головой.

Поднимают гуси гам — Руки от уровня талии поднять вверх, одновременно наращивая силу голоса.

И читают по слогам — Дирижировать пальцем при произнесении каждого слова.

Га, га, га! — Имитация ходьбы гусей.

2. Ученики делятся на две группы и произносят стихотворение по ролям, после чего дети меняются ролями.

Игра проходит в сопровождении движений, а затем без них с соблюдением соответствующей интонации.

* * *

—Жук, жук, пожужжи, Просительно.

ГДЕ ты спрятался, СКАЖИ? Вопросительно.

—Жу-жу-жу! Повествовательно.

Жу-жу-жу! Повествовательно.

Я на ДЕРЕВЕ сижу! Восклицательно.

—Жук, жук, пожужжи,

ГДЕ ты спрятался, СКАЖИ?

—Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Я летаю и жужжу: Ж___

Н. Френкель

1. Проговаривание текста с движениями.

Жук, жук, пожужжи, — Правую, затем левую руки протянуть вперед, выполнить движение на звук ж (пожужжи).

Где ты спрятался, скажи? — Движение, сопровождающее вопрос, переходит в движение на звук ы (ты), затем слегка развести руки в стороны и выполнить движение, обозначающее вопрос на слове скажи.

Жу-жу-жу... — Движение на звук ж.

Я на дереве сижу! — Движение на звук я переходит в указательное движение вверх.

Я летаю и жужжу: ж__ — Движение на звук я, затем взмахнуть руками, как крыльями, и выполнить двойное движение на ж.

2. Дети стоят по кругу, проговаривают текст синхронно с учителем, выделяя голосом логическое ударение и интонацию.

3. Ученики делятся на две группы. Воспроизводить текст стихотворения с движениями «по ролям». При повторении роли меняются. При воспроизведении звука ж в конце текста дети передвигаются свободно, взмахивая руками и
повторяя звук ж__ .

4. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией.

* * *

—КТО стучится? Вопросительно.

—Это МЫ! Восклицательно.

—КТО вы? Вопросительно.

—Мы — УЧЕНИКИ! Восклицательно.

—ЗАЧЕМ пришли? Вопросительно.

—За КРАСКОЙ! Восклицательно.

—За КАКОЙ? Вопросительно.

—За КРАСНОЙ, ЖЕЛТОЙ, ГОЛУБОЙ! Восклицательно.

—Ну, СЧИТАЙТЕ. Повествовательно.

—Раз, два, три. Повествовательно.

—Вы нас ЗВАЛИ? Мы ПРИШЛИ! Вопросительно и

восклицательно.

1. Проговаривание текста с движениями.

Кто стучится? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в естественное движение «стучать».

Это мы! — Указательное движение переходит в движение на м и руки в стороны.

Кто вы? — Движение, обозначающее вопрос, затем руку протянуть вперед.

Мы — ученики! — Движение на звук м, затем «широко» провести рукой слева направо.

Зачем пришли? — После движения, обозначающего вопрос, руки слегка развести в стороны.

За краской! — Движение на звук а.

За какой? — Движение, обозначающее вопрос.

За краской, желтой, голубой! — Движение на звук а, на звук ж, слегка наклониться вперед.

Ну, считайте. Раз, два, три. — Естественные жесты.

Вы нас звали? — Движение, обозначающее вопрос.

Мы пришли! — Движение на звук м переходит в утвердительный жест правой руки.

3. Разделить детей на две группы, воспроизводить текст с движениями «по ролям». При повторении роли меняются.

4. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией.

* * *

—Мы с тобой шли? Чередование

—Шли. вопросительной и

—Пирог нашли? повествовательной

—Нашли. интонации.

—Я тебе пирог дал?

—Дал.

—Ты его взял?

—Взял.

—А где же он?

—Что?

—Пирог.

—Какой?

—Большой. (Дальше весь диалог повторяется сначала.)

1. Проговаривание текста с движениями.

Слова в вопросительных предложениях шли, нашли, дал, взял, а где же, что, какой произнести в сопровождении движений, обозначающих вопрос.

Слова в повествовательных предложениях шли, нашли, дал, взял, пирог произнести в сопровождении утвердительного жеста рукой.

Мы с тобой... — Указать на себя, потом на соседа.

Я тебе пирог... — Движение на звук я, указать на кого-нибудь, протянуть руку вперед.

Ты — Движение на звук ы.

Он — Руки слегка развести в стороны.

Большой — Естественное движение.

2. Дети стоят по кругу, проговаривают текст синхронно с учителем в сопровождении движений, чередуя вопросительную и повествовательную интонации.

3. Разделить детей на две группы, воспроизводить текст «по ролям» с движениями и без них. При повторении роли меняются.

* * *

Всех Надюша насмешила, Радостно.

Рукава к трусам пришила. Удивленно.

И не два, а целых три, Удивленно.

Вот так платье, посмотри! Восклицательно.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Насмешливо.

Вот какая чепуха! Восклицательно.

1. Проговаривание текста с движениями.

Всех Надюша насмешила — Движение рукой от себя слева направо, указать на девочку, затем положить руки на живот и имитировать смех.

Рукава к трусам пришила — Показать на рукава, показать в воздухе форму трусов, затем естественное движение «пришила».

И не два, а целых три — Выполнить отрицательный жест и протянуть руки вперед, затем следует движение на звук ц (целых), на слове три показать три пальца.

Вот так платье, посмотри! — Два указательных движения пальцем на два первых слова, затем показать на платье и выполнить естественное движение (приглашение посмотреть).

Ха-ха-ха....— Руки положить на живот (имитация смеха).

Вот какая чепуха! — Легкий взмах рукой вперед переходит в движение на звук ч.

2. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией.

* * *

По дороге Миша шел. Повествовательно.

Он горошинку нашел. Повествовательно.

А горошинка упала, Огорченно,

покатилась и пропала... Растерянно.

Ах-ах-ох-ох! Восклицательно.

А там вырастет горох? Вопросительно.
И. Демьянов

1. Проговаривание текста с движениями.

По дороге Миша шел — Идти по кругу.

Он горошинку нашел — Указать на мальчика, затем следует указательное движение на пол.

А горошинка упала, покатилась и пропала... — Указательный жест на пол, показать рукой вперед (покатилась), руки развести в стороны.

Ах-ах-ох-ох! — Руки поднести к щекам (интонация сожаления).

А там вырастет горох? — Указательное движение вперед заканчивается движением, обозначающим вопрос.

2. Повторить текст синхронно с учителем сначала с движениями, затем без них с соответствующей интонацией.

* * *

—Почему повсюду лужи? Вопросительно.

Мама зонтик свой берет. Повествовательно.

—Почему же? Почему же? Вопросительно.

—Потому что дождь идет! Восклицательно.

1. Проговаривание текста с движениями.

Почему повсюду лужа? — Движение, обозначающее вопрос, переходит в широкое движение рукой от себя слева направо и затем в движение на звук у.

Мама зонтик свой берет — Указательный жест на кого-нибудь переходит в движение на звук з, а затем в естественное движение «брать».

Почему же?.. — Движение, обозначающее вопрос.

Потому что дождь идет! — Указательное движение переходит в движение, имитирующее дождь (перебирать пальцами рук сверху вниз).

2. Повторить текст синхронно с учителем сначала с движениями, затем без них с соответствующей интонацией.

* * *

Рано-рано выпал снег. Повествовательно.

Удивился человек. Удивленно.

—Это снег? Не может быть! Вопросительно, восклицательно.

—На дворе? Не может быть! Вопросительно, восклицательно.

—На траве? Не может быть! Вопросительно, восклицательно.

—В октябре? Не может быть! Вопросительно, восклицательно.

—Неужели это снег? Вопросительно.

Не поверил человек. Повествовательно.

И. Суриков

1. Проговаривание текста с движениями.

Рано-рано выпал снег — Правую, затем левую руку поднять вверх в сторону, как на звук а, затем движение на звук в переходит в движение на звук с.

Удивился человек — Развести руки в стороны с выражением удивления на лице, затем выполнить движение на звук ч.

При произнесении вопросительных предложений выполнить движение, обозначающее вопрос.

При произнесении восклицательных предложений сделать отрицательное движение рукой вправо-влево.

Не поверил человек — Отрицательно покачать головой, движение на звук ч.

2. Повторение текста без движений с указанной интонацией.

* * *

Эхо Интонация

—Эхо, я тебя зову! Звательная.

—А-у, а-у! Звательная.

—Ты уже поело? Вопросительная.

—Е-ло, е-ло! Утвердительная.

—Хочешь булочку мою? Вопросительная.

—Чью? Чью? Вопросительная.

—Я тебе конфетку дам! Ласковая.

—Ам! Ам! Ласковая.

—Эхо! Ближе подойди! Просительная.

—Ты иди! Ты иди! Просительная.

—А вдруг там болото? Испуганная.

—То-то, то-то! Испуганная.

—Ладно, я потом приду! Успокаивающая.

—Жду! Жду! Успокаивающая.

—Гости к нам приехали! Хвастливая.

—Е__хали, е__хали! Утвердительная.

—Мы их угощаем! Хвастливая.

—Ча__ем? Ча__ем? Вопросительная.

—Чая нет, но есть вода! Огорченная.

—Да-да! Да-да! Успокаивающая.

—Ну, прощай! Пора домой! С сожалением.

—Ой-ой! Ой-ой! Печальная.

—Ты не плачь! Приду сюда! Радостная.

—Да-да! Да-да! Радостная.

1. Проговаривание текста с движениями.

Эхо, я тебя зову! — Протянуть руку вперед, движение на звук я, указательный жест на кого-нибудь переходит в естественный жест «звать».

А-у, а-у! — Приложить руку ко рту (рупором).

Ты уже поело? — Движение на звук ы переходит в движение, обозначающее вопрос.

Е-ло, е-ло! — Утвердительный жест рукой.

Хочешь булочку мою? — Движение, обозначающее вопрос, затем протянуть руку вперед, а потом показать на себя.

Чью? Чью? — Движение, обозначающее вопрос.

Я тебе конфетку дом! — Показатель на себя, затем на кого-нибудь и протянуть руку вперед.

Ам! Ам! — Выполнить жевательное движение.

Эхо! Ближе подойди! — Показать рукой вперед и позвать к себе.

Ты иди! Ты иди! — Звательное движение.

А вдруг там болото? — Сжаться (со страхом), указательное движение вперед переходит в движение, обозначающее вопрос.

То-то, То-то! — На каждый слог указательное движение пальцем.

Ладно, я потом приду! — Утвердительный жест, затем движение на звук я переходит во взмах рукой вперед.

Жду! Жду! — Приложить руку ко рту (рупором).

Гости к нам приехали! — Развести слегка руки в стороны, потом указать на себя и выполнить широкий жест рукой слева направо.

Е__хали! Е__хали! — Утвердительный жест рукой.

Мы их угощаем! — Провести рукой перед собой слева направо, затем протянуть обе руки вперед.

Ча__ем? Ча__ем?,— Движение, обозначающее вопрос.

Чая нет, но есть вода! — Отрицательный жест головой, затем показать руками вниз.

Да-да! — Выполнить движение на звук д.

Ну, прощай! Пора домой! — Естественный жест «до свидания».

Ой-ой!.. — Руки поднести к щекам, слегка покачать головой.

Ты не плачь! Приду сюда! — Отрицательный жест, затем взмах рукой вперед.

Да-да!.. — Утвердительные жесты руками.

2. Проговаривание текста с движениями, синхронно с учителем.

3. Разделить детей на две группы, воспроизводить текст с движениями по ролям, соблюдая разные виды интонации. При повторении роли меняются.

4. Повторение текста без движений с соответствующей интонацией.

5. Учитель поворачивается спиной к ученика и предлагает, опираясь на слуховое восприятие:

а) узнать и повторить сказанную им строчку текста;

б) узнать предложение из текста и правильно ответить словами «эхо».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Метод фонетической ритмики предполагает включение в каждое занятие речевого материала из всех разделов программы по произношению: речевое дыхание, голос, звуки и их сочетания, ритм, темп, интонация.

Примечание.

Весь речевой материал, предлагаемый в книге, распределен авторами на 120 занятий, что практически составляет 2—3 года обучения (в зависимости от количества занятий в неделю).

Авторы предлагают примерные разработки таких занятий с самого начала работы над произношением по методу фонетической ритмики. Основная цель — дать образец, по которому учитель может проследить, как происходит накопление речевого материала, при помощи которого формируются произносительные навыки младших слабослышащих школьников.

ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ¹

Е занятие

1. Формирование навыка диафрагмального дыхания

Дети стоят по кругу, положив руки на область диафрагмы (для контроля за вдохом и выдохом). Вдох — носом, выдох — ртом.

2. Звук А

Описание упражнения.

а) И. п. Глубокий вдох, развести руки вверх в стороны при одновременном длительном произнесении: па__.

б) Выпрыгнуть вверх с одновременным разведением рук вверх в стороны, сказать: па.

в) Выпрыгнуть вверх с одновременным разведением руки вверх в стороны и ног в стороны, сказать: па.

Повторить упражнение несколько раз.

Резкий удар кулаками перед собой: па, плавно развести руки в стороны: па __.

Краткое и протяжное произнесение выполняются на одном выдохе.

Повторить упражнение несколько раз.

3. Развитие голоса

Описание упражнения.

а) Руки согнуть на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки. Легкий удар кулаками на уровне талии: па. Сильно встряхнуть кулаками рук наверху: па́.

б) Руки развести в стороны и поднять вверх. Проговаривать слог па́, начиная с тихого звучания и увеличивая силу голоса по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию.

^{______________________________}

¹ Остальной аналогичный речевой материал, рассчитанный на обучение в течение нескольких лет, авторы представят в следующих их книгах.

Повторить упражнение несколько раз.

в) Учитель. Послушайте, как я говорю. Повторите.

Учитель поворачивается спиной к ученикам и говорит слоги. Ученики повторяют их в сопровождении движений и без них.

Примечание.

Инструкции учитель дает по необходимости. В большинстве случаев один вид работы переходит в другой без инструкций, только по подражанию.

4. Звук М

Учитель. Сядьте.

Ученики садятся на пол «по-турецки».

Описание упражнения.

а) Руки согнуть на уровне груди. Развести их вверх в стороны, затем плавным движением подвести их к носу: а__м__.

Повторить несколько раз.

б) Плавным движением руки отвести вперед от носа и затем развести вверх в стороны: м__а__.

Повторить несколько раз.

в) Слегка вытянуть вперед прямую левую руку. Правой рукой нежно поглаживать левую руку от плеча к кисти: м__а__.

Повторить несколько раз мягким, нежным голосом.

г) Правой рукой нежно погладить левую руку от плеча к кисти: мама.

Повторить несколько раз.

5. Интонация

Описание упражнения.

а) Правой рукой нежно погладить левую руку от плеча к кисти: мама. Опустить руки вниз, сказать без движений в нормальном темпе: мама.

б) Руки согнуть на уровне груди. Быстрым движением развести руки вверх в стороны. Голос радостный: мама!

в) Руки согнуть на уровне груди, локти чуть подняты в стороны. Выполнить движение, обозначающее вопрос: мама?

г) Руки развести в стороны. В голосе растерянность: мама...

д) Повторить упражнение, чередуя произнесение слов: Мама. Мама! Мама? Мама... с разной интонацией.

е) У ч и т е л ь. Послушайте, как я говорю. Повторите.

Различение на слух слова мама, произнесенного с разной интонацией.

Учитель поворачивается спиной к ученикам и говорит в свой микрофон. Ученики повторяют слово с заданной интонацией, сопровождая проговаривание соответствующими движениями.

6. Звук Ф

Описание упражнения.

Учитель. Встаньте.

Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Поднять ко рту руки, сжатые в кулаки: быстро и резко разжать кулаки, слегка вытянув при этом руки вперед: ф__.

7. Упражнение на изменение темпа

та та (медленный)

та-та-та (средний)

та, та, та (быстрый)

тататата (очень быстрый)

Описание упражнения.

а) Резко топнуть правой, затем левой ногой: та та.

б) Резко топнуть правой, затем левой ногой: та-та-та- та, та, та, та... (убыстряя темп от среднего до быстрого).

в) Учитель. Послушайте, как я говорю. Повторите.

Различение медленного, среднего и быстрого темпа на слух.

Учитель поворачивается спиной к ученикам, проговаривает речевой материал в нужном темпе. Ученики повторяют, сначала с движениями, а затем без них.

г) Резко топнуть ногой с одновременным ударом руки, зажатой в кулак: та.

д) Резко топнуть ногой, рукой резко указать в сторону: там.

8. Логическое ударение

Там мама. Где? Там мама.

Где мама? Там. Кто?

Там мама. Кто там? Мама.

Описание упражнения см. на с. 100, пункт 1.

9. Звук С

Описание движений см. на с. 11.

10. Дифференциация звуков С—Т

Описание упражнения.

а) Движение на звук с переходит в движение на звук а. (Движения описаны выше).

б) Топнуть правой ногой: та́.

Чередовать произнесение слогов та́ — с___а, сопровождая проговаривание движениями.

в) Топнуть правой ногой, одновременно указательным движением выбросить правую руку в сторону: та́м, затем указательным пальцем правой руки показать на себя: са́м.

Повторить несколько раз проговаривание слогов и слов в сопровождении движений.

11. Ритм

Учитель. Повернитесь по кругу друг за другом.

Описание упражнения.

Односложный ритм та́ ́— и слова на этот ритм.

а) Топнуть правой ногой: топ.
Топнуть левой ногой: топ.
Хлопки вправо-влево: хлоп-хлоп.

б) Чередовать удар ногой с хлопками: топ-хлоп, топ- хлоп.

Примечание.

Деление на разделы под № 1—11 дается только для учителя. Смена упражнений (проговариваний и движений) во время урока происходит после небольшой паузы.

Е занятие

1. Речевое дыхание

Формирование навыка диафрагмального дыхания.

Учитель. Сделать вдох, на выдохе говорить слог па.

Описание упражнения см. в занятии 1, пункт 1.

2. Звук А

Длительное и краткое произнесение.

Описание см. в занятии 1, пункт 2.

3. Развитие силы голоса

Дети стоят по кругу, руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки.

Описание см. в занятии 1, пункт 3.

4. Звук М

Описание см. в занятии 1, пункт 4.

5. Интонация

Описание см. в занятии 1, пункт 5.

6. Ритм

Описание см. в занятии 1, пункт 11.

Идти в круг и чередовать удары ногами и хлопки: топ-хлоп, топ-хлоп.

7. Звук П

В центре круга опуститься на колени. Ладонью правой руки дотронуться до пола и отдернуть ее вверх резким движением («обожглась»): П. Выполнить это упражнение левой рукой. Чередовать правую и левую руки. Повторить 5—6 раз.

Повторить упражнение несколько раз, произнося слог: па́.

8. Интонация

Ученики продолжают стоять на коленях по кругу.

Воспроизведение слога па́:

а) С интонацией радости.

Руки согнуты на уровне груди. Быстрым движением выбросить руки вверх в стороны. Голос радостный, на лицеликование: па́ __!(2—3 раза).

б) С интонацией вопроса.

Руки согнуты на уровне груди, локти чуть подняты в стороны. Движение, обозначающее вопрос: па́? (2—3 раза).

в) С интонацией растерянности.

Руки согнуты на уровне груди. Развести их немного в стороны с выражением растерянности на лице: па́__... (2—3 раза).

г) С интонацией испуга.

Руки согнуты на уровне груди, локти опущены. Легкие взмахи то правой, то левой рукой перед собой («отмахиваюсь» от чего-нибудь).

На лице выражение испуга: па́, па́... (2—3 раза).

д) С интонацией отвращения.

Движения те же, что в пункте г), но выполняются с интонацией отвращения и выражением брезгливости на лице.

Учитель. Послушайте, с какой интонацией я скажу слог па́.

Повторите и покажите движением, что надо сделать.

После этих слов учитель поворачивается спиной к ученикам и говорит в микрофон слог па́ с той или другой интонацией. Ученики слушают и повторяют его с заданной интонацией, сопровождая проговаривание движениями и соответствующим выражением лица.

Учитель. Встаньте. (Дети встают с пола.)

Разбежаться из круга, подняв руки вверх и громко говоря: па́__.

9. Звук О

Руки на талии, поворот туловищем вправо: по́, поворот влево: по́. Руки на талии. Прыжок на двух ногах вправо: о́п, прыжок влево: о́п.

Повторить 3—4 раза.

10. Дифференциация гласных А—О

Руки согнуты на уровне груди. Плавным движением развести руки вверх в стороны: па́ __(2 раза).

Руки согнуть и опустить до уровня груди. Плавным давящим движением развести руки в стороны: по́__. Повторить два раза.

Чередовать движения и проговаривания: па́ — по́__(2—3 раза).

11. Звук Ф

Описание упражнения см. в занятии 1, пункт 6.

12. Ритм (без выраженного ударения)

па́ -па́

па́, па́

па́ - па́

па́, па́, па́

Учитель. Будем прыгать.

а) Прыжки на двух ногах в круг через равные промежутки времени: па́ — па́.

б) Два маленьких прыжка назад на двух ногах: па́, па́.

в) Два прыжка на двух ногах вперед в круг: па́- па́.

г) Три маленьких прыжка на двух ногах назад: па́, па́, па́.

Повторить весь ритм 3 раза.

13. Звук X

Положить обе руки на область диафрагмы. Сделать резкий выдох, слегка наклоняясь всем корпусом вперед, сказать при этом: х__а (2—3 раза).

14. Темп

па па (медленно)

па, па, па (быстро)

Руки согнуты на уровне груди. Пальцы сжаты в кулаки. Ударить резко кулаками в стороны (правой рукой — вправо, левой — влево): па па.

Чередовать эти же удары в быстром темпе, вправо-влево: па, па, па (3—4 раза).

Повторить все упражнение, вместо слогов говорить слова: папа — папа; папа, папа.

Повторить несколько раз.

15. Логическое ударение

Там папа. Где? Там папа.

Где папа? Там. Кто?

Там папа. Кто там? Папа.

Описание движений см. в занятии 1, пункт 8 (Там мама).

16. Дифференциация звуков П—Б

Учитель. Сядьте на пол, протяните ноги вперед.

Руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки. Резко ударить кулаками правой руки в сторону: па́ , то же левой рукой: па́.

Чередование ударов вправо-влево 2—3 раза. Затем расслабленным движением наклон вперед, руки протянуть вперед и уронить на ноги: ба́ .

Чередование слогов с движениями: па́- па́ , ба́-ба́ (3—4 раза).

17. Двухсложный ритм: ́— —

Учитель. Встаньте.

а) Руки на талии. Сильный удар правой ногой, слабый удар левой ногой: ́— — (2—3 раза).

б) Сильный удар правой ногой: та́, слабый удар левой ногой: та, та́та (2—3 раза).

в) Громкий хлопок, тихий хлопок: ́— —

г) Громкий хлопок: та́, тихий хлопок: та та́та (2—3 раза).

д) Одновременно сильный удар правой ногой и громкий хлопок: та́. Одновременно слабый удар левой ногой и тихий хлопок: та та́та.

Повторить весь ритм несколько раз.

У ч и т е л ь. Будем отхлопывать ритм и говорить слова.

Ученики вместе с учителем отхлопывают ритм и произносят слова: ма́ма, па́па, о́сень, ду́ет, ве́тер, ли́стья, лу́жа, си́льный, мно́го.

18. Дифференциация звуков С—Т

а) Движение на звук с__.

б) Движение на звук с переходит с движения на звук а: с __а.

в) Правой ногой резко топнуть: та.

Чередование слогов с__а — та; та — с __а с движениями.

19. Сочетание ритмов ́—, ́— — в коротком тесте

Учитель. Будем говорить рассказ «Осень» с движениями.

Осень

Дует ветер. Сильный ветер. Листья.

Там, там, там... Много листьев.

Дождь, дождь. Мелкий дождь. Сильный

дождь. Лужа. Лужа. Грязь. Грязь.

Описание движений см. на с. 64.

Е занятие

1. Речевое дыхание

Закрепление навыка диафрагмального дыхания.
Поднять руки через стороны вверх. По мере поднятия рук говорить слоги: папапапа... Опуская руки через стороны: па__.

Повторить несколько раз.

2. Звуки А, О, У

а) Движение на звук а: па , плавно перейти к движению на звук о: по __.

Руки согнуть на уровне груди, локти опустить. Давящим движением вытянуть руки вперед: пу__. Повторить два раза.

Присесть на корточки, обхватив руками колена: пу. Повторить два раза.

б) Учитель. Будем прыгать.

Руки опустить на талию. Прыжок на двух ногах на одном месте: па. Прыжок на двух ногах право: по; влево: по; прыжок вперед в круг: пу.

Все упражнение повторить 2—3 раза.

в) Поднять правую руку до уровня груди. Указательным пальцем сделать 3 небольших взмаха сверху вниз, на каждом взмахе: папопу.

Повторить несколько раз, после чего разбежаться из круга, поднимая руки вверх: папапапа...

3. Развитие силы голоса

Описание см. в занятии 1, пункт 3.

4. Темп

а) Повторить упражнение (см. занятие 2, пункт 13).

б) Руки согнуты на уровне груди. Резки удар правой рукой вниз: та, левой рукой вниз: та (медленно).

Те же движения в быстром темпе: та, та, та, та.

Повторить несколько раз.

Чередование движений и слогов: папа — папа, тата — тата.

Доводить темп проговаривания этих слогосочетаний до возможно быстрого.

5. Логическое ударение

См. занятие 2, пункт 15: Там папа... добавить:

—Папа ТАМ?

—ТАМ, там.

—Нет, не там.

I вариант

Учитель. Послушайте вопрос, скажите ответ, выделяйте голосом нужное слово.

Примечание.

Вопросы из приведенного выше текста.

II вариант

Учитель задает те же вопросы, повернувшись спиной к ученикам.

III вариант

Ученики задают вопросы друг другу (в том порядке, как стоят по кругу) и отвечают на них.

6. Звук Ф

См. занятие 1, пункт 6.

7. Интонация

Фу! — Отмахнуться от себя рукой (с отвращением).

Уф! — Рукой провести по лбу и расслабленно опустить вниз, изображая усталость.

Фи! — Немного отвести руку в сторону (с брезгливостью).

8. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 2, пункт 12.

9. Звук X

См. занятие 2, пункт 13.

10. Дифференциация звуков П—Б

См. занятие 2, пункт 16.

11. Звук М

а) См. занятие 1, пункт 4.

б) Проговаривание текста с помощью движений.

— Буква «М», Движение на звук у (буква), на звук м.

Дай руку «А». Протянуть руку вперед, движение на

звук а.
Будет «МА». Движение на звук у, правой рукой

«МА» и «МА», нежно провести по левой.

А вместе «МАМА». Собирательное движение к себе и

Это я пишу сама. радостное движение на звук а —

МАМА.

Последняя фраза: указательное движение вперед переходит в движение на звук я, затем протянуть руки вперед, как бы приглашая посмотреть.

12. Дифференциация звуков С—Т

См. занятие 2, пункт 18.

13. Двухсложный ритм

См. занятие 2, пункт 17.

14. Звук Р

Встать прямо. Руки вытянуть вперед на уровне груди. Мелкими, краткими, быстрыми движениями рук и ног имитировать вибрацию во всем теле: р__, р__.

15. Сочетание ритмов в связном тексте

См. занятие 2, пункт 19.

Учитель. Уберите рука за спину и повторите рассказ.

Е занятие

1. Речевое дыхание

Закрепление навыка диафрагмального дыхания (см. занятие 1, пункт 1).

Руки лежат на области диафрагмы, вдох — носом, выдох — ртом.

а) Поднять руки через стороны вверх. Во время поднимания рук говорить: папапапа... (сколько возможно).

Опустить руки через стороны вниз: па__.

Повторить все упражнение несколько раз.

б) Учитель. Будем говорить слоги на одном выдохе.

Руки согнуты на уровне груди. Сделать вдох и плавным движением развести руки вверх в стороны: па__, затем сразу плавным, слегка давящим движением развести руки в стороны: по__, руки согнуть, поднести их к области груди и плавным давящим движением вытянуть вперед: пу__.

в) То же упражнение, удлиняя гласные па__по__пу__, еще раз повторить упражнение, говоря слоги на одном выдохе еще протяжнее: па__по__пу __.

2. Звук И

Руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеч. Развести локти в стороны. Вытянуть руки вверх: пи__(2—3 раза).

Руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеч. Развести локти в стороны. Выпрыгнуть вверх с одновременным вытягиванием рук вверх: п и .

3. Речевое дыхание и слитность

И. п.: кисти рук, согнутые в локтях, поднесены к носу.

Сделать вдох и на выдохе плавным движением развести руки вверх в стороны: м__а __ . Вернуться в И. п.

Плавным, слегка давящим движением развести руки в стороны: м__о __. Вернуться в И. п.

Плавным давящим движением вытянуть руки вперед: м__у_{___}. Вернуться в И. п.

Плавным движением вытянуть руки вверх: м__и__.

Повторить все упражнение несколько раз. Слоги должны быть произнесены на одном выдохе, а движения — плавно переходить одно в другое.

4. Темп

па по по пу (медленно)

папапапа... (быстро)

Учитель. Будем прыгать и говорить медленно или быстро.

Руки на талии. Прыжок на месте на двух ногах: па.

Прыжок вправо: по; прыжок влево: по; прыжок вперед: пу; разбежаться из круга, поднимая руки вверх: папапапа...

Остановиться, хлопнуть в ладоши: па; кружиться на месте вправо: папапапа...; остановиться, сделать хлопок перед собой: па; кружиться на месте влево: папапапа...; остановиться, сделать хлопок перед собой: па.

Повторить несколько раз.

5. Ритм

па, па

па, па

папопу

Руки на талии. Два маленьких прыжка на правой ноге: па, па.

Два прыжка на левой ноге: па, па.

Стоять на месте, поднять правую руку до уровня груди. Указательным пальцем сделать три небольших взмаха (взмах — слово) перед собой сверху вниз: папопу. Повторить несколько раз.

6. Звук Ф

См. занятие 3, пункты 5, 6.

7. Голос (изменение высоты голоса)

Учитель. Послушайте, как я скажу, повторите.

а) Поднять руки до уровня лба, локти развести в стороны. Одновременно с движением сказать нараспев па__ в высокой тесситуре.

б) Из предыдущего положения опустить кисти рук до уровня подбородка, нараспев по__в средней тесситуре.

в) Опустить кисти рук до уровня груди: пу__в низкой тесситуре.

Повторить все упражнение несколько раз.

8. Голос (изменение силы голоса)

Учитель. Будем говорить громко и тихо.

а) Движения, напоминающие резкие взмахи крыльев, — поднять руки вверх в стороны: ПА, опустить руки: па. Повторить несколько раз.

б) Волнообразные движения руками перед собой. Верхнее положение рук соответствует громкому произнесению, нижнее — тихому.

9. Интонация

Произносить слог ПА с разной интонацией (см. занятие 2, пункт 8).

10. Дифференциация звуков Б—П

См. занятие 2, пункт 16.

11.Звук М

См. занятие 3, пункт 11.

Добавить: проговаривание текста без движений.

12. Темп

Описание см. в занятии 3, пункт 4.

13. Сочетание звука С с гласными и согласным Т

Руки согнуты на уровне груди, пальцы рук подняты ко рту. Плавным, слегка давящим движением опустить их вниз: с__. Это движение переходит в движение на звук А: с__а__.

Вернуться к движению на звук С, которое сразу же перевести в движение на звук О: с__о__.

Вернуться к движению на звук С, которое перевести в упражнение на звук У: с__у__.

Движение на звук С переходит в резкое движение, характерное для слога ТА: с__ та.

Повторить несколько раз.

14. Интонация

Движение на звук С переходит в резкое сжимание рук в кулаки с небольшим поворотом их вовнутрь: С __топ! — интонация повелительная. Повторить 2—3 раза.

Движение на звук С переходит в быстрое разведение рук вверх в стороны: С__той! — интонация повелительная.

Повторить несколько раз.

Движение на звук С переходит в небольшое вращательное движение к себе. Движение очень мягкое, интонация:

а) нежная, просительная: В__ с__тань!

б) повелительная: встань! Повторить несколько раз.

Учитель. Послушайте, какое слово и как я скажу, повторите и покажите движением, что надо сделать.

Учитель поворачивается спиной к ученикам, говорит в микрофон: Стоп! Стой! В__с__тань! Встань!

Ученики воспринимают на слух слова, воспроизводят их с заданной интонацией и движениями.

15. Звук Р

См. занятие 3, пункт 13.

16. Ритм

ТАта

Учитель. Будем отхлопывать ритм ́— —.

а) Ученики, стоя по кругу, одновременно топают, хлопают и говорят: ТАта

б) Руки на поясе. Повернуться в затылок друг другу и идти по кругу: ПА, одновременно сильно топнуть правой ногой, слабо топнуть левой ногой: па

в) Ходьба по кругу: ТАта

На ударном слоге взмах правой рукой вверх в сторону, на безударном опустить руку.

г) Остановиться и стоять по кругу. На ударном слоге длинный и сильный прыжок вперед, на безударном стоять на месте: ТАта Повторить 3 раза.

17. Рассказ «Осень»

а) Проговаривание хором рассказа с движениями рук. (Описание движений см. в занятии 2, пункт 19.)

б) То же — без движений.

в) Проговаривание рассказа без движений малыми группами (по два человека).

Е занятие

1. Речевое дыхание

Закрепление навыка диафрагмального дыхания. Фонационное дыхание. Вдох — носом, выдох — ртом. На выдохе — Ф__.

Учитель. Будем говорить слоги на одном выдохе.

а) Руки поднять через стороны вверх. По мере поднятия рук: папапа...

Опустить руки через стороны вниз: па__. Все упражнение выполняется на одном выдохе два раза.

б) Те же движения с другими слогами: мамама... ма__.

в) Руки согнуть на уровне груди. Вдох: па__по __пу__папопу.

Движение на звук А плавно переходит в движение на звук О, затем также плавно на звук У: па__по __пу__.

Собранные в щепотку пальцы рук поднести ко рту и 3 раза быстро раскрыть щепотку, каждый раз произнося ряд слогов: папопу.

Повторить несколько раз, чередуя протяжное произнесение слогов с кратким.

2. Темп

См. занятие 4, пункт 4.

3. Звуки X

См. занятие 2, пункт 13.

4. Ритм ́— , ́— —.

Опа Опа ПРЫГнем СКАжем

ПАПАПА СА СО СУ

Два прыжка вперед в круг на двух ногах, на каждом прыжке: Опа.

Три прыжка назад на двух ногах: ПА ПА ПА. Те же движения: ПРЫГнем, СКАжем, СА СО СУ.

5. Интонация

Руки на животе в области диафрагмы. Вдох. Наклон корпусом вперед: х__а.

То же движение, на выдохе произнести ряд слогов, имитируя смех: х __а-х__а-х__а.

Повторить несколько раз.

6. Звуки: И, А, Я, Ы, Ф, В

а) И. п. — Руки согнуты в локтях, подняты до уровня плеч, локти разведены в стороны (для звука И).

Вытянуть руки вверх: пи__.

Вернуться в И. п. Выпрыгнуть вверх и одновременно вытянуть руки вверх: п и .

б) Руки согнуть на уровне груди. Чуть присесть. Выпрыгнуть вверх, развести при этом руки вверх в стороны: па (для звука А).

в) Движение на звук И: пи______ __, сразу же выполнить движение на звук А (описание см. выше): па__.

Те же упражнения, движения плавные, переходящие друг в друга: пи __па__.

Те же упражнения, но не на слогах, а на звуках: и __а__, сразу же указательным пальцем правой руки показать на себя: Я (2—3 раза).

г) Правой рукой резко указать вперед в сторону, одновременно топнуть ногой: ты (2—3 раза).

Чередование: Я — ТЫ (2—3 раза).

Руки согнуть на уровне груди. Пальцы рук поднести к носу.

д) Резким движением развести руки от носа вниз в стороны: мы (2—3 раза).

См. занятие 3, пункты 5, 6.

е) Руки согнуть на уровне груди. Пальцы рук поднять ко рту. Плавным движением отводить вперед то правую, то левую руку: в __, в__, к плавному движению на звук В присоединить резкое движение на звук Ы: в__ы (2—3 раза).

Чередование местоимений я—ты—мы—вы в сопровождении движений. Повторить несколько раз.

7. Ритм. Работа над текстом

ТАта Мама,

ТАта Папа,

ТАта ТА Ты и я,

ТАта таТА Вместе — семья.

Описание движений см. на с. 63.

8. Дифференциация звуков П—Б

а) См. занятие 2, пункт 16.

б) То же упражнение со словами: папа—папа, баба-баба (2—3 раза).

9. Звук М

Проговаривание текста с движениями и без них (см. занятие 3, пункт 11).

10. Интонация

См. занятие 4, пункт 14.

11. Ритм

См. занятие 4, пункт 16.

12. Рассказ «Осень»

См. занятия 2 и 4.

13. Звук Р

См. занятие 3, пункт 13.

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

Учитель. Будем говорить слоги на одном выдохе: па__по__пу __пи__.

Плавным движением развести руки вверх в стороны: па__, сразу плавным движением развести их в стороны: по__, давящее движение рук вперед: пу__, вытянуть руки вверх над головой: пи__.

Все движения плавно переходят одно в другое и повторяются неоднократно.

2.Звуки А, О, У, И

Описание движений см. на с. 7 -8.

3. Речевое дыхание

См. занятие 5, пункт 1.

4. Голос (изменение силы голоса)

См. занятие 4, пункт 8.

5. Голос (изменение высоты голоса)

См. занятие 4, пункт 7.

Добавить: проговаривание текста с движениями.

Бьют часы,

Бьют часы:

Динь-

Дан-

Дон.

См. описание на с. 44.

6. Интонация

а) Воспроизведение слога ПА с разной интонацией. См.занятие 2, пункт 8.

б) Воспроизведение звука О с разной интонацией:

с интонацией испуга (описание в занятии 2, пункт 8, г);

с интонацией страдания.

Поднять руки и прижать их по очереди то к правой, то к левой щеке. На лице выражение боли: о__.

в) Воспроизведение звука У с разной интонацией.

Дети сидят по кругу, согнув ноги в коленях перед собой. Руки согнуть на уровне груди. Давящее движение руками вперед по направлению к коленям: у __.

Руки поставить на колени. Сделать головой движение вперед («бодаем»): у __.

г) Воспроизведение звука Э с разной интонацией.

Руки согнуть на уровне груди. Развести их вперед в стороны: э __. Наклон вперед, «дразним» друг друга: э__.

Руки поднять слегка вверх в стороны и напряженно опустить вниз: это.

7. Ритм ́— , ́— —.

Дети стоят по кругу.

а) Я-ты-мы-вы. Описание см. в занятии 5, пункт б, г.

б) Громкий хлопок: ТА,
тихий хлопок: та,

громкий хлопок: ТА ТАта ТА (2—3 раза).

в) Отхлопывание ритма и произнесение местоимений на этот ритм:

Это Я.

Это ТЫ.

Это МЫ.

Это ВЫ.

Проговаривание местоимений с движениями.

Это я — Движение, описанное выше, переходит в указательный жест на себя.

Это ты — То же движение переходит в движение на звук ы (ТЫ).

Это мы — То же движение переходит в движение на звук м, выполненное двумя руками.

Это вы — То же движение переходит в движение на звук в, выполненное двумя руками.

8. Ритм и работа над текстом на этот ритм

ТАта Мама,

ТАта Папа,

ТАта ТА Ты и я,

ТАта таТА Вместе — семья.

Описание см. в занятии 5, пункт 7.

9. Сочетание звука С с гласными и согласным Т

См. занятие 4, пункт 13.

10. Интонация

а) См. занятие 4, пункт 14.

б) Повторить упражнение, добавляя к каждому слову имя ребенка: Ваня, встань! Ира, стой! И т. д.

11. Дифференциация звуков С—З

Поднять пальцы рук ко рту и опустить их вниз плавным, слегка давящим движением до уровня талии: с. Затем описать в воздухе руками полукруг (движение резкое) перед собой: з__; с__з__.

12. Ритм (без выраженного ударения)

та

та та

та та тата

та та татата

татататата

Описание см. на с. 55.

13. Интонация

Х__а-х__ а-х__а

а) См. занятие 5, пункт 5.

б) Разбежаться из круга: а __.

14. Рассказ «Осень»

См. занятие 2, пункт 19.

15. Ритм — ́— .

Описание см. на с. 65.

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

а) Закрепление навыка диафрагмального дыхания.

б) Фонационное дыхание: вдох — на выдохе Ф__; вдох — выдох толчкообразный (для активизации диафрагмы): ф__ ф__ ф__ ф__.

в) па-па-па... па__

по-по-по... по__

пу-пу-пу... пу__

пи-пи-пи... пи__

См. описание движений на с. 21.

2.Ритм (без выраженного ударения,

выполняется под барабан)

па па па... стоп!

папапа... стоп!

См. описание движения на с. 56.

3.Голос (изменение высоты голоса)

а) См. занятие 4, пункт 7.

б) См. описание движений на с. 42.

в) Стихотворение «Бьют часы». См. занятие 6.

4. Голос (изменение силы голоса)

См. занятие 4, пункт 8.

5. Звук М

Поднять пальцы рук к носу, развести руки вперед в стороны мягким плавным движением: м__.

6. Звук Н

а) Поднять пальцы рук к носу, развести руки в стороны умеренно резким движением: н__.

б) Движение на звук а переходит в движение на звук н: ан__.

7. Дифференциация А—О—У

Учитель. Сядьте на пол.

Дети садятся по кругу, ноги вытянуты.

а) Наклон туловища вперед к ногам, руками коснуться ног: у__. Резко выпрямить туловище, руки развести в стороны: па.

б) Наклон руками вправо: о __. Резко выпрямить туловище, руки развести вверх в стороны: па.
в) Повторить упражнение с наклоном влево.

8. Сочетание звука С с гласными и согласным Т

См. занятие 4, пункт 12.

9. Логическое ударение

Описание движений см. на с. 102 (Вон летит оса!)

10.Дифференциация звуков П—Б

См. занятие 2, пункт 16.

11. Дифференциация звуков Т—Д

Руки согнуть на уровне груди, пальцы сжать в кулаки. Резко ударить кулаками правой руки вниз в сторону: ТА; то же левой рукой: ТА. Чередовать удары 2—3 раза. Затем расслабленным движением наклон вперед: ДА.

Чередование слогов с движениями: ТА-ТА.

ДА-ДА (3—4 раза).

12. Ритм — ́— .

См. занятие 6.

13. Звук Л

Вращать руками перед грудью с одновременным проговариванием слогов: ла, ла, ла...

14. Работа над текстом

Мама,

Папа,

Ты и я,

Вместе — семья.

См. занятие 5.

15. Звук Р

См. занятие 3, пункт 13.

16. Рассказ «Осень»

См. занятие 2, пункт 19.

8-е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

а) См. занятие 7, пункт 1.

б) па__по__ пу__пи__пэ___ __. См. с. 21.

2. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 7, пункт 2.

3. Звук Е

Пальцы рук находятся на уровне рта. Вытянуть руки вперед, развести их в стороны небольшим движением: е.

4. Голос (изменение силы голоса)

а) См. занятие 1, пункт 3, а.

б) См. занятие 4, пункт 8.
Описание движений см. на с. 31.

5. Голос (изменение высоты голоса)

а)па (см. с. 43). б) Текст «Бьют часы» См. занятие 6.

6.Звук М

См. занятие 7, пункт 5.

7. Звук Н

а) См. занятие 7, пункт 6, а.

б) Движение на звук О переходит в движение на звук Н: ОН.

в) Указать пальцем на ученика: ОН, на ученицу: ОНА, на всех: ОНИ.

Чередовать произнесение местоимений: ОН-ОНА-ОНИ.

г) Я-ТЫ-МЫ-ВЫ (см. занятие 5, пункт 6, г). Чередовать произнесение местоимений Я-ТЫ-МЫ-ВЫ-ОН-ОНА-ОНИ.

8. Звук Н в сочетании с гласными

а) Движение на звук н переходит в движение на звук а: н __а.

б) Движение на звук н переходит в движение на звук о: н __о.

в) Движение на звук н переходит в движение на звук у:н__у.

г) Движение на звук н переходит в движение на звук и: н __ и.

д) Движение на звук н переходит в движение на звук е: н __ е.

е) Движение на звук н. Затем руки плавно поднести к носу: нам.

ж) Движение на звук н переходит в движение на звук с: нас.

9. Интонация

Воспроизведение коротких слов на, нет, ну, но с разной интонацией.

Описание движений см. на с. 115.

10. Звук Л

См. занятие 7, пункт 13.

11. Ритм (без выраженного ударения)

ТА ТА

ТА ТА ТАТА

ТА ТА ТАТАТА

ТАТАТАТАТА...

Описание движений см. на с. 55.

12. Темп

См. занятие 3, пункт 4.

13. Дифференциация звуков П—Б, Т—Д

См. занятие 2, пункт 16; занятие 7, пункт 11.

14. Звук Р

См. занятие 3, пункт 13.

15. Логическое ударение

См. занятие 7, пункт 9 («Вон летит оса»).

16. Дифференциация звуков С—З

См. занятие 6, пункт 11.

17. Стихотворение к ритмам ́— — — , — — ́— , ́— —, — ́— .

Падают, падают листья.

В нашем саду листопад.

Описание движений см. на с. 72.

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

Дети стоят по кругу, руки лежат на области диафрагмы.

а)Говорить слитно на одном выдохе:

па__по__пу__

па__по__пи__

па __по__ пэ __

б) Фонационное дыхание:

вдох — ф__

вдох — ф__ ф__ ф__ ф__

вдох — с__

2. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 7, пункт 2.

3. Звук Е

См. занятие 8, пункт 3.

4. Голос (изменение силы голоса)

а) См. занятие 4, пункт 8.

б) См. занятие 8, пункт 4, в.

5. Голос (изменение высоты голоса)

См. занятие 4, пункт 7.

6. Звук Н

См. занятие 8, пункты 7, 8, 9.

7. Ритм ́— , — ́— , ́— — , ́— — —.

Текст к этому ритму и описание движений см. на с. 73.

8. Звук Л

См. занятие 7, пункт 13.

9. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 8, пункт 11.

10. Ритм ́— , — ́—.

Описание движений см. на с. 66 (Я бегу).

11. Логическое ударение.

См. занятие 7, пункт 9.

12. Дифференциация звуков С—З

См. занятие 6, пункт 11.

13. Сочетание звука З с гласными

а) Движение на звук з переходит в движение на звук а: з__а.

б) Движение на звук з переходит в движение на звук о: з__о.

в) Движение на звук з переходит в движение на звук у: з __у.

14. Работа над ритмом и текстом стихотворения

См. занятие 8, пункт 17 («Падают, падают листья»).

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

См. занятие 9.

2. Голос (изменение силы голоса)

См. занятие 8, пункт 4, в.

3. Темп и ритм

Описание движений см. на с. 95 (папопу пипэ).

4. Голос (изменение силы голоса)

а) Идти в круг тихо ступая и приложив палец к губам, говорить тихо: топ-топ-топ... (шаг — слово).

б) Идти из круга, громко топая: ТОП-ТОП-ТОП... (2—3 раза).

5. Дифференциация Г—Д, П—Б

а) Идти в круг, сопровождая каждый шаг ударом руки, сжатой в кулак, вниз (правой-левой): та-та-та...

б) В центре круга расслабленно наклониться вперед: да-да-да... Повторить 2—3 раза.

в) Идти из круга, сопровождая каждый шаг ударом руки, сжатой в кулак, в сторону (вправо-влево): па-па-па...

г) Встав по кругу, расслабленно наклониться вперед: ба-ба-ба... Повторить 2—3 раза.

6. Ритм ́—, — ́—.

таТАтуТА — одНА руКА

таТАтаТА — одНАноГА

ТАтуТИ — ДВЕруКИ

ТАтаТИ — ДВЕноГИ

Описание движений см. на с. 65.

7. Логическое ударение

См. занятие 7, пункт 9 (Вон летит оса).

8. Интонация

а) См. занятие 4, пункт 14; занятие 6, пункт 10:

С__той!

В __ с __тань!

б) С__пой! — просительная

С__пать! — повествовательная.

Движение на звук с переходит в движение на звук п.

Обращаясь к ученику, называть еще его имя с той же интонацией, что и слово упражнения.

Ученики, обращаясь друг к другу, повторяют упражнение 2—3 раза.

9. Дифференциация С—З

См. занятие 6, пункт 11.

10. Воспроизведение звука З с гласными

а) з__а__ — заяц

з__о__— зонт

з__у__ — зубы

Движения при произношении слов те же, что и при произнесении звука слога.

б) Движение на звук з переходит в движение на звук и: з__и__ — Зина.

в) Движение на звук з переходит в движение на звук е: з __е__ — зебра.

11. Работа над текстами к пройденным ритмам

а) См. занятие 9, пункт 8.

б) См. занятие 8, пункт 17 («Падают, падают листья...»).

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

а) Диафрагмальное дыхание (см. занятие 9).

б) Фонационное дыхание (см. занятие 9).

2. Дифференциация звуков Т—Д

а) Два шага вперед, сопровождая каждый шаг ударом рук к, сжатой в кулак, вниз (правой-левой): та-та.

Стоя на месте, 2 раза расслабленно наклониться вперед: да-да.

б) Повторить упражнение со слогами: то-то, до-до.

в) Повторить упражнение со слогами: ту-ту, ду-ду.

3. Интонация

а) Руки согнуть на уровне груди, локти опустить. Указательным пальцем правой руки сделать два легких взмаха перед собой сверху вниз на двух первых слогах, на третьем слоге выполнить движение, обозначающее вопрос:

татаДА?

тотоДО?

тутуДУ?

б) Вернуться в И. п. Выполнить движение, обозначающее вопрос, при произнесении каждого слова и словосочетания: ты куда? отчего? почему? (см. с. 117).

Разбежаться из круга: па, па, па.

4. Ритм

а) Без выраженного ударения (см. занятие 7, пункт 2).

б) Ритм — — ́— ,

Описание движений см. на с. 68 (трехсложные ритмы).

Упражнение выполняется в центре круга. После выполнения упражнения, чтобы занять прежнее И. п., учащиеся выполняют два прыжка на двух ногах назад через равные промежутки времени: па-па, затем три прыжка назад: па, па, па (2 раза).

5. Речевое дыхание и слитность

Учитель. Сядьте на пол.

Резкие удары кулаками перед собой: п а п о п у .

Положить ладони на область диафрагмы, говорить на одном выдохе: па__по__пу__.

Повторить упражнение со слогами: п а п э п и , па __пэ__пи __.

6. Звук Ё

Пальцы рук находятся на уровне рта. Отвести ладони в стороны небольшим движением, затем вернуть их в прежнее положение, описав небольшой полукруг при одновременном произнесении: Ё (2—3 раза).

7. Темп и ритм

См. занятие 10, пункт 3.

8. Темп

Описание см. на с. 87, считалка «Папа тут, папа там...».

9. Звук Р

Учитель. Встаньте. (Далее см. занятие 3, пункт 14.)

10. Текст на пройденные ритмы

См. занятие 9, пункт 7.

11. Сочетание звука З с гласными

См. занятие 10, пункт 10.

12. Логическое ударение

Описание см. на с. 103. (О__! О__!.. У Зои зубы болят.)

13. Текст на пройденные ритмы

См. занятие 8, пункт 17 («Падают, падают листья...»).

Е занятие

1. Речевое дыхание

а) Диафрагмальное дыхание (см. занятие 9).

б) Фонационное дыхание:

вдох — ф__; вдох — ф__ ф__ ф__ ф__;

вдох — с__; вдох — с__ с__ с__ с__.

2. Слитность

У ч и т е л ь. Сядьте на пол.

Ладони положить на область диафрагмы. Сделать вдох, на выдохе сказать:

па__

по__

пу___

пи__

пэ___

Сказать на одном выдохе: па__по__ пу__пи__пэ__.

3. Ритм (без выраженного ударения)

а) См. занятие 7, пункт 2.

б) па-па
па-по
па-пу
па-пи
па-пэ

Говорить слоги, указывая на каждый слог пальцем, дирижируя справа налево. Повторить несколько раз.

4. Темп

См. занятие 11, пункт 8 («Папа тут, папа там»).

5. Голос (изменение силы голоса)

а) См. занятие 4, пункт 8.

б) См. занятие 8, пункт 4, в.

6.Дифференциация звуков Т—Д

См. занятие 11, пункт 2.

7. Интонация

а) См. занятие 11, пункт 3.

б) Описание см. на с. 116, п. 1.

После выполнения упражнения разбежаться из круга: па, па, па,...

8. Звуки А, У, И

Дети стоят по кругу, руки опущены. Движения слитные, переходящие одно в другое.

а) Шаг левой ногой вперед, встать на левую ногу, одновременно выбросить руки вверх в стороны: па.

Повторить движение, сделав шаг правой ногой: па.

Затем сразу опуститься на корточки, обхватив руками колени: пу.

Быстро резко вытянуться вверх, одновременно поднимая руки вверх: пи.

б) Повторить 2—3 раза и дойти так до центра круга. В центре круга обмахнуть себя руками («жарко»): ва-ва-ва-ва (взмах — слово).

Разбежаться из круга: па, па, па...

9. Ритм

См. занятие 11, пункт 4 («Трехсложный ритм»)

10. Сочетание звука З с гласными

См. занятие 10, пункт 10.

11. Логическое ударение

См. занятие 11, пункт 12.

12. Текст к пройденным ритмам

См. занятие 9, пункт 2.

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

См. занятие 7, пункты 1—2.

2. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 12, пункт 3.

3. Ритм

ПАпа-паПА

Папо-паПО

ПАпу-паПУ

ПАпи-паПИ

ПАпэ-паПЭ

Говорить слоги, дирижируя пальцем. Ударный слог выделять более сильным взмахом руки и более громким голосом.

4. Ритм и темп

См. занятие 10, пункт 3.

5. Темп

См. занятие 11, пункт 8 («Мама тут, мама там»).

6. Голос (изменение силы голоса)

а) См. занятие 4, пункт 8.

б) См. с. 32.

7. Голос (изменение высоты голоса)

См. занятие 4, пункт 7.

8. Ритм (без выраженного ударения)

См. занятие 12, пункт 7.

9. Интонация

См. занятие 12, пункт 7.

10.Звуки А, У, И

См. занятие 12, пункт 8.

11.Ритм — — ́— ,

См. занятие 11, пункт 4 (с. 143).

12. Звуки А, О, У

Дети стоят в центре круга, руки согнуты на уровне груди.

а) Шаг назад, с напряжением выбросить руки, зажатые в кулаки, вверх в стороны: ТА.

б) Шаг назад, с напряжением ударить кулаками в стороны: ТО.

в) Сделать еще шаг назад, с напряжением ударить кулаками вперед, перед собой: ТУ.

Упражнения чередовать. Повторить несколько раз.

13. Сочетание звука З с согласными. Интонация

Описание см. на с. 116.

14. Звук Л

См. занятие 7, пункт 13.

15. Сочетание звука Л с гласным А и согласным П.

опла-опла-опла-опла

ла, ла, ла, ла...

Дети стоят по кругу, руки на поясе.

Боковой галоп вправо (прыжок — слог): опла-опла-опла-опла.

Кружиться вправо: ла, ла, ла..., кружиться влево: ла, ла, ла...

Повторить несколько раз.

16. Рассказ «Поздняя осень»

Описание см. на с. 63.

Е занятие

1. Голос (изменение силы голоса)

См. занятие 12, пункт 6, б.

2. Речевое дыхание и слитность

См. занятие 12, пункт 1.

3. Звуки А, У, И

См. занятие 12, пункт 8.

4. Звук В

В центре круга. Обмахивать себя руками («жарко»). Взмах — слог:

ва-ва-ва..., вода.

вода — Правой рукой описать слева направо полукруг перед собой.

5. Интонация

Ох, беда, беда, беда!

Очень мокрая вода!

Проговаривание текста с движениями.

Ох — Руки прижать к щекам. Интонация испуга.

Беда — Движение на звук б (3 раза).

Очень — Небольшой взмах правой рукой снизу вверх на уровне груди.

Мокрая — Прижать руки к груди, поджать правую ногу, податься корпусом немного назад.

Вода — См. выше, пункт 4.

6.Интонация

См. занятие 12, пункт 7.

7. Звуки А, О, У

См. занятие 13, пункт 1.2.

8. Ритм

См. занятие 11, пункт 4, д-е.

9. Ритм и темп

Описание см. на с. 97 («Аты-баты»).

10. Звук Л

См. занятие 13, пункт 15.

11. Сочетание звука З с согласными. Интонация

а) См. занятие 13, пункт 13 («злая собака»).

б) Описание см. на с. 105 («позвать, кого позвать»).

12. Рассказ «Поздняя осень»

См. занятие 13, пункт 17.

Е занятие

1. Речевое дыхание и слитность

См. занятие 12, пункты 1—2; добавить: вдох: ф __ с __.

2. Звуки А, О, У, И .

См. занятие 6, пункт 2 (с. 7—8).

3. Изменение высоты голоса

См. занятие 4, пункт 7.

4. Изменение силы голоса

а) См. занятие 4, пункт 8.

б) Описание см. на с. 33 (Папопупипэ).

5. Звуки А, У, И

См. занятие 12, пункт 8.

6. Звук В. Интонация

См. занятие 14, пункты 4—5.

7. Звуки А, О, У

См. занятие 13, пункт 12.

8. Ритм и темп

См. занятие 14, пункт 9 («Аты-баты»)

9. Звук Л согласными

См. занятие 13, пункт 15.

10. Сочетание звука З с согласными. Интонация

Логическое ударение

а) См. занятие 13, пункт 13 («злая собака»).

б) См. занятие 14, пункт 11,б (Кого позвать).

11. Рассказ «Поздняя осень»

См. занятие 13, пункт 16.

12. Ритм и текст к нему

Описание см. на с. 67 («Снег! Снег! Всюду снег»).

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие.................................................... 3

Работа над звуками речи.............................. 7

Гласные звуки................................................. 7

Согласные звуки............................................. 10

Упражнения на закрепление гласных звуков

в движении...................................................... 14

Работа над речевым дыханием и слитностью речи 18

Слоговые упражнения.................................... 19

Слова и короткие предложения..................... 25

Тексты и стихотворения................................. 26

Работа над голосом....................................... 30

Упражнения на изменение силы голоса......... 31

Упражнения на изменение высоты голоса..... 42

Упражнения на чередование низкой

и высокой тесситуры....................................... 47

Работа над ритмом........................................ 53

Ритмы без выраженного ударения................ .55

Односложные и двухсложные ритмы............ 59

Трехсложные ритмы....................................... 68

Четырехсложные ритмы................................ 76

Работа над темпом....................................... 81

Слоговые упражнения.................. ................ 81

Слоговые скороговорки................................ 86

Считалки........................................................ 87

Стихотворения............................................... 91

Упражнения, включающие задания на темп

и ритм произнесения..................................... 95

Работа над интонацией............................... 98

Логическое ударение..................................... 100

Интонация в слогах и коротких словах........ 113

Интонация в словосочетаниях, предложениях,
коротких текстах, стихотворениях, играх........ 116

Приложение. Примерные разработки занятий150

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Мы поможем в написании ваших работ!