Индивидуальные различия восприятия у людей
Особенности восприятия зависят не только от жизненного опыта, направленности личности, интересов богатства духовного мира и т.п., но и от индивидуальных особенностей. Люди различаются:
1) по характеру приема информации. Ученые выделяют целостный (синтетический) тип восприятия, когда не придают значения деталям и не любят вдаваться в них. Детализирующий (аналитический) тип восприятия, напротив, ориентирован на детали, подробности.
2) по характеру отражения получаемой информации. Здесь различают описательный и объяснительный типы восприятия. Описательный тип ориентирован на фактическую сторону информации: человек отражает и выдает то, что видит и слышит, что читает, максимально приближаясь к исходным данным, часто не вникая в их смысл. Объяснительный тип не удовлетворяется тем, что непосредственно дано в самом восприятии. Он старается найти смысл информации.
3) по характеру особенностей самой личности. Здесь различают объективный тип восприятия, когда человек ориентирован на точность восприятия, непредвзятость, и субъективный тип, когда восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, пристрастной его оценке, сложившимся ранее предвзятым мыслям о нем.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое восприятие?
2. В чем сходства и различия между восприятием и ощущениями?
3. Назовите основные свойства восприятия. Приведите примеры, иллюстрирующие эти свойства.
|
|
|
4. Что такое апперцепция?
5. Выделите особенности наблюдения как преднамеренного восприятия.
6. По каким основаниям выделяют типы людей, характеризующихся определенными особенностями восприятия? Назовите эти типы.
7. Как можно практически использовать иллюзии восприятия?
8. *Подберите пословицы, в которых отражена сущность наблюдения.
9. *Разработайте комплекс упражнений на развитие восприятия.
Литература
1. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского. М., 1996. С.137-163.
2. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. М., 1967. С. 70-115.
3. Литвиненко А.Д. Психология восприятия: Уч.-мет. пособие для студентов факультетов психологии государственных университетов. М., 1987.
4. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. М., 1975. С. 43-110.
5. Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975. С. 47-57, 96-114, 147-205.
Память
План.
- Понятие о памяти. Ассоциации.
- Процессы памяти.
- Виды памяти.
- Индивидуальные различия памяти у людей.
«Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом.”
С.Л.Рубинштейн.
|
|
|
«Память – это преодоление отсутствия.»
П. Жане.
Понятие о памяти. Ассоциации
Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется человеком в его дальнейшем поведении. Формирование опыта было бы невозможно, если бы образы внешнего мира, возникающие в коре мозга, исчезали бесследно. Вступая в различные связи между собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни и деятельности.
Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта называется памятью.
Значение. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и в последствии использовать личный жизненный опыт. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Ни одна психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. И сама память немыслима вне других психических процессов. И.М. Сеченов отмечал, что без памяти наши ощущения и восприятия, «исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного».
|
|
|
Физиологическая основа. В настоящее время нет единого подхода к определению физиологической основы памяти. Наиболее распространенными теориями механизмов памяти являются следующие:
- физиологические теории: тесно связаны с положениями учения И.П.Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности, а именно, с учением об образовании условных временных связей. Условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже ранее закрепленным содержанием составляет физиологическую основу запоминания;
- физическая теория памяти: согласно представлениям ее авторов, прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя в собственном смысле слова физический след. Физическая материализация следа выражается в электрических и механических изменениях синапсов (места соприкосновения нервных клеток);
- биохимические теории: сторонники данной группы теорий считают, что в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведения лежат специфические химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием внешних раздражителей (имеются в виду различные перегруппировки белковых молекул нейронов, прежде всего молекул так называемых нуклеиновых кислот).
|
|
|
Ассоциации. Запоминая какие-либо образы, мысли, слова, чувства, движения, мы всегда запоминаем их в определенной связи друг с другом. Например, заучивая стихотворение человек запоминает ряд слов в определенной связи, последовательности.
Связь между отдельными представлениями, при которой одно из этих представлений вызывает другое, называется ассоциацией.
Есть несколько видов ассоциаций:
- по смежности: восприятие или мысль об одном предмете или явлении влечет за собой припоминание других предметов и явлений, смежных с первыми в пространстве или во времени (например, так запоминается последовательность действий);
- по сходству: образы предметов, явлений или мысли о них вызывают воспоминание о чем-либо сходном с ними. Эти ассоциации лежат в основе поэтических метафор, например, шум волны уподобляется говору людей;
- по контрасту: ассоциируются резко различные явления – шум и тишина, высокое и низкое, доброе и злое, белое и черное и т.д.
В процессе запоминания и воспроизведения исключительно важную роль играют смысловые связи: причина – следствие, целое – его часть, общее – частное.
В греческой мифологии есть богиня памяти Мнемозина (или Мнемосина, от греческого слова «воспоминание»). По имени богини память в психологии часто называют мнемической деятельностью.
Процессы памяти
Основные процессы памяти – запоминание, сохранение (забывание), воспроизведение (и его формы).
Запоминание. Это процесс памяти, заключающийся в закреплении образов, которые возникают в сознании под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия.
Запоминание может быть непреднамеренным и преднамеренным. При непреднамеренном запоминании человек не ставит цели запомнить и не производит для этого никаких усилий. Так запоминается главным образом то, что живо интересует человека или вызывает в нем сильное и глубокое чувство. При преднамеренном запоминании ставится цель (запомнить материал) и прилагаются волевые усилия.
Запоминание бывает механическим и смысловым. Механическое запоминание основывается главным образом на закреплении отдельных связей, ассоциаций. Смысловое запоминание связано с процессами мышления. Чтобы запомнить новый материал, человек должен понять его, осмыслить, т.е. найти глубокие и содержательные отношения между этим новым материалом и уже имеющимися у него знаниями. Основным условием механического запоминания является повторение, а смыслового – понимание.
Если запоминание имеет характер специально организованной работы, связанной с применением определенных приемов наилучшего усвоения знаний, оно называетсязаучиванием.
Заучивание зависит:
1) от характера деятельности, от процессов целеполагания;
2) от установки – запомнить надолго или запомнить на короткий срок;
3) от отношения к заучиваемому материалу (лучше заучивается эмоционально окрашенный материал, к которому человек относится с интересом, который личностно значим для него. Такое запоминание называется мотивированным).
Часто человеку бывает сложно запомнить что-либо специально. Для облегчения запоминания люди придумали разные способы, они называются приемами запоминания или мнемическими приемами.
Сохранение. То, что человек запомнил, мозг хранит более или менее длительное время.Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти (см. далее), а статическое – в долговременной (см. далее). При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции, переработке.
Забывание. Процесс забывания может быть более или менее глубоким. В соответствии с этим актуализация забытых образов или мыслей в большей или меньшей мере затрудняется либо становится вообще невозможной. При этом невозможность припомнить какой-либо материал не означает, что он полностью потерян, совершенно выпал из опыта личности: «Забывается конкретная, «фактическая» форма материала, в то время как его существенное, устойчиво значимое содержание включается в соответствующие знания и формы поведения и воспроизводится в этих формах поведения в интегрированном виде». (Петровский А.В. Ведение в психологию.)
Забывание проявляется в схематизации материала, отбрасывании отдельных частей его, иногда существенных, сведения новых представлений к привычным старым представлениям.
Вообще говоря, забывание – весьма целесообразный, естественный и необходимый процесс и далеко не всегда должен оцениваться отрицательно. Так например, временное забывание может быть вызвано запредельным торможением, которое наступает вследствие перенапряжения соответствующих корковых клеток. Этим объясняется резкое снижение запоминания в утомленном состоянии. После возобновления нормальной работы нервных клеток то, что забылось может быть воспроизведено. Также торможение проявляется тогда, когда предшествующая или последующая деятельность была сложной или сходной по содержанию с настоящей деятельностью
Отсюда вытекают важные педагогические выводы. Во-первых, при переходе от одного материала к другому необходимо делать небольшой перерыв, отдыхать от умственной работы. Во-вторых, готовя домашние задания, надо по возможности учить менее сходные по содержанию предметы: например, после литературы – алгебру, а не историю. Этим правилом надо руководствоваться и при составлении расписания уроков.
Воспроизведение. Воспроизведение может протекать на трех уровнях: узнавание, само воспроизведение (непроизвольное и произвольное), припоминание (в условиях частичного забывания, требующего волевого усилия).
Узнавание– самая простая форма воспроизведения, заключающаяся в появлении чувства знакомости при повторном восприятии чего-либо.
Воспроизведение характеризуется тем, что образы, закрепленные в памяти, возникают без опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов.
Если воспроизведение связано с затруднениями, то говорят о припоминании.
Припоминание – наиболее активное воспроизведение, которое связано с напряжением и требует определенных волевых усилий.
 |
Припоминанию учебного материала помогают вопросы. Вопросы вызывают промежуточные ассоциации, подводящие детей все ближе к цели. Однако вопросы могут и мешать припоминанию, если они заданы неумело и порождают побочные ассоциации. К.Д. Ушинский давал такой совет учителям: не подсказывать нетерпеливо ученику, старающемуся припомнить материал, так как полезен сам процесс припоминания, - то, что удалось припомнить самому ребенку, будет в дальнейшем помниться хорошо.
Виды памяти
Виды памяти рассматриваются в соответствии с тремя основными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;
2) по характеру целей деятельности – на непроизвольную и произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов – на кратковременную, долговременную и оперативную.
Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз заново учиться ходить, писать и т.п.
Эмоциональная память помогает помнить чувства, эмоции, переживания, которые мы испытывали в тех или иных ситуациях. К.С. Станиславский писал об эмоциональной памяти: «Раз вы способны бледнеть, краснеть при одном воспоминании об испытанном, раз вы боитесь думать о давно пережитом несчастье, - у вас есть память на чувствования, или эмоциональная память».
Образная память - это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она связана с нашими органами чувств, благодаря которым человек воспринимает окружающий мир В соответствии с этим различают 5 видов образной памяти: слуховую, зрительную, обонятельную, вкусовую, тактильную. Как и соответствующие ощущения, эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности.
Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, размышлений, словесных формулировок. Форма воспроизведения мысли зависит от уровня речевого развития человека. Чем менее развита речь, тем труднее выразить смысл своими словами.
Произвольная память предполагает наличие специальной цели запомнить, которую ставит человек и применяет для этого соответствующие приемы, производит волевые усилия.
Непроизвольная память не предполагает специальной цели запомнить или припомнить тот или иной материал, случай, явление, они запоминаются без применения специальных приемов, без волевых усилий.
Кратковременная и долговременная память. Эти два вида памяти отличаются длительностью сохранения того, что человек запоминает. Кратковременная память имеет относительно небольшую длительность – несколько секунд или минут. Она ограничена по объему: при однократном предъявлении в кратковременную память помещается в среднем 7+2 объектов. Долговременная память обеспечивает продолжительное сохранение материала. Здесь важны установка запомнить надолго, необходимость запоминаемых сведений для будущего, их личностная значимость для человека.
Выделяют еще оперативную память, под которой понимается запоминание каких-то сведений на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности. Например, для решения любой задачи необходимо до получения результата удерживать в памяти исходные данные и промежуточные операции, которые в дальнейшем могут быть забыты.
В процессе развития человека относительная последовательность становления видов памяти выглядит примерно так:
I II III
Двигательная Непроизвольная Кратковременная
Эмоциональная Произвольная Оперативная
Образная Долговременная
Словесно-логическая
Все виды памяти необходимы и самоценны, в процессе жизни и взросления человека они не исчезают, а обогащаются, взаимодействуют между собой.
Индивидуальные различия памяти у людей.
Индивидуальные различия памяти людей проявляются в особенностях ее процессов (т.е. в том, как осуществляется запоминание и воспроизведение у разных людей) и в особенностях содержания памяти( т.е. в том, что запоминается).
Индивидуальные различия в процессах памяти выражаются в:
l скорости запоминания (определяется числом повторений, необходимых тому или иному человеку для запоминания определенного материала);
l точности запоминания(определяется количеством ошибок, сделанных при запоминании);
l прочности запоминания (выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания);
l готовности к воспроизведению (выражается в том, насколько легко и быстро человек может припомнить в нужный момент то, что ему необходимо).
Эти различия в определенной мере связаны с особенностями типов высшей нервной деятельности, с силой и подвижностью процессов возбуждения и торможения. Особенности высшей нервной деятельности и связанные с ними индивидуальные различия в процессах памяти изменяются под влиянием условий жизни и воспитания.
Типы памяти. Индивидуальные различия в памяти, как уже было отмечено, проявляются также в том, что у одних людей более продуктивно закрепляется образный материал (предметы, изображения, звуки, цвета и т.п.), у других – словесный материал (понятия, мысли, числа и т.п.), у третьих – не замечается явного преимущества в запоминании определенного материала. В связи с этим в психологии различают наглядно-образный, словесно-логический и промежуточный типы памяти. Физиологической основой различия между этими типами памяти являются особенности соотношения I и II сигнальных систем. Требования жизни, профессиональной деятельности обусловливают более или менее выраженные особенности того или иного типа памяти. Так, наглядно-образный тип памяти чаще встречается у художников, словесно-логический тип – у ученых-теоретиков. Но обычно у людей не наблюдается преобладания того или иного типа памяти.
Наглядно-образный тип памяти дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. В соответствии с этим различают двигательный, зрительный и слуховой типы памяти. Но в чистом виде эти типы встречаются редко. Чаще встречается смешанный тип: зрительно-двигательный, зрительно-слуховой, слухо-двигательный.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Что такое память?
2. В чем заключается значение памяти в жизни людей?
3. Какие теории механизмов памяти вы знаете?
4. Приведите примеры ассоциаций.
5. Выделите процессы памяти.
6. Объясните, в чем заключается целесообразность забывания?
7. Чем отличается память оперативная от кратковременной? Какие виды памяти у вас наиболее эффективны?
8. Какие способы запоминания вы знаете и используете ли их в учебной работе и жизни?
9. *Понаблюдайте за собой и напишите небольшое сочинение: «Особенности моей памяти».
Литература
1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.
2. Зинц Р. Обучение и память. Минск, 1984.
3. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975. С. 42-99.
4. Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетия. Что мы знаем о памяти. М., 1988.
5. Развитие памяти. Рига, 1991.
6. Развитие творческой активности школьников. М., 1991. С. 126-149.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1. С. 300-344.
Мышление речь
План.
1. Понятие о мышлении.
2. Понятие о речи. Виды речи. Взаимосвязь мышления и речи.
3. Мыслительные операции.
4. Формы мышления.
5. Мышление и решение задач.
6. Виды мышления.
7. Индивидуальные различия мышления у людей (качества ума).
У ночи - мрак,
У листьев – шум,
У ветра – свист,
У капли – дробность,
А у людей – пытливый ум
И жить упорная способность.
Л. М а р т ы н о в
Понятие о мышлении
Жизнь все время ставит такие задачи, которые нельзя решить, опираясь только на восприятие окружающих предметов и явлений или на припоминание того, что уже было воспринято раньше. На многие вопросы надо искать ответы косвенным путем, делая выводы из уже имеющихся знаний. Например, врач ставит диагноз, опираясь на симптомы болезни. Он делает вывод из них в соответствии со знаниями, полученными прежде.
Таким образом, поиск ответа, который не может быть получен прямо из восприятий или путем припоминания конкретных фактов, а требует выводов из полученных знаний, представляет собой мыслительную деятельность.
Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.
Что же такое опосредованное познание? Например, человек, сидящий в комнате хочет узнать, какова температура снаружи. Для этого есть разные возможности – почувствовать эту температуру своим кожным анализатором непосредственно (выйдя на улицу) или посмотреть на термометр, прикрепленный снаружи у окна. В последнем случае человек о температуре узнает опосредованно. Опосредованный характер мышления дает нам возможность значительно расширить познание действительности. Область того, что мы мыслим, шире того, что мы воспринимаем. Опираясь на восприятие, но выходя за его пределы, мы познаем в итоге мышления далекое прошлое земли, развитие растительного и животного мира, историю человечества, открываем новые законы и пр.
Но мышление не только опосредованное, но и обобщенное познание окружающего мира. Ощущения и восприятия дают нам знание единичного – отдельных предметов и явлений (или их сторон, свойств, качеств) реального мира. Такое знание не может быть достаточным, ведь жизнь, практика требуют умения предвидеть результаты наших действий, последствий различных явлений, событий, нами воспринимаемых. А это возможно благодаря обобщению. Вот , например, лист бумаги. Что с ним произойдет, если его бросить в огонь? Сгорит. Почему мы это знаем, ведь этот лист мы не бросали в огонь. Но мы много раз видели, как горит бумага. Обобщили эти факты и теперь знаем. Обобщая, мы познаем то общее в предметах и явлениях, те закономерные связи между ними, которые недоступны непосредственно ощущению и восприятию и которые составляют сущность, закономерность объективной реальности.
Значение мышления:
1) радикально расширяет возможности человека в познании окружающего мира, вплоть до невидимого, поскольку мышление оперирует не только первичными и вторичными (представлениями) образами, но и понятиями (например, геометрическими понятиями «круг», «квадрат»);
2) позволяет предвидеть наступление таких явлений, которые в данный момент не существуют (например, войну, экономический кризис);
3) позволяет творчески отражать окружающий мир и преобразовывать действительность.
Физиологическая основа. Как и все психические процессы, мышление представляет собой деятельность мозга. Это сложная аналитико-синтетическая деятельность, осуществляемая совместной работой обеих сигнальных систем.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 643; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!