ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТ. НАВЫКОВ И ВОСПИТ. ПСИХОФИЗ. КАЧЕСТВ
Обучение ребенка движениям осуществляются в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений и навыков. Они представляют собой переход от знаний и представлений о действии к умению выполнять его, а затем от умения к навыку.
Эффективность обучения двигательным действиям зависит от того, насколько соблюдается в нем последовательность действия и соответствующих компонентов функциональной системы. При формировании двигательного действия возникает первоначальное двигательное умение. В результате неоднократного повторения двигательное умение превращается в двигательный навык. Двигательный навык представляет собой такие формы двигательных действий ребенка, которые характеризуются явлениями автоматизации и приобретаются в результате обучения или жизненной практики.
Формирование двигательного навыка находится под контролем нервной системы и представлены в ней многоуровневой системой управления двигательным действием. Любой двигательный акт может быть построен только благодаря строгой иерархии уровней мозга. Всего насчитывается пять уровней: «А», «В», «С», «Д», «Е» [26].
Уровень первый «А». На этом уровне осуществляются непроизвольные действия дрожательных движений — дрожь от холода или при повышении температуры; нервная дрожь от волнения.
Уровень второй — «В». Уровень «В» обеспечивает точность воспроизведения движения. Ритмичное, качательное движение, например движение руки при ходьбе, точно повторяет предыдущее, в результате как бы штампуются одинаковые действия.
|
|
|
Уровень третий — «С». Связан с внешним миром. Уровень «С» руководит особо важными движениями человеческого тела. Эти движения всегда «ведут откуда-то, куда-то и зачем-то». Они «несут, давят, тянут, берут, рвут, перебрасывают. Т.е. движения этого уровня имеют переместительный характер и обязательно приспосабливаются к пространству, в котором они протекают. Уровень «С» играет важную роль в спортивных, акробатических видах движений. В нем мало трудовых движений, которые требуют осмысления действий.
Уровень четвертый — «Д». В выполнении движений уровня «Д» главное — смысловая сторона действия с предметом. Преобладание уровня «Д» проявляется при движении рук во время массажа и самомассажа.
Уровень пятый — «Е». Он окончательно приводит результат движения в соответствие с намерением, с той самой моделью, которую ребенок создал мысленно перед началом своего действия. Этот уровень руководит речью и письмом и других смысловых действий.
Формирование двигательного навыка представляет собой процесс создания динамического стереотипа при взаимодействии первой и второй сигнальных систем с преобладающим значением второй сигнальной нервной системы.
|
|
|
Образование двигательных навыков у ребенка имеет огромное значение. Они предоставляют ему возможность выполнения движений с наименьшей затратой энергии и с наибольшим эффектом.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА
Метод — это система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных дидактических задач, средств и условий. Основу методов физ. воспитания составляет регулирование нагрузок и их гармоничное, продуманное сочетание с отдыхом. В физ. воспитании широко используется переключение ребенка с одного вида деятельности на другой, от физической нагрузки к умственной.
Полноценное усвоение двигательных действий обеспечивает репродуктивный метод (воспроизведение способов деятельности). Воспитатель продумывает систему физ. упражнений на воспроизведение известных ребенку движений. Метод проблемного обучения. В основе лежат законы развития мышления. Знания, добытые собственными усилиями, и прочнее закрепляются в памяти. Решение ребенком посильных проблем в подвижных играх и упражнениях рождает веру в свои силы. Он переживает радость самостоят. маленьких «открытий». Метод круговой тренировки заключается в том, что ребенок передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма. Цель метода — достижение оздоровительного эффекта от упражнений, повышение работоспособности организма. Игровой метод отражает методические особенности игры и игровых упражнений, которые широко используются в физ. воспитании. Игровой метод дает возможность совершенствования двигательных навыков, самостоятельных действий, проявления самостоятельности и творчества. Соревновательный метод в широко применяется в работе с детьми дошкольного возраста. Широко используются в системе физ. воспитания общедидактические методы: наглядный, вербальный (словесный), практический.
|
|
|
Наглядные методы формируют представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности; вербальные (словесные) методы активизируют сознание ребенка, способствуют осмыслению поставленных задач; практические методы обеспечивают проверку двигательных действий ребенка, правильность их восприятия, моторные ощущения.
|
|
|
Приемы вербального (словесного) метода играют важную роль в обучении ребенка движению. Воспитатель дает краткое одновременное описание и объяснение физ. упражнений, которое опирается на двигательный и жизненный опыт ребенка, его представления. Свои пояснения воспитатель сопровождает конкретным показом движений и его отдельных элементов. В физической культуре дошкольников используются разнообразные считалки (короткие рифмованные стихи).
Приемы, относящиеся к практическому методу, направлены на формирование практических двигательных навыков; самостоятельное применение их ребенком в игровой и жизненной ситуации.
Все методы и приемы обучения играют важн. роль в формировании двигат. навыков и должны примен. в комплексе.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 537; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!