Упражнения для развития речи и интонационной выразительности
Приложение №1
Перспективный план работы
В рамках реализации проекта «Волшебный мир театра»
| № | Мероприятия | Цели | Сроки | Работа с родителями | ||||||
| 1. Подготовительный этап: | ||||||||||
| 1. | Проведение и обработка данных промежуточной диагностики с детьми | Определение уровня развития у детей нравственных качеств | Сентябрь 2014 г. | |||||||
| 2. | Анализ результатов диагностики | Определение направлений работы для реализации проекта | Сентябрь 2014 г. | |||||||
| 3. | Консультация для родителей на тему: «Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка» | Знакомить родителей с планом проекта, воспитательными возможностями театральной деятельности. | Сентябрь 2014 г. | |||||||
| 2. Основной этап: | ||||||||||
| 1. | Беседы на тему: «История театра» | Во время бесед с детьми рассказать об истории театра, их возникновении, рассмотреть иллюстрации, позитивы старинных театров, вызвать положительное отношение к театру. | Октябрь 2014 г. | Привлечь родителей к сбору информации соответствующей темам бесед; Чтение энциклопедий по теме проекта; Просмотр презентаций и познавательных документальных фильмов; | ||||||
| «Какие бывают театры» | Познакомить детей с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет), кукольным театром и т. д. | Октябрь 2014 г. | ||||||||
| «Путешествие по театру» | Сводить детей в театральный музей, в Дом культуры на театральный спектакль, рассмотреть фотографии, иллюстрации, видеозаписи. Поиграть в игру. | Октябрь 2014 г. | ||||||||
| «Театр в нашем детском саду» | Рассмотреть различные здания театров на фотографиях, иллюстрациях, рассказать о строении зала, сцены, ввести детей в мир кулис. | Октябрь 2014 г. | ||||||||
| «Правила поведения в театре» | Познакомить детей с видами настольного театра, пальчикового, бибабо и др. Заинтересовать детей, привлечь их внимание, вызвать желание самостоятельно действовать с различными видами детского театра. Как должны вести себя зрители. Воспитывать культуру поведения в театре и на концерте. | Октябрь 2014 г. | ||||||||
| 2. | Сообщение для родителей о создании в группе мини – музея «В гостях у сказки» | Рассказать родителям о значении групповых мини- музеев, как передовой инновационной технологии . | В течение проекта | Привлечь внимание родителей к сбору экспонатов музея волшебных сказочных предметов | ||||||
| 3. | Пополнение «Бумажной книги сказок» | Закреплять знания детей о сказках, упражнять в создании сказочных героев посредствам оригами. | В течение проекта | Консультация для родителей «Оригами в развитии речи детей» | ||||||
| 4. | Рассказывание русских народных сказок «Заяц хвастун», «Хаврошечка», «Крылатый, мохнатый да масляный». | Вызывать эмоционально образное восприятие содержания сказок; учить понимать и оценивать поступки героев; подводить к пониманию жанровых особенностей сказок. | Ноябрь 2014г. | Просмотр мультфильмов по прочитанным произведения и изготовление книжек – самоделок на тему «Мои первые сказки». | ||||||
| 5. | Чтение сказки «Два жадных медвежонка» и игра -имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей. | Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, понимать характер персонажей сказки, давать характеристику поступков, имитировать характерные особенности образов неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке. | Декабрь 2014г. | Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к сказке . | ||||||
| 6. | Показ сказки «Два жадных медвежонка» для детей среднего групп. | Познакомить детей среднего дошкольного возраста со сказкой; показать уровень развития актерских способностей. | Январь 2015г. | |||||||
| 7. | Показ открытой образовательной деятельности «По страницам добрых книг» | Закрепить знания детей о жанрах художественной литературы | Февраль 2015г. | |||||||
| 8. | «Заюшкина избушка» и т.д. Подготовка к показу сказки «Заюшкина избушка» детьми: § разучивание ролей, § подготовка декораций, § изготовление костюмов. | Развивать творческую фантазию, умение передать образ определенного героя различными выразительными средствами. Продолжать воспитывать гуманные чувства: доброту, взаимопомощь, отрицательное отношение к жестокости, хитрости, грубости. | Март 2015г. | |||||||
| 9.
| Упражнения для развития речи и интонации. (Приложение 2) | Развивать связную образную речь, учить пользоваться интонациями, выражающими основные эмоции. Пополнять словарный запас ребенка. Воспитывать культуру речевого общения. | В течение проекта | |||||||
| Упражнения для развития мимики, элементов пантомимики. (Приложение 3) | Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные элементы | В течение проекта | ||||||||
| Упражнения для социального, эмоционального развития детей, отдельные упражнения по этике. (Приложение 4) | Расширять представления детей об окружающей действительности. | В течение проекта | ||||||||
| Театральные этюды (Приложение 5) | Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест. | В течение проекта | ||||||||
| 10. | Показ сказки «Заюшкина избушка» детям других групп. | Формировать у детей чувство сотрудничества и взаимопомощи. Помочь познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Совершенствовать артистические навыки детей посредством переживания и воплощения образа в сказке. | Март 2015г. | |||||||
| 3. Заключительный этап:
| ||||||||||
| 1. | Участие в смотре-конкурсе «На лучший мини-музей» | Представление накопленного опыта, развитие творческого потенциала | Март 2015 г. | |||||||
| 2. | Проведение итоговой диагностики и обработка данных. | Выявить уровень развития нравственных качеств у детей. Анализ результативности работы. | Апрель 2015г. | |||||||
| 3. | Показ родителям сказки «Заюшкина избушка» | Знакомство родителей с достижениями детей. | Апрель 2015г. | |||||||
Приложение №2
Упражнения для развития речи и интонационной выразительности
Игры-упражнения на развитие восприятия мелодики
«Дирижер»
Цель: Формировать навыки восприятия понижения основного тона (мелодики), развивать речевой слух.
Материал: «Дирижерские» палочки (по количеству детей).
Описание. Педагог произносит серии звуков, слогов и фразы с понижением основного тона. Дети при повторном их воспроизведении педагогом дирижируют палочкой, изображая движение мелодики вниз.
«Кто хозяин?»
У Миши и Сени жила собака. Ее звали Дружок. Мальчики подобрали Дружка с перебитой лапой. Они ухаживали за ним. Дружок выздоровел. Кто хозяин Дружка? Миша и Сеня каждый день говорили об этом.
Однажды они гуляли в лесу. Дружок бежал впереди. Вдруг на Дружка напали овчарки. Миша закричал и залез на дерево. А Сеня не убежал: он взял палку и защитил Дружка. Прибежал сторож и отогнал овчарок.
Миша теперь не спорил, кто хозяин Дружка.
«Лесенка»
Цель: Учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и повышением основного тона голоса.
Материал: Силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки - по количеству детей.
Описание. Педагог произносит фразы, а дети переставляют фишку или оставляют на той же ступеньке (в зависимости от повышения или понижения мелодики).
«Воздушный шарик»
Цель: Учить дифференцировать на слух различные виды мелодики: с понижением, повышением и переломом основного тона голоса.
Материал: Картонный прямоугольник размером 20x55 см с вертикальной прорезью, по которой двигается изготовленный из плотного картона "воздушный шарик" с прикрепленным к нему держателем.
Описание. Дети поочередно двигают «воздушный шарик» по прорези, ориентируясь на повышение и понижение основного тона голоса (мелодики) педагога, который произносит отдельные фразы.
Игры-упражнения на развитие восприятия речевого темпа
«Карусели»
Цель: Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки.
Материал: Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма
«Лошадки» (муз. М. Раухвергера).
Описание. Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии
с текстом стихотворения:
Еле, еле, еле, еле
(в медленном темпе)
Завертелись карусели
(в умеренном темпе),
А потом кругом, кругом
(в быстром темпе),
Все бегом, бегом, бегом
(бег).
Курочка и цыплята»
Цель: Учить соотносить темп движений и темп речи.
Описание. Дети сидят на стульях полукругом. Слушая отрывок скороговорки, произносимой педагогом в медленном темпе, кистью одной руки, собранной в щепоть, медленно дотрагиваются до раскрытой ладони другой руки - "курочка клюет зернышки"; при слушании отрывка в быстром темпе совершают те же движения быстро - "цыплята клюют зернышки".
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
(медленный темп)
А за ней ребята -
Желтые цыплята
(быстрый темп)
Игры-упражнения на развитие восприятия ритма
«Язычки - дразнилки»
Цель: Учить детей различать и посредством движений выделять акцентированные доли на фоне звучания равной силы (работа над неожиданным акцентом).
Материал: Игрушки «язычки» - индивидуально на каждого ребенка.
Описание. Педагог произносит с равной силой голоса слоги, произвольно делая акцент, например: Та-та-та-та-та-Та-та-та-Та-та-та-та-та-Та-та-Та... Дети, выделив акцентированный слог, должны один раз подуть в «язычок». Разнообразить игру можно, предложив детям свистки, дудочки или бубны.
«Забияки - петушки»
Цель: Закреплять навык выделения на слух неожиданного акцента.
Материал: Шапочки петухов - для каждого ребенка.
Описание. Педагог медленно произносит различные слоги, произвольно делая акцент на одном из них. Дети стоят в парах лицом друг к другу, держа руки за спиной, и делают ногой махи назад, высоко поднимая голень. На акцентируемый слог они поднимают руки вверх, как бы показывая красивый гребешок петуха, потом продолжают движения ногой до следующего акцента.
Игры-упражнения на развитие восприятия тембра
«Кто боится прививки?»
Цель: Учить определять по тембру голоса эмоциональную окраску фразы.
Материал. Предметные картинки с изображением людей и животных.
Описание. Предметные картинки выкладывают перед детьми. Педагог произносит фразу: «Я прививок не боюсь, если надо – уколюсь» с различной эмоциональной окраской (радость, грусть, испуг и др.) от лица каждого изображенного персонажа. Дети по голосу педагога определяют, какие чувства испытывает персонаж, и отвечают на вопрос «Кто боится прививки?»
«Угадай-ка»
Цель: Закреплять навыки восприятия тембровой окраски голоса.
Описание. Педагог произносит фразы радостным, грустным, злым, испуганным или удивленным голосом. Дети определяют и называют, с какой тембровой окраской голоса произнесены фразы.
Игры-упражнения на развитие восприятия логического ударения
«Слушай, думай, называй»
Цель: Формировать навыки восприятия логического ударения.
Описание. Педагог произносит фразы, используя различные средства для выражения логического ударения. Детям предлагается после прослушивания фразы назвать слово-носитель логического ударения и указать, как оно произнесено (громко или тихо, быстро или растянуто).
Приложение №3
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!