Тема: Методология педагогики. Методы педагогических исследований.
Вклад в современную отечественную педагогику методологов В.В. Краевского,
В.И. Загвязинского.
План:
1. Понятие о методологии педагогической науки.
2. Общенаучный уровень методологии педагогики.
3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.
4. Организация педагогических исследований. Система методов и методика педагогического исследования.
Ход выполнения:
Задание № 1.
1. Сделайте выписки из текста "Общая характеристика психолого-педагогического исследования" по вопросам:
- В чём отличие исследования психолого-педагогического от исследования по педагогической психологии?
- Какие существуют разновидности педагогических исследований?
- Почему большинство педагогических исследований носят комплексный характер?
2. Заполните схему:
«Источники исследовательского поиска».
3. Определите преимущественный характер следующих исследований, обозначив соответствие стрелками:
| Тема исследования: | Характер исследования: |
| 1. Динамика престижности образовательного учреждения. 2. Влияние здоровья на успешность обучения младших школьников. 3. Сравнительное изучение эффективности разных образовательных технологий. 4. Выявление одарённости детей-дошкольников. | а) социологический б) психологический в) педагогический г) валеологический д) комплексный |
Задание № 2.
1. Законспектируйте основные положения, отразив в выписках сущность понятий:
|
|
|
- проблема, вопрос, проблемная ситуация;
- объект и предмет исследования;
- цели и задачи исследования;
- идея, замысел, гипотеза.
2. Определите, о каких компонентах исследований (база, объект, предмет) идёт речь в следующих фрагментах:
а) коллектив педагогов и учащихся средней школы № 25 г. Тюмени;
б) процесс становления гимназии на базе средней школы с профильным обучением;
в) психолого-педагогическое условие комплексной реабилитации хронически больных детей в оздоровительно-образовательном центре;
г) зависимость между стилем педагогического общения учителя и учащихся и успешностью учебной деятельности.
3. Как могут быть сформулированы тема и объект исследования, в котором выделен следующий предмет:
- педагогические условия адаптации зарубежных гуманистических систем образования (например, вальдорфской школы Р. Штайнера) к особенностям российской действительности?
4. Попытайтесь выстроить "дерево целей" (систему задач) для психолого-педагогического исследования на тему "Пути преодоления перегрузки старшеклассников учебной работой" (тему можно изменить).
5. Отнесите приводимые ниже положения методической системы, разработанной известным педагогом-новатором В.Ф. Шаталовым, к звеньям "понятийной цепи" творческого педагогического поиска:
|
|
|
проблема - исходные теоретические положения - идея - замысел - гипотеза - результат.
А. Необходимо учить всех по достаточно сложным проблемам и учить успешно.
Б. Учащиеся, особенно слабые, не усваивают программный материал и отстают в развитии.
В. Необходима вера в потенциальные возможности ученика: каждый должен учиться победно!
Г. Успех в учении поднимает самооценку, вселяет уверенность, создаёт для каждого "точку опоры".
Д. Максимальная помощь каждому в учении. Использование для этого опорных сигналов, опорных конспектов, многократного повторения, "тихого" опроса и других средств и приёмов.
Е. Прочное усвоение основных предметных знаний и способов деятельности как база для успешного образования и утверждения в жизни.
Задание № 3.
Используя материалы учебных пособий:
1. Изобразите в виде схемы:
"Виды эксперимента".
2. Ответьте на вопросы:
- Каковы условия эффективности использования комплексного педагогического эксперимента?
- Чем эксперимент как исследовательская методика отличается от эксперимента как конкретного метода исследования?
|
|
|
Задание №4.
Ответьте на следующие вопросы:
1. Верно ли утверждение: методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы.
- Да
- Нет
2. Методы педагогического исследования – это…
- способы сбора информации о педагогических фактах
- способы решения научно-исследовательских задач
- анализ теоретических понятий
- способ организации учебной деятельности
3. Методы опроса относятся ...
- к группе методов изучения педагогического опыта
- к группе методов теоретического исследования
- к группе математических и статистических методов
4. Верно ли утверждение: наиболее распространенными из математических методов, применяемых в педагогике, являются регистрация, ранжирование, шкалирование?
- Да
- Нет
Практическая работа № 3.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 957; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!