Когда мы перестаем вкладывать наши силы в молодое поколение, тогда, пожалуй, наша работа на этой земле окончена. © Джордж Макдональд 1118 - | 716 - или читать все...
Обратная связь Пожаловаться на материал

Программа внеурочной деятельности


⇐ ПредыдущаяСтр 51 из 55Следующая ⇒

Внеурочная деятельностьнаправлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческого, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности обучающихся с РАС и предполагает выстраивание внеурочной работы как совместно осмысленной с обучающимися деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

· развитие творческих способностей обучающихся;

· развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности;

· создание условий для развития индивидуальности ребенка;

· формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;

· создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

· приобретение опыта общения, взаимодействия, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме.

Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др.

Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с РАС и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников. 

 При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей. Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную образовательную программу.

Программа сотрудничества с семьей обучающегося

Программа сотрудничества с семьейнаправлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов общеобразовательной организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий:
Задачи Возможные мероприятия
Психологическая поддержка семьи · тренинги, · психокоррекционные занятия, · встречи родительского клуба, · индивидуальные консультации с психологом
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка · индивидуальные консультации родителей со специалистами, · тематические семинары  
обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИОП · договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и общеобразовательной организацией; · убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИОП в интересах ребенка; · посещение родителями уроков/занятий в организации; · домашнее визитирование
обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в общеобразовательной организации   · договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и общеобразовательной организацией; · консультирование; · посещение родителями уроков/занятий в организации; · домашнее визитирование
организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИОП и результатах ее освоения · ведение дневника наблюдений (краткие записи); · информирование электронными средствами; · личные встречи, беседы; · просмотр и обсуждение видеозаписей с ребенком; · проведение открытых уроков/занятий
организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях · привлечение родителей к планированию мероприятий; · анонсы запланированных внеурочных мероприятий; · поощрение активных родителей.

 

Организационный раздел

Учебный план

Учебный план АООП общего образования (вариант 8.4.) для обучающихся с РАС (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения.  

Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучаю­щихся с РАС в варианте 8.4. может включать как один, так и несколько учебных планов. Специальная индивидуальная образовательная программа, разра­ба­тываемая общеобразовательной организацией на основе АООП, включает индивидуальный учебный план (ИУП), который устанавливает предметные области, предметы и коррекционные курсы, соответствующие особым образовательным возможностям и потребностям конкретного обучающегося. Общий объём нагрузки, включенной в индивидуальные учебные планы, не может превышать объем, предусмотренный учебным планом АООП для обучающихся с РАС (вариант 8.4.) .

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП для обучающихся с РАС определяет образовательная организация.

Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Примерный учебный план организации, реализующей адаптированную основную образовательную программу, включает две части:

I – обязательная часть, включает:

· семь образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;

· коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом или учителем-дефектологом (включенные в максимально допустимую нагрузку обучающегося);   

II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает:

· коррекционные занятия, проводимые различными специалистами;

· внеурочные мероприятия.

Ниже, в таблицах 1 и 2 представлены примерный годовой и недельный учебный планы для варианта 8.4. общего образования для обучающихся с РАС, рассчитанный на 6-летний период обучения.   

Таблица 1

Примерный годовой учебный план общего образования (вариант 8.4.)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (дополнительные 1-е, I – IV классы)

Предметные области

                              Классы

Учебные

предметы

Количество часов в неделю

Всего
1 доп. 1 доп. 1 2 3 4

I . Обязательная часть
1. Язык и речевая практика  Речь  и альтернативная коммуникация 99  99 99 99 68 68 532
2. Математика Математические представления 66  66 66 66 68 68 532
3. Естествознание Окружающий природный мир 66  66 66 66 68 68 532

4. Человек

 Человек 99  99 99 99 102 102 600
Домоводство -  - - - 68 68 136
Окружающий социальный мир 33  33 33 33 68 68 268

5. Искусство

 Музыка и движение 66  66 66 66 68 68 396
Изобразительная деятельность 99  99 99 99 68 68 532
6. Физическая культура Адаптивная физкультура 66  66 66 66 68 68 396
7. Технологии Профильный труд -  - - - 102 102 204

8. Коррекционно-развивающие занятия

 66  66 66 66 68 68 396

Итого

660  660 660 660 816 816 4272

Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

660  660 660 660 816 816 4272

II . Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные занятия

 

1. Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие

 66  66 66 66 68 68 400

2. Сенсорное развитие

 66  66 66 66 68 68 400

3. Двигательное развитие

 66  66 66 66 68 68 400

4. Предметно-практические действия  

 66  66 66 66 68 68 400

5. Коррекционно-развивающие занятия

 66  66  66 66  72  72 408

Итого коррекционных занятий

 330  330 330 330 344 344 2008

Внеурочная деятельность

 198  198 198 198 204 204 1200

Всего к финансированию

 1188 1188 1188 1188 1364 1364 7480

 

Таблица 2

Примерный недельный учебный план общего образования (вариант 8.4.)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(дополнительные 1-е, 1-ый – IV классы )

Предметные области

Классы

Учебные

предметы

Количество часов в неделю

Всего

1

доп.

 1

доп.

1

2

3

4

I. Обязательная часть

 
1. Язык и речевая практика

Речь и

альтернативная коммуникация

 3

 

 

3

3

3

2

 2

16
2. Математика

Математические представления

 2

 

2

2

2

2

 2

12
3. Естествознание

Окружающий

природный мир

2

 

2

2

2

2

 2

12

4. Человек

Человек

3

3

3

3

3

 3

18

Домоводство

 -

-

-

-

2

 2

4

Окружающий социальный мир

1

 

1

1

1

2

 2

8

5. Искусство

Музыка и

движение

2

 

2

2

2

2

 2

12

Изобразительная деятельность

3

 

3

3

3

2

 2

16
6.Физическая культура

Адаптивная

 физкультура

2

 

2

2

2

2

 2

12
7. Технологии

Профильный труд

-

-

-

-

3

 3

6

8. Коррекционно-развивающие занятия

2

2

2

2

2

 2

12

Итого

 20

20

20

20

24

 24

128

Максимально допустимая

недельная нагрузка

(при 5-дневной учебной неделе)

 20

20

20

20

24

 24

128

II . Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные занятия

 

 

 

 

 

 

1.Эмоциональное

 и коммуникативно-речевое развитие

2

2

2

2

2

2

12

2. Сенсорное развитие

2

2

2

2

2

2

12

3. Двигательное развитие

2

2

2

2

2

2

12

4. Предметно-практические действия

2

2

2

2

2

2

12

5. Коррекционно-

развивающие занятия

2

2

2

2

2

2

12

Итого коррекционных занятий

10

10

10

10

10

10

60

Внеурочная деятельность

6

6

6

6

6

6

36

Всего к финансированию

36

36

36

36

40

40

224
                                 

 

С учетом образования обучающихся с РАС на основе СИОП, индивидуальная недельная нагрузка может варьироваться, так индивидуальные учебные планы отдельных обучающихся  по варианту 8.4. АООП могут не включать отдельные предметы основной части примерного учебного плана, а для других обучающихся ИУП преимущественно состоит из учебных предметов первой части примерного учебного плана и дополняется отдельными коррекционными занятиями из второй части. Таким образом, использование ИУП позволяет формировать учебную нагрузку гибко, с учетом индивидуальных возможностей и образовательных потребностей ребенка, избегая перегрузки обучающихся.

Процесс обучения по предметам организуется в форме урока. Учитель проводит урок для состава всего класса, или для группы учащихся, а также индивидуальную работу с обучающимся в соответствии с расписанием уроков. Урок длится, как правило, от 30 до 40 минут. В учебном плане устанавливается количество учебных часов по предметам обучения на единицу обучающихся. Единицей обучающихся считается: один ученик (индивидуальная работа), группа (2 – 3 обучающихся), класс (все обучающиеся класса). Равномерное распределение учебных часов по предметам для разных возрастных групп связана с необходимостью поэтапного повторения и закрепления формируемых учебных действий, отражает потребность в них «среднего» ученика. С учетом расширения знаний и формирующегося опыта к старшему школьному возрасту часы на ряд предметов практического содержания увеличиваются.

Коррекционные занятия реализуются, как правило, в индивидуальной или групповой форме. Выбор дисциплин коррекционно-развивающей направленности для ин­ди­ви­дуальных и групповых занятий, их количественное соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно, исходя из особенностей развития обу­чающихся с РАС и на основании рекомендаций пси­хо­ло­го-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы ре­а­би­ли­тации инвалида. Продолжительность коррекционного занятия варьируется с учетом психофизического состояния ребенка от 30 до 40 минут.

В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная деятельность, которая направлена на развитие лич­но­сти развитие лич­но­сти обучающегося средствами физического, духовно-нравственного, эстетического, трудового воспитания, а также на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с обществом. Организация внеурочной воспитательной работы яв­ля­ет­ся неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной ор­га­низации.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП ОО определяет образовательная организация.

Время, отведённое на внеурочную деятельность (внеклассную воспитательную работу), не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной общеобразовательной программы.

Сроки освоения АООП НОО (вариант 8.4.) обучающимися с РАС, осложненными  умственной отсталостью,  составляют 6 лет.

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, с учетом ин­ди­видуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов учащихся и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, в том числе включающего в себя подготовку учащегося для ин­ди­ви­дуальной трудовой деятельности.

Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней. Пятидневная рабочая неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Обучение проходит в одну смену.

Продолжительность учебного года составляет 33 недели для обучающихся в возрасте от 7 до 9 лет (дополнительные первые и первый классы) и 34 недели для обучающихся остальных классов. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся устанавливаются в течение года дополнительные не­дельные каникулы.

С учетом примерного учебного плана организация, реализующая адаптированную основную образовательную программу образования обучающихся вариант 8.4., составляет индивидуальный учебный план для каждого обучающегося, в котором определен индивидуальный набор учебных предметов из образовательных областей и коррекционных мероприятий с указанием объема учебной нагрузки. Различия в индивидуальных учебных планах объясняются разнообразием образовательных потребностей, индивидуальных возможностей и особенностей развития обучающихся. В индивидуальных учебных планах детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, как правило, преобладают занятия коррекционной направленности, у детей с менее выраженными нарушениями развития больший объём учебной нагрузки распределится на образовательные области. Некоторые дети, испытывающие трудности адаптации к условиям обучения в группе, могут находиться в организации ограниченное время, объем их нагрузки также лимитируется индивидуальным учебным планом и отражается в расписании занятий.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:


⇐ Предыдущая46474849505152535455Следующая ⇒


Мы поможем в написании ваших работ!
.
.
© 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.107)