Общепрофессиональные дисциплины федерального компонента
ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ТОМ I ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ИСТОРИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора С.П. Евсеева Допущено Федеральным агентством по физической культуре и спорту в качестве учебника для высших и средних профессиональных учебных заведений по специальности 032102 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культуры) и 050721 – Адаптивная физическая культура Москва «Советский спорт» 2005 Федеральная целевая программа «Культура России» Подпрограмма «Поддержка полиграфии и книгоиздания России» УДК 796.011.3(075) ББК 75.09 Т11 Рецензенты: Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга; Филиппов С. С. – доктор педагогических наук, профессор, СанктПетербургский государственный университет физической культуры им. П. Ф. Лесгафта Теория и организация адаптивной физической культуры Т11 [Текст] : учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. – 2е изд. , испр. и доп. – М. : Советский спорт, 2005. – 296 с. : ил. ISBN 5971800205 В томе I учебника рассматриваются введение в специальность, исто рикоорганизационные основы и общая характеристика адаптивной физической культуры. Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физическую культуру, а также аспирантов и преподавателей, проводящих научноисследовательскую работу в этой области. УДК796.011.3(075) ББК75.09 ISBN 5971800205 ©Коллектив авторов, 2005 © Оформление. ОАО «Издательство “Советский спорт”», 2005 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие .......................................................................................................... 7 Методические рекомендации ............................................................................. 8 Введение ............................................................................................................... 10 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Раздел I ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ........................................................... 17 Глава 1 Специальность «Адаптивная физическая культура» ................................... 17 1.1. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования .................................................................. 17 1.2. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования .................................................................. 23 1.3. Интеграция образовательных программ – современная тенденция в высшей и средней школе ............................................................................ 24 1.4. Повышение квалификации и переподготовка кадров по адаптивной физической культуре ............................................................ 26 Глава 2 Основные понятия и термины адаптивной физической культуры .......... 29 2.1. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура» .............................................................. 29 2.2. Определения «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни» .................................................................................................... 32 2.3. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов ................................................................ 35 Глава 3 Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики ......................................................................................... 40 3.1. Адаптивная физическая культура как интегративная наука ................... 40 3 3.2. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики ............................................... 43 Глава 4 Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры.......... 51 4.1. Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной физической культуры ............................................................................................................ 51 4.2. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры ......... 54 Глава 5 Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре ................................................................ 61 Глава 6 Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре .............................................................. 66 6.1. Требования к профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре ............................................................ 66 6.2. Требования к личности специалиста по адаптивной физической культуре ............................................................................................................. 72 Раздел II ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .....................79 Глава 7 Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурнооздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорнодвигательного аппарата ........................ 79 Глава 8 Становление и развитие адаптивной физической культуры среди лиц с поражениями опорнодвигательного аппарата ....................... 83 8.1. Развитие адаптивной физической культуры за рубежом ......................... 83 8.2. Паралимпийское движение в мировой практике ....................................... 86 8.3. История развития адаптивной физической культуры в нашей стране ............................................................................................... 100 Глава 9 История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха ..................... 113 Глава 10 История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения ........................................................... 122 Глава 11 История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением интеллекта ................................................... 130 11.1. История адаптивного физического воспитания в нашей стране ............................................................................................... 130 11.2. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта .................................................................................. 132 ЧАСТЬ ВТОРАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Раздел III ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МИРОВОМ СООБЩЕСТВЕ..... 141 Глава 12 Организационноуправленческая структура адаптивной физической культуры в России и за рубежом ..............................................141 Глава 13 Организация адаптивного физического воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья............................................................152 13.1. Организация адаптивного физического воспитания в системе специального образования ......................................................... 153 13.2. Организация адаптивного физического воспитания в системе массового образования ............................................................... 159 Глава 14 Организация адаптивного спорта ....................................................................165 14.1. Организация адаптивного спорта в России ............................................. 165 14.2. Организация адаптивного спорта в мировом сообществе .................... 176 Глава 15 Организация адаптивной двигательной рекреации .....................................187 Глава 16 Организация физической реабилитации ........................................................190 Глава 17 Организация креативных (художественномузыкальных) и экстремальных видов двигательной активности .................................. 195 Раздел IV МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .................................................................... 135 Глава 18 Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов)....................................................................... 198 18.1. Адаптивная физическая культура – составная часть комплексной реабилитации инвалидов ...................................................... 198 18.2. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья ................................................. 202 Глава 19 Воспитание личности в процессе занятий адаптивной физической культурой...................................................................................... 207 19.1. Воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья с сохранным интеллектом ..................................................................... 209 19.2. Воспитание занимающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии .............................................................. 223 Глава 20 Основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры (АФК) ...................................................... 229 Глава 21 Функции адаптивной физической культуры ............................................... 236 21.1. Педагогические функции .................................................................... 238 21.2. Социальные функции ......................................................................... 249 Глава 22 Принципы адаптивной физической культуры............................................ 257 22.1. Социальные принципы....................................................................... 257 22.2. Общеметодические принципы ........................................................... 265 22.3. Специальнометодические принципы .............................................. 268 Заключение......................................................................................................... 276 Литература ......................................................................................................... 277 Приложения ....................................................................................................... 280 ПРЕДИСЛОВИЕ Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культуры» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональных дисциплин (индекс ОПД.Ф.02.) Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по специальности 032102 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура). Именно эта дисциплина включает в себя знания, составляющие фундамент, базу для целого ряда общепрофессиональных дисциплин, многих дисциплин специальности, всех дисциплин специализаций и, по существу, предопределяющие мировоззренческую, концептуальную подготовку будущих специалистов. Очевидно, что «Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной основной образовательной программы по адаптивной физической культуре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктораметодиста в этой сфере социальной практики. Перед профессорскопреподавательским составом кафедр адаптивной физической культуры стоят следующие задачи: – сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и познавательную активность к проблемам адаптивной физической культуры, основанные на личностноориентированной аксиологической концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья; – обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний теории и организации адаптивной физической культуры, целостное осмысление профессиональной деятельности, методологических подходов, общих закономерностей данного вида социальной практики; – сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в процессе обучения, приобщить их к научноисследовательской работе, обеспечить освоение ими опыта творческой деятельности; – обеспечить освоение студентами опыта эмоциональноценностного отношения к будущей профессиональной деятельности и на этой основе сформировать у них убеждение в необходимости специалистов по адаптивной физической культуре для действенной и эффективной реализации процессов комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья и их социальной интеграции. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Изучение теории и организации адаптивной физической культуры, интегрирующей в себе три крупных области знаний – физическую культуру, медицину и коррекционную педагогику, – предполагает освоение студентами таких дисциплин Госстандарта, как: теория и методика физической культуры, психология развития, анатомия человека, физиология человека, биохимия, биомеханика, общая патология и тератология, частная патология, специальная педагогика и специальная психология. В то же время, сама адаптивная физическая культура выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, частные методики адаптивной физической культуры, технологии физкультурноспортивной деятельности, дисциплины специализаций, а также для педагогических практик по специальности и специализации. Данное обстоятельство, а также имеющийся в СанктПетербургском государственном университете физической культуры им. П.Ф. Лесгафта опыт образовательной деятельности по адаптивной физической культуре привели к выводу о целесообразности пролонгированного (в течение восьми семестров первых четырех лет обучения в вузе) преподавания этой дисциплины. А это, в свою очередь, привело к необходимости значительно более серьезного отношения к реализации межпредметных связей и неизбежности дедуктивноиндуктивного способа освоения учебного материала. Учебник состоит из двух томов. 1й том содержит две части (основной текст), введение, заключение, библиографическое описание основной и дополнительной литературы, приложения. Во введении кратко рассмотрены наиболее важные установочные положения, составляющие основу концепции учебника и дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культуры». В первой части изложены сведения по двум разделам: – краткому курсу «Введение в специальность»; – истории адаптивной физической культуры. Во второй части учебника, также состоящей из двух разделов, даются материал об организации адаптивной физической культуры и ее общая характеристика. В III разделе «Организация адаптивной физической культуры в Российской Федерации и мировом сообществе» материал структурирован в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация, креативные (художественномузыкальные) и экстремальные виды двигательной активности. В IV разделе «Методические основы адаптивной физической культуры» рассматриваются ее роль в комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, воспитание личности средствами и методами адаптивной физической культуры. Большое внимание в этой части учебника уделено обоснованию опорных концепций методологии адаптивной физической культуры, ее медикобиологическим и социальнопсихологическим аспектам и, в частности, гуманистической психологии. Дается характеристика функций, принципов адаптивной физической культуры. В заключении изложены перспективы развития адаптивной физической культуры как интегративной учебной дисциплины, направления научноисследовательской деятельности, важнейшего института социальной политики по отношению к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья. Каждый параграф завершается контрольными вопросами и заданиями для самопроверки усвоенных знаний. Без их тщательной проработки нецелесообразно приступать к изучению последующего материала. При самостоятельной работе необходимо в дополнение к учебнику изучить содержание литературных источников, приведенных в книге, а также материалов, публикуемых в периодическом журнале «Адаптивная физическая культура». Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дисциплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представлены перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену, а также тематика рефератов, курсовых и квалификационных работ. ВВЕДЕНИЕ В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие, здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство, инструмент той или иной деятельности по преобразованию природы и общества, но прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и существования самого общества. Это обусловлено сменой парадигмы развития общества, господствовавшей в нашей стране в течение десятилетий, на новую концептуальную систему взглядов, в соответствии с которой именно ЧЕЛОВЕК со всеми его уникальными свойствами и особенностями образует центр теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев, 1993–1995 и др.). В свою очередь, такая переоценка роли личности в развитии нашего общества связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации, либерализации, увеличения гласности. Именно эти процессы вскрыли одну из самых сложных проблем современности – проблему инвалидности, привлекли к ней внимание широких слоев населения нашей страны, включая политиков, ученых, общественных деятелей, работников средней и высшей школы. Стало очевидным, что у нас эта проблема замалчивалась, приукрашивалась в угоду идеологическим установкам о преимуществах социалистического строя над всеми другими системами общественного устройства. Однако проблема инвалидности – это проблема мирового масштаба, существующая во всех странах независимо от уровня их экономического развития. Причем по проводимой тем или иным государством социальной политике относительно инвалидов судят о его цивилизованности. Наблюдающийся рост инвалидности населения в большинстве стран мира связан с усложнением производственных процессов, увеличением количества и интенсивности транспортных потоков, возникновением военных конфликтов и террористических актов, ухудшением экологических факторов, сокращением двигательной активности и увеличением фармакологических средств коррекции состояния здоровья человека и с целым рядом других причин. Все это приводит к необходимости разработки комплексных программ по социальной защите данной категории населения, обоснования новых областей человековедческих знаний, открытия новых учебных дисциплин, направлений и специальностей подготовки специалистов. В последние годы в России этот процесс развивается довольно быстрыми темпами. Не осталась в стороне и отрасль физической культуры, которая в советский период занималась в основном здоровым населением и двигательно одаренными детьми, юношами и девушками, способными в перспективе стать олимпийскими чемпионами и прославить свою страну спортивными достижениями. В настоящее время в Российской Федерации физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) представлена в системе среднего (как для базового, так и повышенного уровней), высшего (как специальность и как часть направления) профессионального образования; в специальности научных работников; как сфера профессиональной деятельности (должности тренерпреподаватель и инструкторметодист по адаптивной физической культуре); как основное проблемное поле журнала «Адаптивная физическая культура». Все это позволяет сделать вывод о том, что в России к настоящему времени сформированы основные контуры образовательного, научного, правового и информационного пространства адаптивной физической культуры. Многие вузы, техникумы и колледжи осуществляют образовательную деятельность по адаптивной физической культуре; профессорскопреподавательский состав, научные работники, аспиранты и докторанты проводят научноисследовательскую работу в этой области. Однако быстрое развитие и внедрение адаптивной физической культуры в образовательные и научные организации и учреждения России, наличие существенно отличающихся, а иногда альтернативных концепций данной сферы социальной практики в различных странах, терминологические трудности развивающейся интегративной учебной и научной дисциплины породили целый ряд объективных и субъективных проблем, обусловленных недостаточной теоретической разработанностью ее проблемного поля, методологических основ, принципов, функций, приоритетности задач и др. Все это приводит к различным трактовкам сущности адаптивной физической культуры, что предопределяется научными предпочтениями педагогов и научных сотрудников, предшествующим опытом деятельности представителей физической культуры, медицины, коррекционной педагогики, социальной работы. В настоящее время в России наибольший опыт применения средств и методов физической культуры в работе с людьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, включая инвалидов, накоплен в лечебном и образовательном направлениях (особенно в специальном образовании), что приводит к смещению центра тяжести всей совокупности проблем этого вида социальной практики именно в эти направления. Поэтому очень часто адаптивную физическую культуру трактуют как часть лечебной физической культуры или сводят ее только к адаптивному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии. Признавая бесспорные достижения отечественных специалистов в обозначенных направлениях, авторы учебника считают неверным сужение функций такого емкого и широкого социального феномена, которым является адаптивная физическая культура. При этом доминирование многочисленных научных исследований частных проблем адаптивной физической культуры приводит к вполне естественному дублированию, преобладанию в этих работах методов исследования той или иной устоявшейся области знаний и безусловному снижению эффективности проводимых исследований и, особенно, распространению и внедрению в практику результатов научных изысканий и передового опыта педагоговноваторов. В данном учебнике представлена попытка авторского коллектива обобщить достаточно разрозненные сведения об адаптивной физической культуре как важнейшего направления комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов; раскрыть ее методологическую основу с целью обеспечения фундаментализации образования в этой области. При этом авторы убеждены в том, что узкий, чрезмерно прагматический взгляд на адаптивную физическую культуру, сведение огромного потенциала этого вида социальнопедагогической деятельности к набору пусть и большого количества частных методик может привести не только к снижению ее эффективности, но и к напрасной трате времени, сил и энергии как педагога, так и занимающихся, а иногда и к отрицательному результату. Описание сущности адаптивной физической культуры, конкретизация объекта, целей, задач, средств, методов, содержания, ее основных видов, функций, принципов и других компонентов проводились исходя из концепции, разработанной на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры СанктПетербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, где она реализуется уже в течение нескольких лет начиная с 1995 г. Основные установочные положения этой концепции сводятся к следующему. 1 Адаптивная физическая культура является новой для России, активно развивающейся интегративной областью образования, науки, культуры, социальной практики. 2 Адаптивная физическая культура включает в себя как минимум три крупных области знания – физическую культуру, медицину, коррекционную педагогику и большое количество сведений медикобиологических и социальнопсихологических учебных и научных дисциплин. При этом в ней не только обобщаются сведения перечисленных областей и дисциплин, но и формируется новое знание, представляющее собой результат взаимопроникновения знаний каждой из этих областей и дисциплин. 3 Адаптивная физическая культура представляет собой значительно более емкое и широкое явление по сравнению с лечебной физической культурой и физическим воспитанием детей с отклонениями в развитии. Она объединяет в себе, помимо названных направлений, адаптивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, адаптивное физическое воспитание учащихся и студентов специальных медицинских групп общеобразовательных школ и вузов, креативные (художественномузыкальные) телесноориентированные и экстремальные виды адаптивной двигательной активности. 1 В основу теории адаптивной физической культуры, определения ее целей, задач, содержания, основных видов, принципов, функции и другие должно быть положено учение об естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе имеющего инвалидность), а не только государства, семьи, общественных организаций и институтов. 2 Признание инвалидов как равноправных членов общества, их самоценности, а также обязанностей государства по созданию особых условий для их воспитания и развития, творческой самореализации – основа для формирования отношений с данной категорией населения в процессе занятий адаптивной физической культурой. 3 Формирование потребности в здоровом образе жизни, соответствующих мотивов и ценностных ориентаций, подбор средств, методов, видов адаптивной физической культуры для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья должны осуществляться с учетом и исходя из их конечных целей индивидуального существования, определяющих всю систему жизненных установок (аксиологической концепции их жизни), а также непременным выполнением правила «здесь и сейчас», предписывающего исходить из реалий ситуации (материальных возможностей, возрастных особенностей, состояния занимающихся и т.п.). 4 Человек с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе имеющий инвалидность) рассматривается в адаптивной физической культуре как принципиально неделимое и целостное единство, как индивид, обладающий уникальными свойствами. Его невозможно разделить на биологическое и социальное, телесное и психическое и т.п. как в научной, так и, особенно, в практической деятельности. Принципиально неприемлемым является так называемый дихотомический подход к изучению его сущности, когда он «расчленяется» на отдельные субстанции, определяемые методами исследования конкретных наук. Поэтому в адаптивной физической культуре акцент делается не на «физическое совершенствование» занимающихся, «формирование физической готовности к жизни», а на их всестороннее развитие и совершенствование (интеллектуальное, эмоциональноволевое, эстетическое, этическое, физическое и др.) в процессе занятий физическими упражнениями. 5 Эффективное развитие и внедрение программ по адаптивной физической культуре как в стране, так и в отдельно взятом регионе возможно только в случае учета конкретных социальноэкономических условий, национальноэтнических особенностей менталитета населения, климатогеографических и ряда других факторов. Текст учебника подготовлен коллективом авторов. Предисловие, методические рекомендации, введение, главы 1 (1.3 и 1.4), 2, 3, 4, 12, 13, 15, 17, 18, 19, заключение, приложения 1 и 2 – написаны С.П. Евсеевым; глава 1 (1.1 и 1.2) – С.П. Евсеевым, В.Г. Щербаковым, А.В. Минаевым; глава 6 (6.1) – С.П. Евсеевым, А.В. Цариком, Л.В. Шапковой; глава 8 (8.2) – С.П. Евсеевым, О.Э. Аксеновой, В.П. Жиленковой; глава 11 – С.П. Евсеевым, С.В. Гутниковым, О.Э. Аксеновой; глава 14 – С.П. Евсеевым, А.Г. Абаляном; глава 16 – С.П. Евсеевым, Г.Н. Грецем; главы 5, 20, 21, 22 – Л.В. Шапковой; глава 7 – В.П. Жиленковой; глава 8 (8.1 и 8.3) – В.П. Жиленковой, Л.Н. Селезневым; глава 9 – В.П. Жиленковой, О.Э. Аксеновой; глава 10 – Л.Н. Ростомашвили, В.П. Жиленковой; глава 6 (6.2) – Е.Е. Хвацкой. В связи с тем, что в нашей стране это первый учебник по теории и организации адаптивной физической культуры, авторы хорошо осознают то, что он вряд ли сможет удовлетворить запросы и ожидания всех преподавателей и студентов. Поэтому авторы с благодарностью примут от читателей замечания, критику, советы и рекомендации по совершенствованию представленных материалов. Часть первая ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Раздел I ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ГЛАВА 1 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 1.1. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования Впервые в нашей стране специальность высшего профессионального образования 022500 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) была утверждена приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 24 июля 1996 г. № 1309. Примерно через год – 09 июля 1997 г. – был утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по этой специальности (Государственные требования к минимуму содержания и уровня подготовки выпускника – третий уровень высшего профессионального образования). Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования» специальность 032102 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) включена в Перечень специальностей высшей школы в группу 030000 – «Гуманитарные науки». Государственный образовательный стандарт второго поколения по этой специальности был утвержден 02 июня 2000 г. Проект Государственного образовательного стандарта первого поколения по адаптивной физической культуре, а также пакет всех необходимых для открытия новой специальности документов были разработаны на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры СанктПетербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта коллективом авторов под руководством заведующего этой кафедрой, редактора настоящего учебника. Позже, при рецензировании представленных в учебнометодическое объединение по образованию в области физической культуры документов, большую помощь по совершенствованию проекта Госстандарта оказали сотрудники Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, которые, по предложению руководителя проекта, были включены в число соавторов этого документа. В первой версии Госстандарта приведен перечень всех членов авторского коллектива: В.У. Агеевец, С.П. Евсеев (руководитель), В.Е. Каган, В.А. Лисовский, Л.В. Шапкова, Т.В. Федорова, И.К. Шац, С.Ф. Курдыбайло, Л.С. Мотылева, В.И. Панова, В.П. Жиленкова, В.В. Кузин, А.И. Исмаилов, С.Н. Попов, Н.О. Рубцова. Лицам, успешно освоившим основную образовательную программу подготовки по специальности «Адаптивная физическая культура» присваивается квалификация – специалист по адаптивной физической культуре. Нормативный срок освоения этой программы при очной форме обучения – 5 лет. Заочная форма обучения предусматривает возможность увеличения сроков освоения программы на 1 год. Госстандартом предусмотрено, что деятельность специалиста должна проводиться в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, адаптированной к их особенностям и возможностям, к саморазвитию, самосовершенствованию и самоактуализации. Действия специалиста по адаптивной физической культуре в системе «человек – человек» должны опираться на глубокую интеграцию гуманитарных, социальноэкономических, естественнонаучных, психологопедагогических и медикобиологических знаний, обеспечивающих научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных сферах физической культуры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Объектами профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре являются государственные учреждения и организации различной ведомственной подчиненности, а также негосударственные предприятия и структуры, в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов. В государственном секторе специалисты по адаптивной физической культуре наиболее востребованы в учреждениях и организациях систем социального развития (защиты), образования, физической культуры, здравоохранения. Перечислим некоторые из них: – образовательные учреждения любых типов и видов (дошкольные, школьные; начального, среднего и высшего профессионального образования и др.) (контингент лиц, отнесенных к специальным медицинским группам); – специальные (коррекционные) образовательные учреждения I–VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; – физкультурнооздоровительные и реабилитационные центры, лечебнопрофилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурнооздоровительные структуры национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы; – федерации, клубы, детскоюношеские спортивные школы, сборные команды; – федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом и др. Специалист по адаптивной физической культуре в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья (включая инвалидов): – спортивнопедагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую); – рекреационнодосуговую и оздоровительнореабилитационную; – образовательнопрофессиональную, коррекционную и консультативную; – научноисследовательскую и научнометодическую; – организационноуправленческую. Основная образовательная программа подготовки специалиста по адаптивной физической культуре состоит из дисциплин федерального компонента (обязательного для всех вузов Российской Федерации), национальнорегионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студентов, а также факультативных дисциплин. Она предусматривает изучение студентами следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию: – общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины; – общие математические и естественнонаучные дисциплины; – общепрофессиональные дисциплины; – основные дисциплины специальности; – дисциплины специализаций; – факультативы. Первые два цикла дисциплин идентичны таким же по названию циклам Госстандарта по специальности 032101 – Физическая культура и спорт. Обязательные для изучения всеми вузами, осуществляющими образовательную деятельность по специальности «Адаптивная физическая культура», общепрофессиональные дисциплины насчитывают 15 наименований (табл. 1), основные дисциплины специальности – 10 наименований (табл. 2) и дисциплины специализаций – 6 наименований (табл. 3). В процессе обучения студент выбирает одну из шести специализаций (или из того количества, которое реализуется в конкретном образовательном учреждении), на которую выделяется (равно как и на другие) 500 часов. Что касается содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по адаптивной физической культуре, то оно представлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками (см. рисунок). Первый блок включает в себя традиционные для физической культуры дисциплины: теорию и методику физической культуры, правовые основы физической культуры, базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, биомеханику. Второй блок дисциплин составляют дисциплины, которые используются в медицинском образовании: комплексная реабилитация больных и инвалидов, анатомия и физиология человека, биохимия, общая гигиена, общая патология и тератология, частная патология, физическая реабилитация, массаж. Таблица 1
Общепрофессиональные дисциплины федерального компонента
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!