ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Щ, Ч, СЬ, С, Ц (3 ЧАСА)
Уроки 23-25
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок (щука, черепаха, синица, сова, цапля). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в этих словах.
2. Доступная детям характеристика звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц.
3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц: различие и сходство.
4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Щ, Ч, СЬ, С,Ц.
5. Четкое произношение слогов с отрабатываемыми звуками.
6. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц в словах.
7. Закрепление звуков на материале стихотворения М. Бородицкой «Котенок».
8. Упражнение «Из одного слова — два», направленное на отработку навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Дети читают слово, устанавливают последовательность звуков в слове и составляют из названных звуков новое слово. Упражнение сопровождается речевым образцом (весна — навес). Обсуждение ответа на вопрос: «Любые ли звуки составляют слово? ».
9. Четкое произношение слов, начинающихся со звуков Щ, Ч,СЬ,С,Ц.
10. Заучивание наизусть и воспроизведение стихотворения С. Маршака. Контроль за произношением звуков СЬ, С, Ч. Ответ на вопрос: «Какое название можно дать этому стихотворению? ».
11. Упражнение «Из двух слов — одно». Инструкция сопровождается речевым образцом.
|
|
|
12. Работа с предметными картинками. Отбор и произношение слов со звуками Щ, Ч, СЬ, С, Ц.
13. Работа с текстом «Ты — человек». Разъяснение понятий: существо; органы чувств; запах; осязание. Называние органов чувств с опорой на картинки-символы.
14. Закрепление произношения звуков Ч, СЬ, С на материале рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». Чтение текста по ролям.
15. Отработка произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц при чтении стихотворения Д. Каминского «Объявление».
16. ; 20. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы Щ, Ц, С, Ч). Необходим контроль со стороны учителя-логопеда за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв.
17. Игра «Угадай слово» — отгадывание загадок.
18. Заучивание стихотворения Н. Заболоцкого.
19. Работа с текстом: чтение текста, определение его темы и главной мысли, обсуждение возможных вариантов названия текста. («Салют».)
21. Работа с текстами:
§ «О словарях». Послетекстовая работа может включать ответы на следующие вопросы: «А у тебя есть словарь?»; «Зачем нужны словари?»; «Что нужно знать, чтобы пользоваться словарем? ».
§ «О скрипках». Целесообразно провести словарную работу, для разъяснения значения слов скрипка, оркестр, смычок.
|
|
|
§ «Сушеница». Орфографическое и орфоэпическое проговаривание слов: сушеница, средство. Ответ на вопрос: «Почему слова "Сибирь", "Кавказ", "Россия" пишутся с большой буквы?».
§ «Шелкопряд». Обсуждение вопросов: «Почему шелкопряда назвали "шелкопряд"?»; «Из каких слов образовано слово шелкопряд!».
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки ГЦ, Ч, СЬ, С, Ц?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Р, РЬ, Л, ЛЬ (3 ЧАСА)
Уроки 26-28
Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове.
1. Называние картинок {рысь, рябина, лошадь, лягушка). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах.
2. Доступная детям характеристика звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ.
3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Р и Л: различие и сходство.
4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Р и Л.
5. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Р и Л в словах. Сопоставление пар слов типа игра — игла; город — голод; по звучанию, написанию и значению. Произнесение звуков, которыми различаются сравниваемые слова.
|
|
|
6. Различение на слух и повторение слогов со звуками РЬ и ЛЬ.
7. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и ЛЬ: различие и сходство.
8. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и ЛЬ в слогах.
9. Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков РЬ и ЛЬ в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию и значению попарно (рис — лис; варить — валить). Определение звуков, которыми различаются сопоставляемые слова.
10. Упражнение «Замени звук — изменишь слово». Инструкция сопровождается речевым образцом.
11. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и Р: различие и сходство.
12. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и Р в читаемых слогах.
13. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков РЬ и Р в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (горка — горько). Определение
звуков, которыми различаются данные слова.
14. Рассматривание рисунков, четкое произношение имен собственных. Ответ на вопрос: «Почему слова: Рома, Рита, Марина, Римма, Юра — написаны с большой буквы? Какие еще
слова пишутся с большой буквы?». Определение значения слова имя. Обсуждение ситуаций использования полного или сокращенного имени.
|
|
|
15. Работа над темпом речи.
16. 16.Четкое произношение скороговорки М. Ульяницкой.
17. Работа над темпом речи.
18. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков ЛЬ и Л: различие и сходство.
19. Работа над четким и правильным произношением звуков ЛЬ и Л в читаемых слогах.
20. Рассматривание рисунков, чтение имен собственных. Ответы на вопросы: «Почему слова: Алла, Аля, Оля, Юля, Лиля, Лола, Лена — пишутся с заглавной буквы?*; «Когда используется полное, а когда — сокращенное имя?».
21. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ЛЬ и Л в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (лук — люк; полка — полька). Определение звуков, которыми различаются сопоставленные слова.
22. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на:
§ отработку четкого и правильного произношения звуков Л и ЛЬ в словах;
§ развитие навыков контроля за темпом речи.
23. Различение на слух звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ, произносимых учителем-логопедом в слогах.
24. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы: Р или Л). Контроль за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв.
25. Отработка навыков контроля над темпом речи.
26. Игры со словами.
27. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкого и правильного произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словах и расширение перцептивного диапазона.
28. Выразительное чтение стихотворения.
29. Упражнения «Из одного слова — два» и «Из двух слов — одно», направленные на отработку звуко-буквенного анализа и синтеза.
30. Отгадывание загадок.
31. Информация о сказке «Приключения Буратино, или Тайна золотого ключика». Формирование мотивации к чтению.
32. Работа над темпом речи.
33. Чтение короткого текста о кошках.
34. Упражнение «Подбери рифму».
35. Работа над текстом.
36. Отгадывание загадок.
37. Работа с пословицами. Объяснение их смысла.
38. Заучивание стихотворения.
39. Смыслоразличительная роль ударения: сравнение слов типа зала — зола.
40. Закрепление произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словосочетаниях.
41. Знакомство детей с лекарственными растениями. Четкое произношение их названий.
42. Работа с текстами:
§ «Бобер». Послетекстовая работа может включать выполнение заданий типа: «Составьте рассказы-описания "Бобер", "Жилище бобра"».
§ «Сирень». Ответ на вопрос: «Почему слова: "Эстония","Финляндия", "Норвегия", "Россия" пишутся с большой буквы? ».
§ «Колибри». Объяснение значения слов клюв, грамм, вес.
§ Рассказ без названия. Задание — озаглавить текст.
§ «Интересное растение — рис». Составление рассказа-рассуждения «Использование риса».
§ «Розовый пеликан». Орфографическое и орфоэпическое произношение слов пеликан, берега.
Итог уроков:
§ Чем похожи и чем различаются звуки Р — РЬ, Л — ЛЬ?
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 545; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!