Обеспечение тьюторского сопровождения проектной и исследовательской деятельности
Каждый проект или исследование должны быть обеспечены:
1. материально-техническим оснащением,
2. учебно-методическим оснащением:
· Маршрутные листы и штрих-карты и алгоритм работы с ними педагога-тьютора и ребёнка.
· «Дневник самооценки» и алгоритм работы.
· «Листы планирования» и алгоритм работы.
· Алгоритм работы с персональным портфолио, шаблоны для резюме выпускника начальной школы, вопросы для проведения рефлексивных остановок в конце учебной четверти.
· Материалы для подготовки индивидуальных собеседований с родителями и алгоритм работы с ними.
· Художественно-методическое описание использования метода проектов в средней школе.
· Описание опыта и реализации индивидуальной образовательной программы для учащихся
· Методическое описание образовательного проекта для учащихся.
· Методическое описание программы дополнительного образования для учащихся.
· Материалы сайта Межрегиональной тьюторской ассоциации thetutor.ru и др.
· Материалы журнала «Тьюторское сопровождение».
3. кадровым обеспечением (дополнительно привлекаемые участники, специалисты),
4. информационными ресурсами (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, аудио и видео материалы и т.д.),
5. информационно-технологическими ресурсами (компьютеры и др. техника с программным обеспечением),
6. организационным обеспечением (специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет),
|
|
|
7. отдельное от урочных занятий место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с необходимыми ресурсами и оборудованием - медиатека).
Разные проекты потребуют разное обеспечение. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся побуждает к организации информационного пространства образовательного учреждения.
Все виды требуемого обеспечения должны быть в наличии до начала работы над проектом. В противном случае за проект не стоит браться, либо его необходимо переделывать, адаптировать под имеющиеся ресурсы. Недостаточное обеспечение проектной или исследовательской работы может свести на нет все ожидаемые положительные результаты.
Диагностика результатов
Тьютор может отслеживать результаты работы в программе, основываясь на материалах, которые в свою очередь отражают индивидуальные достижения и собенности проектной и исследовательской деятельности деятельности учащихся.
На первом году и втором году обучения это материалы индивидуальных маршрутных листов и персональных портфолио учеников.
На третьем и четвертом году обучения также используются маршрутные листы и портфолио учеников. Кроме того, тьютор предлагает учащимся самим включиться в диагностику своих образовательных результатов при помощи Дневника самооценки.
|
|
|
Сквозным результатом программы тьюторского сопровождения является продуктивная деятельность детей, их участие в проектах. Наблюдение фактического оформления инициативы детей в проекты, фиксация тематики проектов, способов попадания и в проектную деятельность, полноту участия в ней.
По итогам педагогических наблюдений и работы с учащимися по всем формам и видам тьюторского сопровождения педагог-тьютор готовит материалы для семейного собеседования, которые оформляет в форме протокола.
Формы и инструменты диагностики:
· Маршрутные листы и штрих-карты ученика;
· Листы планирования;
· Дневник самооценки ученика;
· Персональный портфолио;
Работы детей, не представленные в персональных портфолио (мини-проекты и презентации, тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, подборки информационных материалов, рефлексивные эссе, иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.п.)
Критерии оценки презентации проектной и исследовательской работы
| Уровень | Базовый (A) | Профильный (B) | Углубленный (C) |
| Низкий | · темы предложены тьтором · соблюдение хронологической последовательности в подаче биографического материала · использование материалов учебника · наглядность демонстрируемого материала · владение информационными технологиями · грамотное и этичное представление собственного продукта | ||
| Средний | · вариативный выбор темы · собственная систематизация биографического материала (нарушение хронологической последовательности в соответствии с авторской концепцией) · использование дополнительных источников · соответствие формы и содержания презентации · грамотное и этичное представление собственного продукта | · личностная мотивация в выборе темы · использование материалов. · визуализация авторского замысла в проекте, исследовании, презентации · емкость текстового материала · единство формы и содержания проекта, исследования, презентации · реализация коммуникативной, этической компетенций в процессе представления проекта, исследования, презентации · культура пользования компьютерной техникой | · умение работать с разными источниками информации (словари, энциклопедии, ресурсы Интернета и др.) · свободное владение понятийным аппаратом · емкость текстового материала · визуализация авторского замысла в проекта, исследования, презентации · единство формы и содержания проекта, исследования, презентации · реализация коммуникативной, этической компетенций в процессе представления проекта, исследования, презентации · культура пользования компьютерной техникой, реализация информационной компетентности |
| Высокий | · осознанность выбора материала в соответствии с изучаемыми пристрастиями · концептуальный подход к системе биографических материалов · единство формы и содержания проекта, исследования, презентации · информативность текстового материала, сопровождающего слайды презентации · высокая культура пользования компьютерной техникой: · грамотное и этичное представление собственного продукта | · личностная мотивация в выборе материала · высокий уровень культуры потребления, выбора, поиска, переработки, освоения материала · реализация собственной творческой концепции в процессе создания проекта, исследования, презентации · социокультурная компетентность (использование собственных фото- и видеосъемок, привлечение материалов смежных видов предметов) | · самостоятельность в выборе темы, источников, средств, форм выполнения задания; · высокий уровень культуры потребления, выбора, поиска, переработки, освоения материала · реализация собственной творческой концепции в процессе создания проекта, исследования, презентации · социокультурная компетентность (использование собственных фото- и видеосъемок, привлечение материалов смежных видов искусств) |
|
|
|
|
|
|
Метапредметные компетентности:
• Культура сотрудничества.
• Культура работы с информацией.
• Умение как творческий процесс.
• Учение как саморазвитие: способность защищать и отстаивать свою точку зрения, способность формировать и реализовывать жизненные планы и личные проекты.
• Способность действовать в рамках широкой перспективы.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!