Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Календарно - тематическое планирование по литературе 11 класс
Программа: Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2007г.)
Учебник: Литература 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в 2-х частях / В.П.Журавлев.- М.: Просвещение, 2009
| Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности (понятия, термины) | Ключевые компетенции (приобретаемые умения и навыки) | УУД | |
| Личностные | Метапредметные | |||||||
| 1. | Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблематика русской литературы 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Нравственный идеал , темы, герои реал. Литературы. | Знать: Исторические события, связанные с этим периодом. Особенности развития, основные направления и наиболее ярких представителей литературы этого периода. Уметь: анализировать, сопоставлять, делать выводы, | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 2. | И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. | Комбинированный урок | 1 | Понятия: любовь, гуманизм, художественность и др. Философичность, лиризм. | Знать: Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: анализировать лирическое и прозаическое произведение, сравнивать, видеть роль природы в произведении. Повторить: Тема самопожертвования в любви в русской литературе 18- 19 вв. | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные:
з н а т ь основные факты жизни и творческого пути И.А. Бунина; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 3. | Основные темы и мотивы лирики И.А. Бунина. | Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепле-ния) | 1 | Тема, мотив. | Знать: Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: анализировать лирическое и сравнивать, видеть средства художественной выразительности. | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | ||||||
| 4. | «Вечные» темы в рассказах И.А. Бунина. | Комбинированный урок | 1 | «Вечные» темы | Знать: Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: анализировать прозаическое произведение, сравнивать, видеть авторскую позицию. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 5. | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Рассказ. Философская проблематика. Герои. Авторская позиция. | Знать: историю создания рассказа, его философское содержание. Уметь: анализировать, выделять главную мысль; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | |||||||
| 6. | А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | Комбинированный урок | 1 | Повесть, рассказ, роман. Ответственность, поколение, жизненные ценности. | Знать: Этапы жизни и творчества. Содержание нескольких рассказов и повести “ Гранатовый браслет “. Уметь: выделять в творчестве писателя самое главное и интересное. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь основные этапы творчества А.И. Куприна; содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 7. | Талант любви в рассказе А.Куприна «Гранатовый браслет». | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Повесть, рассказ, роман. Ответственность, поколение, жизненные ценности. | Знать: историю создания произведения, его философское содержание. Уметь: анализировать, выделять главную мысль; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | |||||||
| 8. | Р/Р Сочинение – рассуждение на проблемную тему | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика изученного произведения, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 9. | Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко | Комбинированный урок | 1 | Понятие сатиры | Знать: Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: выделять в творчестве писателя самое главное и интересное. | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 10. | Л. Андреев. Очерк жизни и творчества. «Иуда Искариот» | Комбинированный урок | 1 | Жанр философской и психологической фантазии, проблема предательства, борьба между добром и злом в повести, психологический тип, символизм, значение образов Иисуса, Иуды, апостолов. | Знать: Биографические сведения. Содержание наиболее ярких произведений. Особенности творчества. Уметь: выделять в творчестве писателя самое главное и интересное. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 11. | Серебряный век как литературно-эстетическая категория. Модернизм поэзии Серебряного века | Урок усвоения новых знаний | 1 | Творчество поэтов “золотого века“ (по творчеству одного поэта ).
Модернизм
Символизм Акмеизм Футуризм. | Знать: Особенности развития литературы этого периода. Лучшие представители “ серебряного века“ - их жизнь и творчество.
Уметь: анализировать лирическое произведение
| Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 12. | В.Я.Брюсов . Слово о поэте. В.Я.Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 13. | Творчество К.Д.Бальмонта и И.Ф.Анненского | Комбинированный урок | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 14. | Лирика поэтов – символистов. А. Белый. Тема родины, тема революции. | Комбинированный урок | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 15. | Западноевропейс-кие и отечественные истоки акмеизма. Н.Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.Гумилева. | Комбинированный урок | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 16. | Футуризм как литературное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северянина. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 17. | В. Хлебников. Поэт – экспериментатор, поэт – философ. | Комбинированный урок | 1 | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||||
| 18. | Р/Р Сочинение по творчеству поэтов Серебряного века | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика изученного произведения, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 19. | М.Горький Очерк жизни и творчества. Ранние романтические рассказы М.Горького. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Понятия: очерк, романтизм, реализм, символ, портрет, автобиографичность, | Знать: Биография. Основные периоды творчества. Новаторство Горького в литературе. Горький в критике. Уметь: анализировать и сравнивать прозаическое и драматическое произведение. Повторить: ранее изученные произведения. Мотивы “странничества“ в русской литературе. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 20. | Горький - драматург. Пьеса «На дне». История создания и художественное своеобразие пьесы. «На дне» - социально-философская драма. | Комбинированный урок | 1 | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: уметь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||||
| 21. | Три правды в пьесе «На дне». Ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы. | Комбинированный урок | 1 | Социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы. | Знать: позицию автора и героев пьесы по отношению к вопросу о правде. Уметь: анализировать прозаический текст. Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 22. | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне». | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Ответственность, поколение, жизненные ценности. | ||||||||
| 23. | Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького. Обучение анализу эпизода эпического произведения. | Урок развития речи | 1 | Понятия: эпос, драматургия, пьеса; реализм, конфликт; тематика, проблематика; образ, герой, персонаж; пафос, авторская позиция. | повторить основные литературоведческие термины, связанные с анализом произведения; обратить внимание на особенности анализа эпизода эпического произведения; развивать навык анализа драматического произведения, навык самостоятельной работы и работы в группах. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Коммуникативные: знать содержание произведений; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 24. | Обзор романа М. Горького «Мать» | Урок усвоения новых знаний | 1 | Жанр, композиция, сюжет, проблематика, характеристика героев. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 25. | А.А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Этапы творчества. Символизм Композиция | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта.
Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию.
Повторить: особенности исторического периода и особенности развития литературы.
| Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: з н а т ь основные факты жизни и творческого пути А.А. Блока; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 26. | «Стихи о Прекрасной Даме» | Комбинированный урок | 1 | Образ Прекрасной Дамы. Средства создания образа. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | ||||||
| 27. | Тема страшного мира в лирике А.Блока. | Комбинированный урок | 1 | Тема страшного мира | ||||||||
| 28. | Тема Родины и исторического пути России. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Тема родины. Историзм. | ||||||||
| 29. | Особенности композиции и языка поэмы «Двенадцать». «Вечные образы» в поэме «Двенадцать». Философская проблематика | Комбинированный урок | 1 | Композиция; языковые особенности произведения. «Вечные» образы. Философская проблематика | Знать: композицию поэмы. Уметь: определять средства выразительности; давать трактовку «вечным» образам; определять философские проблемы в произведении. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 30. | Публицистика М. Горького и А. Блока | Урок усвоения новых знаний | 1 | Публицистика. Жанр. Проблематика. | Знать: проблематику публицистических произведений М.Горького и А.Блока. Уметь: анализировать и выделять главное; выявлять авторскую позицию. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 31. | Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.Творчество Н. Клюева. | Комбинированный урок | 1 | Новокрестьянская поэзия. Этапы творческого развития поэта. Нравственные аспекты поэзии. Художественное своеобразие лирики. | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию. | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: з н а т ь основные факты жизни и творческого пути Н. Клюева; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 32. | Поэзия С. Клычкова и П. Орешина | Комбинированный урок | 1 | Новокрестьянская поэзия. Этапы творческого развития поэта. Нравственные аспекты поэзии. Художественное своеобразие лирики. | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию. | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: з н а т ь основные факты жизни и творческого пути С. Клычкова, П. Орешина; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 33. | Р/Р Тест с творческим заданием (поэты «Серебряного века») | Урок контроля знаний и умений | 1 | «Серебряный век»: представители, программы, взгляды, особенности творчества. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 34. | Жизнь и творчество С. Есенина. Ранняя лирика С.Есенина. | Комбинированный урок | 1 | Этапы творческого становления. Имажинизм. | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта.
Уметь: анализировать и выделять главное.
Повторить: особенности исторического периода и особенности развития литературы.
| Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: з н а т ь основные факты жизни и творческого С.Есенина; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 35. | Тема России в лирике С.Есенина. | Комбинированный урок | 1 | Тема России | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | ||||||
| 36. | Любовная тема в лирике С.Есенина. | Комбинированный урок | 1 | Любовная тема | Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию.
| |||||||
| 37. | Особенности есенинского восприятия и изображения природы. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Средства изображения природы | ||||||||
| 38. | В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики В.В.Маяковский и революция. | Комбинированный урок | 1 | Этапы творческого становления. Футуризм. Окна РОСТА. | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. Уметь: анализировать и выделять главное. Повторить: особенности исторического периода и особенности развития литературы. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 39. | Своеобразие любовной лирики В.Маяковского. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Любовная лирика | Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию. | |||||||
| 40. | Тема поэта и поэзии, проблемы художника и времени. Поэт и революция. Новаторство Маяковского. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Тема поэта и поэзии | Уметь: анализировать и выделять главное; определять средства выразительности; приемы создания образа; выявлять авторскую позицию. | |||||||
| 41. | Сатирические образы в творчестве Маяковского. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Сатирические образы в творчестве Маяковского, сатирическое направление поэзии, сатирическими произведениями поэта, в которых, вливая “свой труд в труд своей республики”, Маяковский беспощадно высмеивает явления, тормозящие развитие молодого государства. | Знать: поэтическое произведение Уметь: владеть литературной речью, отличать особенности поэтической манеры | |||||||
| 42. | Р/Р Сочинение (Блок, Маяковский, Есенин) | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика изученного произведения, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 43. | Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы 20-х годов. Роман А.А. Фадеева «Разгром» | Урок усвоения новых знаний | 1 | Особенности исторического и литературного процесса. Литература 20-х годов. Роман. Композиция. Сюжет. Проблематика. Система образов. | Знать: Особенности исторического и литературного процесса этого периода, лучшие представители этого периода. Уметь: анализировать, обобщать, делать выводы по творчеству данных писателей. Повторить: Тема бунта в русской литературе, тема “ интеллигенция и революция | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 44. | Морозко и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.Фадеева «Разгром» | Комбинированный урок | 1 | Нравственные проблемы в романе. Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 45. | Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Тема гуманизма в романе. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 46. | Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина | Комбинированный урок | 1 | Антиутопия | Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; Уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 47. | Судьба личности в тоталитарном государстве | Уроксистематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Ирония как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций | Знать: особенности творческого метода Замятина Уметь: участвовать в беседе, выстраивать монологическую речь | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 48. | Литература 30-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Понятия: классовость, коллективизация. Тема истории | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 49. | Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | Комбинированный урок | 1 | Этапы творческого пути писателя. Жанр, композиция, сюжет, проблематика. Система образов. Особенности писательского стиля. | Знать: биографию и творчество. Основные произведения. Значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова Уметь: анализировать произведение; составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог; выявлять особенности писательского стиля, приемы создания образов. | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 50. | Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован» | Комбинированный урок | 1 | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: знать содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||||
| 51. | Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован» | Уроксистематизации и обобщения знаний и умений | 1 | |||||||||
| 52. | Жизнь, творчество, личность М.Булгакова. | Комбинированный урок | 1 | Осмысление понятий на материале произведений: сатира зло, бюрократия, грех, искупление, катарсис. Жанр, композиция. Особенности стиля писателя. Приемы создания образов. Библейские сюжеты. | Знать: Очерк жизни и творчества . Основные произведения. История создания романа “ Мастер и Маргарита “ . Библейский сюжет: Иешуа и Понтий Пилат. Уметь: разделять историческое и художественное. Повторить: библейские сюжеты.
| Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 53. | Роман «Мастер и Маргарита». История создания романа. Новаторство композиции, сюжет. | Комбинированный урок | 1 | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: знать содержание изучаемого произведения; выявлять новаторские приемы в построении композиции, развитии сюжета. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||||
| 54. | Философско-этические проблемы романа. Роль библейских глав. | Комбинированный урок | 1 | «Роман в романе»: осмысление библейской темы. Интерпретация эпизодов. | Уметь: делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 55. | Сатирическая «дьяволиада» в романе «Мастер и Маргарита». | Уроксистематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Приемы сатиры. | Знать: приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических портретов. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: уметь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 56. | Проблема нравственного выбора в романе. | Комбинированный урок | 1 | Нравственный выбор героев. | Уметь: прослеживать сюжетную линию, определять композиционную роль образов | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 57. | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого | Комбинированный урок | 1 | Тема истории | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 58. | Панорама русской жизни в романе А.Н.Толстого «Петр Первый» | Комбинированный урок | 1 | Тема истории | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 59. | Образ Петра в романе | Уроксистематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Герой, персонаж, образ, историческая личность. Характеристика героя. | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 60. | А. А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А.Ахматовой. | Комбинированный урок | 1 | Понятия: классовость, коллективизация. Тема истории | Знать: Особенности сложного и противоречивого этапа. Лучшие представители. Уметь: анализировать, выделять главное. Повторить: личность и общество в русской литературе. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 61. | Основные темы творчества А.А. Ахматовой. | Комбинированный урок | 1 | Тема творчества. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Неразрывность связи поэтич. образов с русской культурой | Знать: своеобразие темы родины, темы поэта и поэзии. Уметь: выразительно читать и анализировать текст. | |||||||
| 62. | Поэма А.А.Ахматовой «Реквием». Тема исторической памяти в поэме «Реквием». | Комбинированный урок | 1 | Тема исторической памяти | Знать: особенности жанра и композиции, роль эпиграфа. Уметь: выразительно читать и анализировать текст. | |||||||
| 63. | О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество поэта. Основные темы творчества О. Э. Мандельштама. | Комбинированный урок | 1 | Тематика творчества. Особенности манеры поэтического письма.Истоки художественных образов произведений. | Знать: основные этапы жизни и творчества, особенности лирики. Уметь: анализировать поэтический текст. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 64. | М.И.Цветаева: загадки судьбы. Основные темы творчества М. Цветаевой. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Тематика творчества.Конфликт быта и бытия, времени и вечности.Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой образ лирич. героини.Тема Родины в поэзии Цветаевой. Тема любви. | Знать: основные темы творчества поэта. Уметь: выразительно читать и анализировать текст. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 65. | Анна Ахматова и Марина Цветаева | Комбинированный урок | 1 | Тематика творчества. Своеобразие творчества. Общность и различие | Знать: основные темы творчества поэта. Уметь: сопоставлять, анализировать произведения одной тематики. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 66. | Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого | Комбинированный урок | 1 | Образ человека, образ природы | Знать: основные вехи творческой биографии Заболоцкого, поэтику и проблематику лирики. Уметь: конспектировать лекцию, анализировать тексты. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 67. | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, судьба. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Этапы творчества | Знать: Основные этапы жизни и творчества. История создания романа. Уметь: анализировать объемное произведение. Повторить: эпос в русской литературе. Человек и война | Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. | Коммуникативные: знать основные факты жизни и творчества писателя Регулятивные: уметь формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения Познавательные: уметь определять род и жанр литературного произведения. | |||||
| 68. | «Тихий Дон» – роман - эпопея о всенародной трагедии. История создания романа «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». | Комбинированный урок | 1 | Роман-эпопея. Пространство и время. Трагедия народа. Быт казаков | Знать: приемы изображения картин Гражданской войны в романе Шолохова, проследить, как переплетаются трагедия целого народа и судьба одного человека, как отражается проблема гуманизма в эпопее.
| Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 69. | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова | Комбинированный урок | 1 | Человек на войне | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | ||||||
| 70. | Судьба Григория Мелихова | Комбинированный урок | 1 | Герой, персонаж, образ, историческая личность. Характеристика героя. | Уметь: анализировать эпизоды, вести диалог, дискуссию | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 71. | Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон» | Уроксистематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Теиа истории. Нравственный выбор. Проблематика, конфликт, система образов | Уметь: давать обоснование суждениям, приводить доказательств, свободно работать с текстом, понимать его специфику | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 72. | Р/Р сочинение-рассуждение по роману-эпопее М.Шолохова «Тихий Дон» | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика изученного произведения, тема и жанр сочинения; формулировка идеи, цитатный материал; аргументы, свободная работа с текстом. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 73. | В. Набоков. Очерк жизни и творчества. «Машенька». История создания. Герои. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Этапы творчества писателя. Очерк. Жанр, композиция, сюжет, проблематика. Система образов. Особенности писательского стиля. | Знать: биографию и творчество, сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 74. | Литература периода Великой Отечественной войны. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Истоки изображения войны в литературе военных лет, обзор произведений разных жанров | Знать: об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны; жанровое разнообразие. Уметь: анализировать произведение. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 75. | Поэзия Великой Отечественной Войны. | Комбинированный урок | 1 | Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет | Знать: об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны Уметь: анализировать произведение. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | ||||||
| 76. | А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика Твардовского. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. | Знать: краткий очерк жизни и творчества. Особенности творчества поэта. Уметь: анализировать и выделять главное | Отделение основной информации от второстепенной; владение основными видами публичных выступлений. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: з н а т ь основные факты жизни и творческого пути А.Т. Твардовского; особенности творчества; основные темы и мотивы лирики.. Регулятивные: уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 77. | Тема памяти в творчестве А.Т Твардовского. | Комбинированный урок | 1 | Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. | Знать: основные темы и мотивы поэзии. Уметь: создавать устные и письменные высказывания;выразительно читать наизусть | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 78. | Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы его поэзии. | Комбинированный урок | 1 | Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Принадлежность человека времени и вечности. | Знать: биографию и творчество. Основные произведения. Уметь: анализировать. Повторить:тему “Интеллигенция и революция | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 79. | Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие | Комбинированный урок | 1 | Равновеликость истории и судьбы человека.Взгляды Пастернака на проблему места и роли человека в истории. Гуманизм этих взглядов. | Знать историю создания романа, жанров своеобразие, проблематику. Уметь интерпретировать Эпизоды и объяснять их связь с проблематикой произведения. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 80. | Р/Р Тест с творческим заданием (Набоков, Твардовский, Пастернак) | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Коммуникативные: знать содержание произведений; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 81. | В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» | Урок усвоения новых знаний | 1 | Общее и особенное в раскрытии «лагерной темы». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы и характера повествования. | Знать: биографию писателя, содержание рассказов из книги «Калымские рассказы»; сюжеты изучаемых произведений. Иметь представление о «лагерной теме» в литературе. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; разбираться в проблематике рассказов; раскрывать своеобразие «лагерной» темы. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 82. | А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. | Комбинированный урок | 1 | Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Авторский взгляд на трагический опыт русской истории. | Знать: Особенности жизни и творчества; характеристику исторического периода 40-60-х гг.; своеобразие авторского взгляда на трагический опыт русской истории.
Уметь: видеть исторические события и вымысел. Повторить понятия: летопись, критика, историческая правда. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 83. | Повесть «Один день Ивана Денисовича» | Комбинированный урок | 1 | |||||||||
| 84. | Нравственная проблематика рассказа «Матренин двор» | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | 1 | |||||||||
| 85. | Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда» | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: Характеристика исторических событий. Основные произведения. Уметь: выделять главное, находить новое. Повторить: ранее изученное о В.О.В. | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 86. | «Лейтенантская проза» (обзор). Повесть В. Кондратьева «Сашка». | Урок усвоения новых знаний | 1 | «Лейтенантская проза». Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: Характеристика исторических событий. Основные произведения. Уметь: выделять главное, находить новое. Повторить: ранее изученное о В.О.В. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 87. | «Деревенская проза». В.М.Шукшин. Жизнь. Творчество. Личность писателя. Рассказы В.М.Шукшина. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Изображение народного характера и народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинскойпрозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. | Знать: Особенности исторического периода 60-80х гг. Лучшие представители и их творчество. Уметь: выделять главное. Повторить: Особенности развития и этапы литературы послевоенного времени. | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 88. | «Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю.Трифонова «Обмен» | Урок усвоения новых знаний | 1 | «Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности повести. Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 89. | Новые темы, проблемы, образы в поэзии периода «оттепели» | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: Особенности исторического периода 60-80хг.г. Лучших представителей и их творчество. Уметь: выделять главное. Повторить: Особенности развития и этапы литературы послевоенного времени. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использовать приемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 90. | Н.М.Рубцов, И.А.Бродский. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики | Комбинированный урок | 1 | Поэт-бард. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении Рубцова. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. | Знать: о жизни и творчестве поэта; темы и мотивы поэзии. Уметь: интерпретировать стихотворения | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 91. | Б.Ш.Окуджава, Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Военные мотивы в лирике. В.С. Высоцкий. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Военные мотивы в лирике. | Комбинированный урок | 1 | Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы. Разноплановая поэзия Высоцкого. Тема войны в творчестве поэта. | Знать: о жизни и творчестве поэта; темы и мотивы поэзии. Уметь: интерпретировать стихотворения | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание произведения; приемы анализа произведения. Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. Познавательные: уметь искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 92. | Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов, особенности композиции пьесы | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Владение основными видами публичных выступлений; умение обоснованно приводить доказательства при помощи цитатного материала; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. | Коммуникативные: знать основы сценического поведения; содержание комедии. Регулятивные: уметь выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; владеть различными видами пересказа. Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений; уметь обоснованно приводить доказательства при помощи цитатного материала. | |||||
| 93. | Литература последних десятилетий. Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах В.Астафьева «Царь-рыба». | Урок усвоения новых знаний | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использоватьприемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 94. | Нравственное величие русской женщины в повести Распутина «Последний срок». | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 95. | Проза Т.Толстой | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Регулятивные: у м е т ь сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию Познавательные: владеть основными видами публичных выступлений. | |||||
| 96. | Фантомность реальности в повести В.Пелевина «Омон Ра» | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 97. | «Новыйавтобиографизм» С.Довлатова | Комбинированный урок | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: сюжеты изучаемых произведений. Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой. Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу) | Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. | Коммуникативные: з н а т ь содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя Регулятивные: у м е т ь участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выделять смысловые части текста, владеть различными видами пересказа; Познавательные: уметь делать сообщение. | |||||
| 98. | Р/Р Итоговое сочинение (Проза 2-ой половины 20 века – военная тематика) | Урок контроля знаний и умений | 1 | Проблематика, конфликт, система образов. | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: знать содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 99. | Основные направления и тенденция развития современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Реализм, неореализм. Возвращенная литература. | Знать: сюжеты изучаемых произведений Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой Уметь: анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов. | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | Коммуникативные: уметь использоватьприемы сопоставительного анализа Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 100. | Р/Р Тест с творческим заданием (весь курс литературы ХХ века) | Урок контроля знаний и умений | 1 | Курс литературы ХХ века | Знать: теоретический материал, тексты произведений Уметь: выражать свои мысли на бумаге, давать оценку прочитанному | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | Коммуникативные: знать содержание произведений; приемы сопоставительного анализа Регулятивные: уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии Познавательные: выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства; владеть монологической и диалогической речью; искать нужную информацию по заданной теме. | |||||
| 101. | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
| 102. | Резервный урок. |
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4”ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2”ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!