Основные требования к результату:
Задания на педагогическую практику для студентов ОЗО по МДК 03.02.
1. Учебная практика:
1.1. Наблюдение и анализ проведения занятия по ознакомлению с окружающим ( в 2-х возрастных группах);
1.2. Наблюдение и анализ проведения занятия по обучению рассказыванию ( в 2-х возрастных группах);
1.3. Наблюдение и анализ проведения работы по ознакомлению детей с художественной литературой ( в 2-х возрастных группах);
1.4.Наблюдение и анализ проведения дидактических игр на разные задачи речевого развития (3-4 игры).
2. Производственная практика:
2.1. Самостоятельное проведение занятия по ознакомлению с окружающим в группе практики.
2.2. Самостоятельное проведение занятия по обучению рассказыванию в группе практики.
2.3. Самостоятельное проведение работы по ознакомлению детей с художественной литературой (чтение или рассказывание произведений, заучивание стихотворений, проведение литературных досугов – по выбору).
2.4. Самостоятельное проведение дидактических игр (3-4) на разные задачи речевого развития.
Методические рекомендации к выполнению заданий
Задания 1.1., 1.2., 2.1., 2.2.
- Наблюдение занятий проведите в двух разных возрастных группах;
- Занятия проанализируйте, и результаты наблюдений зафиксируйте в приведённой ниже таблице;
- Сделайте выводы по результатам проведения образовательной деятельности.
Таблица анализа непосредственно организованной образовательной деятельности
|
|
|
По развитию речи.
| В о п р о с ы д л я а н а л и з а | группа | группа |
| 1. Определение группы и задач занятия: - соответствие темы программному содержанию и возрасту детей; - дозировка материала; - связь нового материала с предыдущим; - подбор лексического материала; - единство образовательных и воспитательных задач, в чем оно проявляется. | ||
| 2. Организация занятия - основные этапы занятия, их логическая последовательность, переход от одного этапа к другому; - мотивация детской деятельности; - физкультминутка и ее направленность; - разнообразие методов и приемов работы, их взаимосвязь; - обеспечение эмоциональности; - активизация познавательной деятельности; - целесообразность использования дидактического материала; - сочетание фронтальной и индивидуальной работы; - подведения итога. |
| В о п р о с ы д л я а н а л и з а | группа | группа |
| 3. Решение специальных задач: - контроль за речью детей, своевременное исправление ошибок; - доступность и четкость формулировки вопросов; - речь детей во время занятия; - активность, заинтересованность детей на занятии. | ||
| 4. Характеристика специалиста: - характер общения с детьми; сила голоса, дикция; - эмоциональность, правильность речи. | ||
| 5 Результат занятия: - выполнение цели и задач занятия; - эффективность использования методов и приемов работы (++ эффективно +- малоэффективно - не эффективно ); - общая результативность занятия. |
Задание 1.4.
|
|
|
- Проведите наблюдение за ходом организации и проведения дидактических игр на разные задачи речевого развития.
- Анализ проведите по предложенным ниже вопросам.
- Результаты анализа зафиксируйте в дневнике практики.
СХЕМА АНАЛИЗА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
1. Возрастная группа.
2. Название игры.
3. Цель.
4. Подготовка к игре (предварительная работа, организация игровой среды).
5. Материал, оборудование.
6. Игровые роли и правила
7. Игровые действия, ведущие к формированию речевых умений детей.
8. Роль воспитателя (руководящая, второстепенная роль активного наблюдателя).
9. Методы и приемы, которые использует воспитатель, их эффективность.
10. Индивидуальный подход к детям.
11.Было ли объединение разных игровых сюжетов.
12.Количество детей, принимающих участие в игре.
13.Поведение детей (сформированность игровых умений умение договариваться, выполнять правила и т.д.).
14.Результативность игры.
|
|
|
Задание 2.1.
Задание: составление конспекта и самостоятельное проведение занятий по ознакомлению с окружающим.
Цель: формировать у студентов умение самостоятельно составлять конспект и проводить с детьми занятия по обогащению словаря в процессе ознакомления с окружающим.
Методические рекомендации:
I. Составление конспекта занятия:
1.Конкретно определите вид занятия (углубление знаний о предметах, формирование понятий и обобщений, ознакомление со свойствами и качествами материалов, рассказ воспитателя с показом иллюстраций и пр.)
2. Четко сформулируйте тему занятия с учетом возраста детей.
3. Определите интеграцию образовательных областей.
4.Сформулируйте цель и задачи занятия. Цель – это конечный результат, то к чему мы стремимся. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: формирование, воспитание, укрепление и т.д. Задача – то, что требует исполнения, решения. Группы задач могут быть следующие:
|
|
|
- задачи ознакомления детей с окружающим или обучающие задачи (пишется, чему детей будем учить на данном занятии). - развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств);
- задачи работы в комбинированной или интегрированной части занятия;
- воспитательная задача (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии).;
- задачи словарной работы ( при этом целесообразно выделить слова, которые вводятся в словарь детей и слова, которые активизируются).
Задачи целесообразно формулировать глаголам в неопределенной форме: создавать, укреплять, воспитывать, осуществлять и т.п.
Следует помнить, что каждая новая задача пишется с новой строчки.
Цели и задачи занятия заменяют программное содержание.
5.Когда задачи будут сформулированы, необходимо указать, какая велась предварительная работа с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (беседы с детьми, наблюдение, чтение художественной литературы, куда ходили на экскурсию, что выучили и т.д.)
6. Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы и т.д.
7. Материалы и оборудование: перечисляется какое оборудование будет использовано на данном занятии (например: магнитофон, фланелеграф, мольберт, настенная доска, кубы, подставки и т.д.).
Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры.
Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.
8. Далее описывается структура и методические приемы, используемые на занятии . Указываются части занятия и конкретные методические приемы.
I. Вводная часть. Цель: собрать внимание детей, заинтересовать, настроить на предстоящую деятельность, ввести детей в ситуацию.
II. Основная часть, которая может включать в себя:
- актуализацию знаний детей по теме занятия;
- создание затруднения ситуации, проблемы (воспитатель задает вопрос, с ответом на который дети испытают затруднение):
- включение способа действий в систему знаний и умений ребёнка (показ презентации, рассказ воспитателя, рассматривание предметной наглядности проведение эксперимента и т. д. )
III.Заключительная часть. Может быть комбинированной, интегрированной или носить характер эмоционального обобщения. Здесь же подводятся итоги проведённой работы.
Основные требования к результату:
-соответствие содержания возрасту детей;
- занимательность и интересная для детей форма проведения;
- наличие приёмов, обеспечивающих активность детей;
- связь между частями занятия
- реализация в конспекте поставленных задач;
Задание 2.2.
Задание: составление конспекта и самостоятельное проведение занятий по обучению детей рассказыванию. Цель: формировать у студентов умение самостоятельно составлять конспект и проводить с детьми занятия по обучению детей рассказыванию.
Методические рекомендации:
II. Составление конспекта занятия:
1.Конкретно определите вид рассказа по обучению которому будет проводится занятие (описание предметной наглядности, описание картины, рассказ из опыта, творческий рассказ, пересказ)
2. Четко сформулируйте тему занятия с учетом возраста детей.
3. Определите интеграцию образовательных областей.
4.Сформулируйте цель и задачи занятия. Цель – это конечный результат, то к чему мы стремимся. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: формирование, воспитание, укрепление и т.д. Задача – то, что требует исполнения, решения. Группы задач могут быть следующие:
- задачи развития связной монологической речи (пишется, чему детей будем учить на данном занятии). - развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств);
- задачи работы в комбинированной или интегрированной части занятия;
- воспитательная задача (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии).;
Задачи целесообразно формулировать глаголам в неопределенной форме: создавать, укреплять, воспитывать, осуществлять и т.п.
Следует помнить, что каждая новая задача пишется с новой строчки.
Цели и задачи занятия заменяют программное содержание.
5.Когда задачи будут сформулированы, необходимо указать, какая велась предварительная работа с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (беседы с детьми, наблюдение, чтение художественной литературы, куда ходили на экскурсию, что выучили и т.д.)
6. Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы ит.д.
7. Материалы и оборудование: перечисляется какое оборудование будет использовано на данном занятии (например: картина, игрушки, предметы, магнитофон, фланелеграф, мольберт, настенная доска, кубы, подставки и т.д.).
Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры.
Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.
8. Далее описывается структура и методические приемы, используемые на занятии . Указываются части занятия и конкретные методические приемы.
I. Вводная часть.
Цель: собрать внимание детей, заинтересовать, настроить на предстоящую деятельность, ввести детей в ситуацию. Выбор приёмов здесь зависит от возраста детей, вида рассказа и его содержания. Это могут быть: художественное слово, показ предметной или иллюстративной наглядности, проблемная ситуация, вводная беседа и т.п.
III. Основная часть.
Цель: обучение детей связной монологической речи. Построение основной части зависит от возраста детей и вида рассказа.
Со средней группы перед детьми ставится цель на рассказывание. Для детей среднего дошкольного возраста ведущим приёмом обучения рассказыванию является образец рассказа воспитателя. В старшем возрасте ведущим приёмом становится план рассказа. При необходимости могут использоваться такие приёмы как напоминание плана, разбор пунктов плана, коллективное составление рассказа, составление рассказа по частям и другие.
Оценка даётся после каждых 2-3 детских рассказов.
II I. Заключительная часть. Может быть комбинированной, интегрированной или носить характер эмоционального обобщения. Здесь же подводятся итоги проведённой работы.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!