Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен?
а) Да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
Думаете ли Вы, что сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
а) Да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей способствовали бы значительному прогрессу в той сфере деятельности, в которой Вы работаете?
а) Да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
Считаете ли Вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
а) Да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание?
а) Да;
б) часто думаю, что смогу;
в) да, часто.
Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете?
а) Да, неизвестное меня привлекает;
б) неизвестное меня не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства?
а) Да;
б) удовлетворяюсь тем, чего успел(а) добиться;
в) да, но только если мне это нравится.
Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все?
а) Да;
б) нет, хочу научиться только самому необходимому;
в) нет, хочу удовлетворить только свое любопытство.
9. Когда Вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;
|
|
|
б) машете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы?
10. Профессию следует выбирать, исходя:
а) из своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит?
Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) Да;
б) нет, боюсь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.
Сразу же после беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось?
а) Да, без труда;
б) всего вспомнить не могу;
в) запомню только то, что меня интересует.
Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, то можете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения?
а) Да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время Вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться вкомпании;
в) безразлично, будете ли Вы один (одна) или в компании?
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие, только когда:
|
|
|
а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;
б) Вы более-менее доволен (довольна);
в) Вам не все удалось сделать?
16. Когда Вы одни:
а) любите мечтать о различных, иногда даже абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашей работой?
17. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем находитесь;
б) только наедине с самой собой;
в) только там, где будет не слишком шумно?
18. Когда Вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, выслушав убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным?
Подсчет очков: за ответ «а» – 3; «б» – 1; «в» – 2:
вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы Вашей любознательности;
вопросы 2, 3, 4, 5 – веру в себя;
вопросы 9 и 15 – постоянство;
вопрос 10 – амбициозность;
вопрос 12 и 13 – слуховую память;
вопрос 11 – зрительную память;
вопрос 14 – стремление быть независимым(ой);
вопрос 16, 17 – способность абстрагироваться;
вопрос 18 – степень сосредоточенности.
Эти способности составляют основные качества творческого потенциала.
|
|
|
49 и более очков. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей.
От 24 до 48 очков. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить. Но у Вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но может быть, Вы просто недооцениваете себя, свои способности? Преодолейте отсутствие веры в себя, и Вы многого сможете достичь.
Анкета
«Изучение профессиональной готовности воспитателя
к экспериментальной работе (в начале эксперимента)»
Цель: определить уровень теоретических и профессиональных знаний и умений, необходимых для проведения эксперимента.
Метод: самооценка и самоанализ.
| № п/п | Теоретические знания и профессиональные умения учителя | Самооценка | Оценка администрации ДОО | ||||||
| Не владеет | Владеет частично | Владеет | Не владеет | Владеет частично | Владеет | ||||
| 1 | Знание инновационных процессов | ||||||||
| 2 | Владение технологией внедрения инновационных процессов | ||||||||
| 3 | Знание психологии управления, менеджмента | ||||||||
| 4 | Психологическая готовность | ||||||||
| 5
| Наличие навыков исследовательской работы: а) изучение психологической литературы и документации; | ||||||||
| б) наблюдение; | |||||||||
| в) социологический метод исследования; | |||||||||
| г) рейтинг и самооценка; | |||||||||
| д) метод контрольных работ и устных опросов; | |||||||||
| е) хронометрирование; | |||||||||
| ж) метод педагогического эксперимента | |||||||||
| 6 | Степень осознания цели и задач проводимого эксперимента и ОУ | ||||||||
| 7 | Умение прогнозировать промежуточные и конечные результаты эксперимента | ||||||||
| 8 | Знание технологии разработки программ развития ОУ | ||||||||
| 9 | Участие в разработке программ в осуществлении эксперимента | ||||||||
| 10 | Умение изучить и оценить готовность к проведению эксперимента | ||||||||
Анкета
«Изучение профессиональной готовности воспитателя
к внедрению инноваций (при выходе из эксперимента)»
Цель: определить уровень теоретических и практических знаний, умений, навыков воспитателя по внедрению инноваций.
Метод: самоанализ и самооценка.
| № п/п | Теоретические знания и профессиональные умения учителя | Самооценка | Оценка администрации ДОО | ||||
| Не владеет | Владеет частично | Владеет | Не владеет | Владеет частично | Владеет | ||
| 1 | Знание содержания программы в пределах нововведений | ||||||
| 2 | Знание методики преподавания в аспекте нововведений | ||||||
| 3 | Знание возрастной психологии и применение ее в условиях инновации | ||||||
| 4 | Желание педагога работать в рамках нововведения | ||||||
| 5 | Сформированность навыков и умений исследовательской работы: а) умение работать с научной литературой; | ||||||
| б) умение наблюдать и анализировать; | |||||||
| в) умение проводить социометрические измерения эксперимента; | |||||||
| г) овладение методикой анкетирования; | |||||||
| д) овладение методикой рейтинга; | |||||||
| е) овладение методикой оценки ЗУН, диагностики; | |||||||
| ж) овладение методикой хронометрирования | |||||||
| 6 | Степень осознания цели и задач нововведения | ||||||
| 7 | Умение оценивать конечные результаты нововведения | ||||||
| 8 | Участие в коррекции программ нововведения | ||||||
План работы по самообразованию
Воспитателя
______________________________________
На 20____ / ____ учебный год
Тема:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Актуальность:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Цель работы по самообразованию (расширение общепедагогических и психологических знаний, совершенствование методов обучения и воспитания, углубление знаний в области конкретной методики, предмета, овладение достижениями педагогической науки и практики, повышение общекультурного уровня):
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Дата начала работы над темой ________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Предполагаемая дата окончания работы ________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
| № п/п | Форма работы | Срок | Ожидаемый результат |
| 1 | Информационно-аналитический этап (вводно-ознакомительный) – прохождение курсов повышения квалификации; получение высшего профессионального образования; посещение лекций; изучение научно-методической литературы; детальное ознакомление с вопросом, вызывающим затруднения; и осуществление проблемно-ориентированного анализа полученных данных: ____________________________________________________________________________________________________________________ | ||
| 2 | Внедрение в практику: ____________________________________________________________________________________________________________________ | ||
| 3 | Представление опыта работы – доклад на педагогическом совете, участие в педагогических чтениях, выступление на родительском собрании, разработка конспектов мероприятий с детьми и т. д.: ____________________________________________________________________________________________________________________ |
Методическая копилка воспитателя
_____________________________________________________________________
(разнообразные материалы, разработанные педагогом: статьи, конспекты мероприятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и пр.)
| Дата оформ- ления материала | Информационный банк по работе с детьми (конспекты ООД, развлечений, проектов; картотеки, тематические копилки, мультимедийные презентации, фото детских работ и т. д.) | Информационный банк участия в методической работе (доклады к педагогическим советам, творческие отчеты и т. д.) | Место хранения материалов |
Самодиагностика профессиональной
деятельности педагога
Самодиагностика и самоанализ педагогических
умений воспитателя
| № п/п | Виды умений | Начало учебного | Середина учебного | Конец учебного | ||||||
| Владею | Не владею | Владею | Не владею | Владею | Не владею | |||||
| свободно | недостаточно | свободно | недостаточно | свободно | недостаточно | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1 | Гностические | |||||||||
| 1.1 | Изучение индивидуальных и психологических особенностей детей (диагностика) | |||||||||
| 1.2 | Анализ особенностей детского коллектива в условиях гуманизации образования | |||||||||
| 1.3 | Самоанализ результативности собственной деятельности | |||||||||
| 1.4 | Выявление уровня развития детей | |||||||||
| 2 | Проектировочные | |||||||||
| 2.1 | Постановка целей обучения и воспитания | |||||||||
| 2.2 | Планирование, проектирование учебного процесса | |||||||||
| 2.3 | Разработка новых технологий обучения (нестандартных форм занятий) | |||||||||
| 2.4 | Планирование целей и задач индивидуальной методической работы | |||||||||
| 3 | Конструктивные | |||||||||
| 3.1 | Выбор наиболее оптимальных форм работы с детьми на занятии | |||||||||
| 3.2 | Выбор и организация оптимальных форм обучения | |||||||||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 3.3 | Умение привлекать детей, делая их соавторами занятий | |||||||||
| 3.4 | Выбор оптимальных способов оценки деятельности детей | |||||||||
| 4 | Коммуникативные | |||||||||
| 4.1 | Установление доброжелательных отношений с детьми и коллегами | |||||||||
| 4.2 | Умение вести диалог, культура диалога | |||||||||
| 4.3 | Педагогический такт | |||||||||
| 4.4 | Адекватная самооценка, умение объективно оценить уровень педагогического мастерства | |||||||||
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 535; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!