ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Стр 1 из 7Следующая ⇒

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Развитие творческого мышления обучающихся

в группе продленного дня

Слушатель группы: 1.13.2

«Психолого-педагогическое сопровождение

образовательной деятельности младшего школьника»

Тишина Марина Александровна

воспитатель группы продленного дня

Горловской общеобразовательной школы I – III ступеней №29

Руководитель выпускной работы:

2018 г.

АННОТАЦИЯ

Цель данной работы - изучение и обобщение теоретического материала по формированию творческой личности ребенка, а также помощь воспитателям группы продленного дня в создании условий для развития креативного мышления детей.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать разработанную проблему в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить основные компоненты творческих способностей на основе анализа изученной литературы;

3. Выявить эффективные средства развития творческих способностей младших школьников в условиях группы продленного дня.

Работа имеет следующую структуру. Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, сформулированы цели и задачи работы.

Основная часть состоит из двух разделов:

1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста: общая характеристика младшего школьного возраста, а также познавательное и умственное развитие младших школьников

2. Средства развития творческой деятельности в младшем школьном возрасте: понятие творческой деятельности младших школьников, а также условия развития творческих способностей в младшем школьном возрасте

Кроме того в приложениях воспитатель ГПД может найти разработки конкретных мероприятий, способствующих развитию творческих способностей учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	4
1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста	6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста	6
1.2. Познавательное и умственное развитие младших школьников	7
2. Средства развития творческой деятельности в младшем школьном возрасте	12
2.1. Понятие творческой деятельности младших школьников	12
2.2. Условия развития творческих способностей в младшем школьном возрасте	15
Выводы	20
Список использованной литературы	22
Приложения	24

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как «в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа» .

В современной психолого-педагогической литературе (В.И. Андреев, Г.С. Альтшуллер, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Е.И. Машбиц, А.И. Уман, А.В. Хуторский и др.) акцентируется внимание на определении средств повышения продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их совместной творческой деятельности, рассматриваются вопросы организации творческой деятельности учащихся с помощью создания проблемных ситуаций, развития методологической культуры школьников в процессе выполнения творческих заданий.

На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов». Эти позиции соответствуют гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное «наращивание». При этом на первый план выдвигаются цели развития личности, а предметные знания и умения рассматриваются как средства их достижения.

Таким образом, актуальность развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста связана с интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые предопределяют новые ориентиры в обществе и требуют развития творческой личности в современных условиях. Общеобразовательной школе требуются творческие ученики, которые умеют учиться, а также приспосабливаются к постоянным изменениям в жизненных ситуациях, ищут оригинальные пути разрешения ситуаций и проблем. Следовательно, возникает необходимость формирования творческой личности младших школьников, развития в них стремления к активному творчеству и реализации своих способностей, а также приобретению умений для формирования креативных навыков.

В начальной школе прослеживаются следующие потиворечия:

Ø Во-первых, в настоящее время уделяется большое внимание формированию личности учащегося, его творческого развития, поскольку в современном постоянно меняющемся мире важно уметь не просто приспособиться к этим условиям, но и уметь проявить себя с лучшей более выгодной стороны, что быть более конкурентноспособным в будущем;

Ø Вместе с тем, группа продленного дня предполагает создание условий для творческого развития учащихся, но немного работ посвящено проблеме реализации этих возможностей.

В связи с этим целью данной работы является изучение и обобщение теоретического материала по формированию творческой личности ребенка, а также помощь воспитателям группы продленного дня в создании условий для развития креативного мышления детей.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать разработанную проблему в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить основные компоненты творческих способностей на основе анализа изученной литературы;

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 412; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!