Учет темперамента детей в учебно-воспитательной работе
Прежде чем перейти к рассмотрению данного вопроса, следует оговориться, что нет лучших и худших темпераментов – каждый из них имеет свои положительные стороны, и поэтому главные усилия должны быть направлены не на его исправление (что, в принципе, невозможно), а на разумное использование в конкретной деятельности его достоинств.
Особенности темперамента сказываются в учебных занятиях и в трудовой деятельности. С целью оптимизации обучения и воспитания педагогу важно в своей деятельности учитывать возможный тип темперамента своих воспитанников. Вот какие советы дает Р.М.Грановская:
- при работе с холериком: полезно контролировать деятельность холерика как можно чаще, в работе с ним недопустима резкость, несдержанность, так как они могут вызвать отрицательную ответную реакцию. В то же время любой поступок его должен быть требовательно и справедливо оценен. При этом отрицательные оценки необходимы лишь в энергичной форме и настолько часто, насколько это требуется для улучшения результатов его работы или учебы;
- при работе с сангвиником: перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Необходимо постоянно включать его в активную деятельность и систематически поощрять его усилия;
- при работе с флегматиком: флегматика нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя быстро переключать с одной задачи на другую;
|
|
|
- при работе с меланхоликом: в отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и повышенный тон, ирония. О проступке, совершенном меланхоликом, лучше поговорить с ним наедине. Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик – самый чувствительный и ранимый тип. С ним надо быть предельно мягким и доброжелательным.
Необходимо помнить, что различия по темпераментам – это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию ее проявлений (люди различаются не конечным результатом действий, а способом достижения результатов). Среди великих людей встречаются яркие представители всех четырех типов темперамента: И.А.Крылов и М.И.Кутузов – флегматики, А.С.Пушкин и А.В.Суворов – холерики, М.Ю,Лермонтов и А.И.Герцен – сангвиники, поэт В.А.Жуковский, Н.В.Гоголь и П.И.Чайковский – меланхолики.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое темперамент?
|
|
|
2. Откуда произошли названия темпераментов?
3. Назовите конституционные типологии. Дайте им краткую характеристику.
4. Что является основанием для выделения типов темперамента в учении И.П.Павлова? Дайте характеристику нервной системы сангвиника и меланхолика.
5. Выделите основные психологические свойства темпераментов.
6. Сравните флегматика и меланхолика.
7. Обоснуйте положение о том, что нет лучших и худших темпераментов.
8. *Покажите, в каких из названных видов деятельности и почему будут более эффективны люди определенного типа темперамента:
1) индивидуальная научная деятельность;
2) вербальное общение;
3) групповая спортивная игра;
4) литературная деятельность;
5) спасение в экстремальной ситуации.
Литература
1. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Уч. пособие. Пятигорск, 1990.
2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб., 2001. С.149-204.
- Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека // Избр. псих. труды. М., 1990. С. 33-48, 316-334.
- Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. С.21-58.
- Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
Характер
План.
1. Понятие о характере.
2. Характерология как учение о характере.
|
|
|
3. Структура характера. Типические черты.
4. Типология характера. Акцентуации характера.
5. Формирование характера.
«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности.»
В. Г ю г о
Понятие о характере
В переводе с греческого «характер» - это «чеканка», «примета». Действительно, характер – это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществе. Подобно тому как индивидуальность личности проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая память, богатое воображение, сообразительность и т.д.) и в чертах темперамента, она обнаруживает себя и в чертах характера.
Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные способы поведения.
Личность человека характеризуется не только тем, ч т о он делает, но и тем, к а к он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых всеми убеждений, люди могут обнаруживать в своем общественном поведении не одинаковые, порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким, уступчивым или жестким, нетерпимым человеком, веселым или грустным, уверенным или робким, уживчивым или неуживчивым. Одинаковые по смыслу критические замечания, обращенные к школьникам, одними педагогами делаются всегда в мягкой, вежливой, доброжелательной форме, а другими – грубо и бесцеремонно.
|
|
|
Однако, характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Если человек, к примеру, недостаточно вежлив в стрессовой ситуации, то это еще не означает, что грубость и несдержанность – свойство его характера. Порой даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.
Характер может обнаруживаться в особенностях деятельности, которыми человек предпочитает заниматься. Так, одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые, беспроблемные пути.
В общении с людьми характер проявляется в манере поведения, в способах реагирования на действия и поступки людей. Например, манера общения может быть более или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой.
Физиологическая основа. Особенности характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу которых составляют устойчивые системы временных связей, выработанных в результате жизненного опыта, воспитания. Поскольку вторая сигнальная система является, как отмечал И.П.Павлов, высшим регулятором поведения человека, указанные системы связей формируются под воздействием не только непосредственных сигналов, но и под воздействием второсигнальных, т.е. словесных раздражителей (указаний, требований других людей и своеобразных «самоприказов»).
Зная характер человека, можно предвидеть как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах, а следовательно, и направлять поведение человека. Так лицо, которое распределяет ту ил иную работу (руководитель, педагог и т.п.) учитывает не только знания и умения, но и характер. Один, например, упорен и трудолюбив, но несколько медлителен и чрезмерно осторожен. Другой горяч, близко к сердцу принимает интересы дела, но нетерпим к мнениям, хотя бы отличающимся от его собственного. Опираясь на ценные свойства характера воспитуемого, педагог стремиться развить и упрочить их, а отрицательные – ослабить или хотя бы компенсировать, возместив другими, социально значимыми качествами.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 2856; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!